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视频标签：饮湖上初晴后雨
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视频课题：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》山东省 - 潍坊
教学设计、课堂实录及教案：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》山东省 - 潍坊
《饮湖上初晴后雨》
【教材分析】
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首描写西湖的古诗。作者描绘了西湖在晴天和雨天两种不同天气下呈现出的不同景色,前两句写景，后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，写出了西湖景色的美不胜收。教学中应抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟，想象画面，也要发挥韵文形式利于朗读的优势，读中悟情。
【课时目标】
1.认识文中“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮”“初”，了解诗句的大概内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 4.体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。 【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】
体会诗歌的内容，想象诗歌描绘的画面。 一、欣赏美景，揭示诗题
1.同学们去过西湖吗？请跟随老师到如诗如画的西湖转转吧。（动画展示西湖美景）
2.从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美西湖，今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首描写西湖的古诗。板书课题，学生齐读课题，指导读出停顿。
3.通过读题目，你读懂了什么呢？ 二、初读古诗，正音节奏 1.生自由朗读。
2.检查学生朗读和识字情况。
3.指名读，提示读出诗歌的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。 三、再读诗句，理解大意 1.交流学习古诗的方法。
2.教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、联系上下文……
3.学生选择自己喜欢的方法阅读古诗，理解古诗的大体意思，小组内交流，
班级交流。
四、品读诗句，交流探究 （一）赏读“水光潋滟晴方好”
1.能用自己的话说说这句话的意思吗？
2.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾……）
3.诗人怎么表达自己的感情的？（方好）
4.看到这样的美景，你会说些什么那？______的阳光洒在西湖上，西湖________________.
5.难怪苏轼感叹道：读“水光潋滟晴方好”。我们也同样不禁感叹道：读“水光潋滟晴方好”。
（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”
1.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙。）
2.你能用自己的话说说诗句的意思吗？你是怎么知道的？
3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。）“空蒙”让你想到了哪些词语？
4.诗句改写：我们也来当一下小诗人，请大家边读诗句边想象画面：天下起雨来，远远望去，远处的______________，______________,_____________，都_____________,看不清了，仿佛_________________。
5.对比朗读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）。
6.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。 （三）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
1.面对这么奇妙的景色，诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。）
2.学生交流对“西子”的了解。
3.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）作者写这句诗只是为了赞美西施吗？用自己的话说说这句话的意思。
4.有感情朗读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
五、拓展延伸，背诵积累
1.面对西湖的美景，苏轼的心情是怎样的？（兴奋、高兴……）请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读，背一背。
2.拓展古诗：用学过的方法自主阅读《饮湖上初晴后雨（其一）》，思考：诗歌哪两句是写西湖景色的?写了哪些景色?用笔圈画出来；借助注释用自己的话说说前两句诗的意思。
3.积累古诗：《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》。 4.课余时间继续搜集其他写大自然的的古诗，并和同学一起分享，下节课进行古诗诵读交流会。
【板书设计】
饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 朗读理解 晴 好
想象画面 比喻
诵读悟情 雨 奇
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