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视频标签：饮湖上初晴后雨
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视频课题：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》湖南省 - 株洲
教学设计、课堂实录及教案：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》湖南省 - 株洲
《饮湖上初晴后雨》教学设计
教学目标：
1、 认识“亦、抹、宜”3个字，会写“饮、初”2个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、 边读边想象古诗所描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情。 4、 激发学生学习古诗的兴趣，培养学生对祖国山河的热爱之情。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教法与学法：
教法：引导法、点拨法、情境创设法。
学法：自读自悟法、想象画面法、合作探究法。
教学准备：1、多媒体课件；2、布置学生预习：了解西湖，欣赏西湖美景。 课时安排：1课时。 教学过程：
一、知诗人，解诗题。
1、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 大家知道这首诗是谁写的吗？（苏轼）大家了解他吗？（苏轼，号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋著名的文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。他留下了很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等，今天，他将作为我们的向导，带着我们一起去欣赏西湖十景，请看大屏幕。
大家觉得美吗？
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖的美景让古往今来的很多文人墨客流连忘返，赞不绝口，并留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。
2、接下来我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家打开书翻到第74页，我们一起来看看苏轼眼中的西湖究竟有多美？首先，请大家帮助老师把诗题补充完整，我们来看看“饮”和“初”这两个字的字形结构和占位情况，它们都是左右结构，“饮”是左窄右宽的字，“初”的左右两边大致相等。接下来，请大家跟着老师一起写一写。我们来给它们分别找个朋友（饮酒，饮料，饮水/起初，初步，初春）来，我们按照节奏齐读一遍诗题。
师：读得真好听， 大家觉得苏轼和他朋友在“饮”什么？（饮酒），在哪里呢？“湖”是指“西湖”，那“初晴后雨”怎么解释？（师用符号在诗题下标记，板书“西湖”。）
师：你们真是一群会读书的孩子。正如你们所说，诗人苏轼和他的朋友泛舟西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。诗中描写的究竟是怎样一幅景象呢？让我们一起走进诗中去看看吧！
二、学字词，明节奏。
1、首先，请听老师范读一遍，孩子们边听边划好节奏（按二二一二的节奏划分）。 2、接下来，请大家自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读出节奏，读通诗句。
3、师：身体坐端正，眼睛看屏幕。大家觉得这些字词难读吗？（潋滟，空蒙，雨亦奇，淡妆浓抹，总相宜）请两个同学来读一读。
生读。
4、师：把这些字词放在诗中，你还会读吗？
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指名读，正音，请一、二、三组读前两句，四、五、六组读后两句。 四、品诗句，赏诗景。
1、诗人苏轼是如何用区区28个字为我们展现西湖美景的呢？你们有什么好办法把这首诗读懂吗？
2、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）（出示读诗方法）
3、孩子们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种，自己读读诗的前两句，用笔勾画出自己认为重要的词语，然后与小组内的成员讨论、交流词语以及诗句的意思。请组长组织成员轮流说说，不懂的问问同学。
4、赏“西湖之晴”。 （1）出示第一句，齐读。
（2）谁能用自己的话说说这句诗的意思？（什么时候哪里怎么样？） （晴天的西湖水面波光闪动，是多么美好！）
（3）你从诗句中的哪个词知道西湖水面波光闪动？（潋滟）（板书：潋滟 ）我们一看“潋滟”这两个字的部首就知道跟水有关，水面怎样？（波光闪动）（点击课件“晴天西湖潋滟”的画面）潋滟让你想到了哪些四字词语？（碧波荡漾、波光粼粼、金光闪闪、波光闪动、浮光跃金……）
（4）孩子们，阳光照耀着水面，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说（出示PPT）——生：（接读）水光潋滟晴方好。其实，西湖的美不仅仅体现在水光潋滟，它还体现在很多地方。
水光潋滟晴方好，好在
水光潋滟晴方好，好在 水光潋滟晴方好，好在
西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？ 指名读。
面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！ 5、赏“西湖之雨”。
（1）正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，天气忽然发生了什么变化呢？谁来说说？
（2）谁能用自己的话说说这句诗的意思？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！） 从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。 （3）来，让我们一起走近雨中的西湖吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了——房子变了——树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的美酒，赏着西湖的美景，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的——（），用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗里吗？
当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇；
当苏轼看见小桥在细雨的沐浴中，仿若披上轻纱，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小草在细雨的浇灌下摇曳生姿，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇。 （4）品读一、二句。
如果说“晴”对“雨”，那么“水光”对——“潋滟”对——“晴方好”对——， “水光潋滟晴方好”对——
小结：刚才还是水光潋滟，现在却是山色空蒙。一个“好”和一个“奇”分别写出了诗人对西湖美景的赞美，在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。
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孩子们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅精美绝伦的山水画，谁愿意将这种美来读一读？
6、品读第三、四句。
（1）西湖给每个人的印象都是不同的，有人说西湖像一面镜子，有人说西湖就像一轮明月，还有人说西湖就像一幅图画。
可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？（西子。）你怎么知道的？ （齐读）欲把西湖比西子。
他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子） （2）你知道西子吗？西子，又叫西施，是我们中国古代四大美女之首。她到底有多美呢？相传西施每次在溪边浣纱时，水中的鱼儿被她的美丽吸引，看得发呆，都忘了游泳，以至沉入水底。这么美的西施，诗人在诗中是怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜） （板书：淡妆浓抹） （3）联系生活实际：老师化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样，理解“淡妆浓抹”。 （4）（点击PPT出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆美还是浓抹美啊？（都美）你知道诗人为什么要把西湖比作西子吗？
生：因为她们都很美。
师：真是一语道破天机啊！西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。（板书：总相宜。）
西湖无论是晴天，还是—— 生：雨天。
师：无论是早晨，还是—— 生：傍晚。
师：无论是春天，还是—— 生：冬天。
师生：都是那么的奇妙美丽，所以诗人不禁咏出了这样的诗句—— 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），孩子们，请大家一起美美地喊出她的名字。
五、诵诗句，悟诗情。 1、 苏轼一天之中就领略了西湖晴、雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴……） 2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。
3、多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，男苏轼、女苏轼们，让我们打着节奏，带上美好的心情再把它读一遍。
4、这么美的诗，让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。 （谁来试试？指名背→齐背）
5、孩子们，大家知道吗？古诗不仅仅能吟诵，也能唱出来，请大家一起唱一唱把！ 六、赏诗词，陶情操
师：孩子们，学完这首古诗，大家想不想到西湖去看看呀？是呀，西湖的美道不尽，说不完。我们今天所学的这首诗堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。老师为大家推荐两首，分别是苏轼的《饮湖上初晴后雨》（其一）和白居易的《钱塘湖春行》，请大家课后积累下来。
师：课后作业：1、将“饮、初”临写4遍，并组2个词。2、背诵本首古诗。3、积累描写西湖的诗歌并读一读，背一背。
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