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统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》湖南省 - 株洲

视频标签:饮湖上初晴后雨

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视频课题:统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》湖南省 - 株洲

教学设计、课堂实录及教案:统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》湖南省 - 株洲

《饮湖上初晴后雨》教学设计 
教学目标: 
1、 认识“亦、抹、宜”3个字,会写“饮、初”2个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 
3、 边读边想象古诗所描绘的画面,体会诗人热爱祖国河山的感情。 4、 激发学生学习古诗的兴趣,培养学生对祖国山河的热爱之情。 教学重点:朗读古诗,读出感情,读出韵味。 
教学难点:欣赏古诗意境,体会诗人的感情,培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教法与学法: 
教法:引导法、点拨法、情境创设法。 
学法:自读自悟法、想象画面法、合作探究法。 
教学准备:1、多媒体课件;2、布置学生预习:了解西湖,欣赏西湖美景。 课时安排:1课时。 教学过程: 
一、知诗人,解诗题。 
1、“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。” 大家知道这首诗是谁写的吗?(苏轼)大家了解他吗?(苏轼,号东坡居士,所以人们又叫他苏东坡,他是北宋著名的文学家、书画家,也是唐宋八大家之一。他留下了很多脍炙人口的诗词,如:《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等,今天,他将作为我们的向导,带着我们一起去欣赏西湖十景,请看大屏幕。 
大家觉得美吗? 
俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”西湖的美景让古往今来的很多文人墨客流连忘返,赞不绝口,并留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。   
2、接下来我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首,请大家打开书翻到第74页,我们一起来看看苏轼眼中的西湖究竟有多美?首先,请大家帮助老师把诗题补充完整,我们来看看“饮”和“初”这两个字的字形结构和占位情况,它们都是左右结构,“饮”是左窄右宽的字,“初”的左右两边大致相等。接下来,请大家跟着老师一起写一写。我们来给它们分别找个朋友(饮酒,饮料,饮水/起初,初步,初春)来,我们按照节奏齐读一遍诗题。 
师:读得真好听, 大家觉得苏轼和他朋友在“饮”什么?(饮酒),在哪里呢?“湖”是指“西湖”,那“初晴后雨”怎么解释?(师用符号在诗题下标记,板书“西湖”。) 
师:你们真是一群会读书的孩子。正如你们所说,诗人苏轼和他的朋友泛舟西湖上,一边饮酒聊天,一边欣赏西湖美景,起初是阳光明媚,后来忽然下起雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。诗中描写的究竟是怎样一幅景象呢?让我们一起走进诗中去看看吧! 
二、学字词,明节奏。 
1、首先,请听老师范读一遍,孩子们边听边划好节奏(按二二一二的节奏划分)。 2、接下来,请大家自由地朗读全诗,注意听清要求:读准字音,读出节奏,读通诗句。     
3、师:身体坐端正,眼睛看屏幕。大家觉得这些字词难读吗?(潋滟,空蒙,雨亦奇,淡妆浓抹,总相宜)请两个同学来读一读。 
生读。 
4、师:把这些字词放在诗中,你还会读吗? 
 
                    
             
                    
                             

指名读,正音,请一、二、三组读前两句,四、五、六组读后两句。 四、品诗句,赏诗景。 
1、诗人苏轼是如何用区区28个字为我们展现西湖美景的呢?你们有什么好办法把这首诗读懂吗? 
2、渗透读诗方法:指名说(预设:看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……)(出示读诗方法) 
3、孩子们学习古诗的方法真不少,请选择其中的一两种,自己读读诗的前两句,用笔勾画出自己认为重要的词语,然后与小组内的成员讨论、交流词语以及诗句的意思。请组长组织成员轮流说说,不懂的问问同学。 
4、赏“西湖之晴”。 (1)出示第一句,齐读。 
(2)谁能用自己的话说说这句诗的意思?(什么时候哪里怎么样?) (晴天的西湖水面波光闪动,是多么美好!) 
(3)你从诗句中的哪个词知道西湖水面波光闪动?(潋滟)(板书:潋滟 )我们一看“潋滟”这两个字的部首就知道跟水有关,水面怎样?(波光闪动)(点击课件“晴天西湖潋滟”的画面)潋滟让你想到了哪些四字词语?(碧波荡漾、波光粼粼、金光闪闪、波光闪动、浮光跃金……) 
(4)孩子们,阳光照耀着水面,这水光潋滟的景色够美吧,难怪苏轼会说(出示PPT)——生:(接读)水光潋滟晴方好。其实,西湖的美不仅仅体现在水光潋滟,它还体现在很多地方。 
水光潋滟晴方好,好在 
 水光潋滟晴方好,好在       水光潋滟晴方好,好在 
西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚,如果你就是苏轼,你会怎样吟诵这句诗? 指名读。 
面对这波光粼粼的西湖水面,我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好! 5、赏“西湖之雨”。 
(1)正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时,天气忽然发生了什么变化呢?谁来说说? 
(2)谁能用自己的话说说这句诗的意思?(雨天,西湖云雾迷茫,也是那么奇妙!) 从哪个字当中你读出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古诗文当中常常用到。 (3)来,让我们一起走近雨中的西湖吧!(放课件,随着音乐,教师轻声描绘)瞧!山变了——房子变了——树,也给人感觉不一样了。如果此时,你就是苏轼,喝着杯中的美酒,赏着西湖的美景,一阵蒙蒙细雨,洒落在湖面上,滴落在山林之中,这时的山,这时的水,这时的一切都是那么的——(),用一个字表达?(奇)是啊,这是一种奇妙,也是一种奇特,更是一种神奇,你能把这种感觉读进诗里吗? 
        当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美,不禁赞叹道:山色空蒙雨亦奇; 
        当苏轼看见小桥在细雨的沐浴中,仿若披上轻纱,不禁赞叹道:山色空蒙雨亦奇;         当苏轼看见小草在细雨的浇灌下摇曳生姿,不禁赞叹道:山色空蒙雨亦奇。 (4)品读一、二句。 
如果说“晴”对“雨”,那么“水光”对——“潋滟”对——“晴方好”对——, “水光潋滟晴方好”对—— 
小结:刚才还是水光潋滟,现在却是山色空蒙。一个“好”和一个“奇”分别写出了诗人对西湖美景的赞美,在善于领略自然美景的诗人眼中,西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。 
 
                    
             
                    
                             

孩子们,此时老师觉得这短短的14个字,仿佛汇成了一幅精美绝伦的山水画,谁愿意将这种美来读一读? 
    6、品读第三、四句。 
(1)西湖给每个人的印象都是不同的,有人说西湖像一面镜子,有人说西湖就像一轮明月,还有人说西湖就像一幅图画。 
可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢?(西子。)你怎么知道的? (齐读)欲把西湖比西子。 
他把西湖比成了西子。(板书:西湖比西子) (2)你知道西子吗?西子,又叫西施,是我们中国古代四大美女之首。她到底有多美呢?相传西施每次在溪边浣纱时,水中的鱼儿被她的美丽吸引,看得发呆,都忘了游泳,以至沉入水底。这么美的西施,诗人在诗中是怎么赞美她呢?(淡妆浓抹总相宜) (板书:淡妆浓抹) (3)联系生活实际:老师化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样,理解“淡妆浓抹”。 (4)(点击PPT出示淡妆浓抹对比图)西施到底是淡妆美还是浓抹美啊?(都美)你知道诗人为什么要把西湖比作西子吗? 
生:因为她们都很美。 
师:真是一语道破天机啊!西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹,总是那么恰到好处。(板书:总相宜。) 
西湖无论是晴天,还是—— 生:雨天。 
师:无论是早晨,还是—— 生:傍晚。 
师:无论是春天,还是—— 生:冬天。 
师生:都是那么的奇妙美丽,所以诗人不禁咏出了这样的诗句—— 生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 
师:一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖(板书:在“西湖”之中加上“子”字),孩子们,请大家一起美美地喊出她的名字。 
五、诵诗句,悟诗情。 1、 苏轼一天之中就领略了西湖晴、雨不同的美,他的心情怎样?(激动、兴奋、高兴……) 2、带上这样的好心情,我们把整首诗美美地读一读。 
3、多美的诗啊,孩子们,好诗需要反复地吟诵,男苏轼、女苏轼们,让我们打着节奏,带上美好的心情再把它读一遍。 
4、这么美的诗,让我们把它背下来,把西湖美景深深印在脑海中。 (谁来试试?指名背→齐背) 
5、孩子们,大家知道吗?古诗不仅仅能吟诵,也能唱出来,请大家一起唱一唱把! 六、赏诗词,陶情操  
师:孩子们,学完这首古诗,大家想不想到西湖去看看呀?是呀,西湖的美道不尽,说不完。我们今天所学的这首诗堪称“西湖”之绝唱,但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙,在我国的古代诗歌中,还有很多写西湖的诗。老师为大家推荐两首,分别是苏轼的《饮湖上初晴后雨》(其一)和白居易的《钱塘湖春行》,请大家课后积累下来。 
师:课后作业:1、将“饮、初”临写4遍,并组2个词。2、背诵本首古诗。3、积累描写西湖的诗歌并读一读,背一背。

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