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视频标签：记金华的双龙洞
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视频课题：小学语文人教版四年级下册第一组3记金华的双龙洞-天津市 - 河东区
教学设计、课堂实录及教案：小学语文人教版四年级下册第一组3记金华的双龙洞-天津市 - 河东区
记金华的双龙洞
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （三）有感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
二、教学重点
了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 三、教学难点
感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 四、教学准备
课文有关的生字、词语、风光等多媒体课件 五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入。
1.同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色，欣赏祖国的大好河山。（出示祖国风光图片）
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。今天我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）
2.点明体裁特点
介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记） （二）结合课前预习，反馈预习成果。
1.出示课件，让学生依次读文中的词语。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“曲”读qū，不要读成qǔ；“隙”读xì，不要读成xī。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
“盘曲、明艳、突兀森郁、孔隙、昏暗、挤压、稍微、婉蜒、石钟乳、变化多端、颜色各异”
3.排火车读课文，师生共同评议。
标准：字词读得是否正确；句子之间的停顿是否合适；是否有感情。 （三）初读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.谁能用简练的语言概括出课文的主要内容和读后的感受？ 2.学生默读课文，找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 （2）填空。
作者的游览顺序是 → → → → → 。
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 （四）课堂小结。
我们已经了解了作者游览双龙洞的顺序，下节课我们跟随作者趣欣赏双龙洞各部分的特点。
（五）作业。 1．抄写生字、生词。 2．有感情地朗读课文。 第一课时 教材分析
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路
上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
教学目标
1. 学习本课生字、新词，理解词义。
2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点
1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备
教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
教学过程 一、课前谈话
同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？
谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。
二、揭示课题，反馈预习，整体感知
1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）
2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）
3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。
小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。
三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名 1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。
2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部
稍微 额角 蜿蜒
3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
