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视频标签：古诗三首,望天门山
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视频课题：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《望天门山》安徽省 - 亳州
教学设计、课堂实录及教案：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《望天门山》安徽省 - 亳州
望天门山
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】
多媒体课件、希沃白板 【教学过程】
一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（3首）
2.大家对大诗人李白的了解有多少呢？谁来说一下。（出示课件）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
师：大家说的非常好，李白不但爱喝酒，也爱游历名山大川，他曾经到过我们安徽的天门山，被天门山雄奇秀丽的景色所吸引，写下了脍炙人口的《望天门山》今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：《望天门山》（齐读）
二、初读课文，自学生字。
【设计意图：运用多媒体课件介绍作者
李白，有效地吸引了学生的注意力。】
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再 去过难关，有信心吗？（课件出示3）
望天门山 唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。 （课件出示4：生字） duàn chǔ zhì ɡū fān 断 楚 至 孤 帆
（1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。 （2）识记生字：
你是如何识记这些生字的？
换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。 减一减、：到—至，变成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。
5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。
（课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小组合作，再读学习。
1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。
【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材
多元识字的理念。这是体现学生学习的
主体性，主动性和自
可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。
2.（课件出示6、7）
（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”
（2）中断：江水从中间隔断两山。
（3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
（4）开：劈开，断开。
（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 （7）出：突出，出现。 （8）日边：天边。
（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
3.个人自学开始。 4.小组交流学习收获。 四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。
1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片）
2.指名读一读前两句。
3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天
觉性，可以提高自学能力。】
【设计意图：鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意
思。增强理解词语的能力。】门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。
4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。
（2）指名自己的语言描述一下这种情景。
（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）
5.我们应该用什么样的语气来读？ （1）指名读，生点评优点或缺点
（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。
（3）学生练习，再指名读。 （4）女生读、男生读、齐读。 （二）学习后两句诗。
1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看
到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出）
2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片）
3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）
4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。
5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）
6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。 （三）再读悟情。
1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看
看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（课件出示10）（青山 碧水 白帆 红日）
（板书：青山 碧水 白帆 红日）
2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。
3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们
再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：断 开 流 回 出 来）
4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）
5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
五、合作朗读，升华情感。
1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）
2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（指名读诗）
4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
【设计意图：结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的
能力。】
五、感情朗读，指导背诵。
1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。）
2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）
3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。
4.全班一起朗诵。（配乐） 六、总结拓展，积累运用。
同学们，我们祖国的江山真是美如画，大诗人李白把
看到的景物写成了诗，那我们可不可以把所读的诗画成画。同学们，拿起你手中的笔，试着把它画出来吧！
【设计意图：培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
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