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视频标签：一双手
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视频课题：北师大版四年级下册第4单元《一双手》甘肃
教学设计、课堂实录及教案：北师大版四年级下册第4单元《一双手》甘肃省酒泉市玉门
《一双手》教学设计
教材分析：
《一双手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
第二课时 教学目标
1. 了解全国“五一”劳动奖章获得者张迎善一双手的特点，知道这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀。
2. 练习标画并品味重点词语重点句子，继续做好批注笔记。有感情地朗读重点语句。
3. 制作手的档案，在对比中了解张迎善的手和自己的或者爸爸妈妈的手的不同，从而体会张迎善的辛劳。
4. 语言训练：总结课堂，为张迎善写好颁奖词。
教学重点：了解全国“五一”劳动奖章获得者张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。
教学难点：理解张迎善这双手为什么会成为这样？从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。
教学准备：ppt课件 学生课前制作手的模型 教学过程：
一、看手诱趣，导入新课。
观看图片（老师的手，同学的手，爸爸妈妈的手，夸奖我们的手，林业工人的手），导入课堂。
二、整体感知，认识一双手 1. 学生齐读课文，掌握朗读情况。 2. （ppt出示）复习巩固词语。 （1）学生认读词语。
（2）利用词语引出课文重难点，并引导感知。 三、细读课文，解读一双手
1. 自读课文，勾画出描写张迎善手的语句，并简单批注。 2. 交流展示，直观感受张迎善的手。（ppt出示）
是啊，这双手与你我的手大不相同，他是那样的独特！师引读： A、这双手——活像是半截老松木！
B、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
C、翻过来看手心，掉过去看手背——掌面像鼓皮样硬，老茧布
满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。
D、更让人触目惊心的是——左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
E、这还是我今生见到的天下第一号大手——长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
3. 对比学习：展示各自制作的自己的手或者爸爸妈妈的手，分享交流手的档案，在对比中感受张迎善的手是异于常人的。
4. 模型展示，激发学生思考：这双手为什么会这样？ （1）展示各自制做的张迎善手的模型。
（2）师生分析这双手与常人的有哪些不同，从而激发学生思考：这双手为什么会这样？
三、情感升华，赞美一双手 师生探究：这双手为什么会这样？
（一）自读课文，带着问题认真思考：张迎善的手为什么会成为这样？
1. 请用横线勾画相关的语句。
2. 在重点词下打上“△”，再联系上下文谈谈你的感受，把感受简要地批注在旁边。
3. 带着你的感受再读一读句子。”
（二）、老师送给你们一把“金钥匙”。（出示语文天地“金钥匙” ，提示用金钥匙的方法学习）：“怎样解答自己提出的问题呢？要看上文，看下文。”请带着这把金钥匙自主学习。
（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受） （三）、同桌交流、补充
（四）、请生汇报，全班交流。（ppt出示）
1. “栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”
（关注动词，从动词中感悟张迎善劳动的辛苦，对造林事业的赤诚之心。）
①抓动词 “拣”“送”“插” 来体会张迎善不怕吃苦，不畏艰辛。
②在张迎善的眼里，一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护，精心照料。在他辛勤的劳作中，这双手已变得伤痕累累。你看，引读：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”
2. 引入计算，计算启情。
一天能栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
①我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？
②你们想对张迎善说些什么？（体会超乎寻常的忍耐力和钢铁般的意志。）
3. 关注数字，从价值的角度佩服这双手。“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。”
①哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
②（把抽象变为具体）举例：咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
③正是因为长年不畏艰辛的劳动，他在短短的4年间——（引读）“就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。”
正是因为张迎善超乎常人想象的无私付出，让他的手慢慢变了样——（引读）：“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。”“掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。”
4. 小结：通过刚才大家的交流，我们解决了心中的疑惑，明白了张迎善的手为什么会成为这样。其实小兴安岭的每一片绿叶知道，张迎善栽下的每一棵大树知道，每一朵鲜花知道，每一条河流也知道。
现在我们来总结：这是一双（ ）的手？透过这双手，我们看到了张迎善什么样的好品格？
四、总结全文，读写结合。
通过今天的学习,张迎善就是我们心目中的“最美林业工人”, 请你联系课文内容，为张迎善写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义）
1. 思维碰撞，集思广益。 2. 整理语言，完成颁奖词。 五、作业设计：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，为写“ 的手”做准备。
《一双手》教学设计
附1、课堂练习：
1 . 根据拼音写汉字或给加点字注音。
铁镐（ ）瞬间（ ） 得逞（ ）火燎燎（ ）铁铸（ ）
一垧（ ） xīngsōng（ ） cuō（ ）手 纹luò（ ）
2. 找出下面句子中的错别字，然后改正在括号里。
（1）左手大姆指没有指甲。（ ）
（2）手裂帖胶布涂手油多好？（ ）
3 . 指出下列比喻句分别属于比喻中的哪一种。（注意三种比喻的特征）
（1）我握的是手吗？那简直是半截老松木。（ ）
（2）一只手指就像一根三节老甘蔗。（ ）
（3）这是一双创建绿色宝库的手。（ ）
附2、课后反思：
一、课堂收获：
1. 设置一个中心议题“张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会成这样？”展开教学 ，学生紧紧围绕这一问题进行阅读、批注人人行动起来。
2. 让学生展示、讲解尊重学生的独特感受，及时进行思维的整合。
3. 有效地解决了本节课的重点和难点。
二、低效环节：
有意识的引导学生朗读，但效果不太好。
三、改进措施：
要注重学生的展示，还要注重学生的朗读能力训练，让语文课充满读书声。
附3、教学点评：
本堂课结合教学目标，我设置了以下环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手
在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?
〈二〉、细读课文，解读一双手
在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
〈三〉、情感升华，赞美一双手
在处理这个环节的过程中，我通过以下问题“你们想对张迎善说些什么？这是一双（ ）的手？透过这双手，我们看到了张迎善什么样的好品格？”引导学生由课文内容进入人物内心，赞美一双手，去感悟张迎善的优秀品质，从而升华情感。
〈四〉总结全文，读写结合
从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
