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视频标签：七律,长征
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版五年级《七律·长征》天津市
教学设计、课堂实录及教案：人教版五年级《七律·长征》天津市
教学目标
1.自主认识“礴”等3个生字。正确美观写“丸”等3个字。
2.有感情地朗读课文、背诵课文;
3. 引导学生搜集整理资料,初步了解“七律”的特点。
4.并初步感受诗歌的大意。理解诗意,感受毛泽东及其红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
2学情分析
教材分析:
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。
学情分析:
在诗词学习中,作为五年级的学生背诵并积累了一些耳熟能详的古诗词,学生也基本掌握了看注释、想画面、查资料、抓字品读、归诗类等学习方法。《七律·长征》这首诗反映的历史离学生较远,因此,对情感的理解上有可能会有一定障碍,并且语文新课标在阶段性目标中明确地指出了第三学段诗歌教学应掌握的尺度——大体把握诗意,想象诗歌描绘的情境,体会诗人的情感。基于这一理念,我进行了整堂课的设计。
3重点难点
重点:感受毛泽东及其红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
难点:理解二、三、四诗的意思及其蕴含的思想感情
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1.自主认识“礴”等3个生字。正确美观书写“丸”等3个字。
2.初步了解“七律”的特点。
3.引导学生搜集整理资料并初步感受诗歌的大意。
4.1.2学时重点
重点:自主认识3个生字,正确美观书写3个生字;初步感受诗歌的大意。
4.1.3学时难点
难点:引导学生搜集整理资料,初步了解“七律”的特点。
4.1.4教学活动
活动1【导入】谈话激趣，导入新课
1.(出示毛泽东主席的相关图片)
你认识画面上的这个人吗?你都知道哪些有关他的事迹?
2.学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
3.他就是中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之一--毛泽东。就让我们通过对这组课文学习,来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧!
活动2【活动】放手阅读，整体感知
1.自学生字词、并指导书写
(1)请学生各自轻声读课文,读准字音,读通句子。在不理解的地方做上记号。
(2)请同桌互相读读、听听,纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
(3)全班汇报交流,读准词语,理解不懂的词语。
读准下列词语:
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
(4)指导学生正确美观书写生字
2.汇报自学过程中遇到的难题,分小组讨论并汇报
3.初读诗歌谈感受
(1)同学们读完这首诗,能说说你有什么感受吗?
(2)学生畅谈感受
活动3【讲授】结合资料，初步了解“七律”
1.同学们,看看我们今天学习的这首诗和我们平时学习的古诗有什么区别吗?
2.我们来找一找这样的七言律诗在格式上有哪些特点?
3.有同学课前就搜集到了有关七言律诗的材料,我们请他来分享一下。
4.对,所谓的七言诗就是七言八句。言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
5. 这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
6. 非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1.有感情地朗读课文、背诵课文;
2.理解诗意,感受毛泽东及其红军大无畏的革命乐观主义精神
4.2.2学时重点
重点:感受毛泽东及其红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
4.2.3学时难点
难点:理解二、三、四诗的意思及其蕴含的思想感情
4.2.4教学活动
活动1【导入】介绍历史背景感知长征
1.同学们,回忆一下什么是“七律”。
2.关于“长征”请同学们读读课后资料袋,看看哪些数字触动了你?从这些数字你感受到了什么?(学生汇报)看来了解古诗的背景,往往能够对我们理解诗意有所帮助呀,我们把这种学习古诗的方法记住吧!(板书:了解背景 利解读)
3.那是血雨腥风、战火纷飞的岁月。红军二万五千里长征的幕后,有太多故事,但是毛泽东却仅用一首七律道尽了长征的万古风流。下面就让我们再次顺着伟人的笔记去触摸长征、感受长征吧。
4.请同学们自由读诗,多读几遍,读准字音,读通句子然后谈谈你读诗后的感受。
5.下面请大家浏览全诗找出总领全诗的句子?(出示:红军不怕远征难,万水千山只等闲。)
活动2【讲授】细读品悟诗情
1.红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(1)同学们自由读一读这句诗,看你从这句诗中感受到了什么?你从哪些词句感受到的?
(2)体会“难”
①“万水千山”
谁能解释一下呢?诗中“万水千山”中的“千和万”是实指还是泛指?(解释万水千山:形容山无数,水无数,隐含着困难多,艰难多。)②你能想象在红军长征途中还遇到了哪些困难?(生想象并回答)。这样的长征你能用诗中的一个字来形容吗?(难)(板书:难)
(2)体会“不怕难”
①我们从长征路线图中和这首诗,除了感受路途遥远,长征的难之外,你还感受到了什么?(不怕难、克服难)说得真好。你还从中体会到了红军不怕难的态度。(板书:不怕难)
②除了“不怕”二字能体现红军的态度,这两句诗中还有哪个词也能概括红军的这种态度,谁知道?(只等闲)
③解释“等闲”
“等闲”是什么意思?(生汇报:平平常常的小事)为什“等闲”就是“平平常常的小事”呢?我们得从“闲”字开始理解(出示幻灯片 从门中有木之意,本意栅栏。)红军把什么看成了栅栏?
④是呀,红军把穿越“万水千山”看成了翻越一道道栅栏一样简单轻松,长征中的一切困难只不过是平平常常的事,也仅仅是平平常常的。你看,这个“只等闲”用得多好啊!
⑤明朝时的忠臣于谦和中国人民解放军十大将军之一的许光达,也曾分别把这个词语用在了自己的诗中。请两位同学来读一读:
千锤百炼出深山,烈火焚烧若等闲。——于谦
只为人民谋解放,粉身碎骨若等闲。——许光达
⑥于谦为了留取清白在人间将什么(烈火焚烧)看作平常常的事?许光达为了人民谋解放将什么(粉身碎骨)看作平平常常的事,那我们红军战士们把什么看作平平常常的事?是的,把一切困难当作了平平常常的事。从中你感受到红军的什么精神?那请你读出你的感受。(个生读,相机指导读:要读出不怕难的语气,语气要坚决,要充满信心;“只等闲”要轻读,读出当作平常事的平常语气。)
⑦同学们,开篇的这两行诗是全诗的总领毛主席写得极为有气势。
(3)找出所有的“难”
默读下面诗句谁来说说在长征途中红军把哪些困难当作了平常事?(生汇报)(指导学生用“在长征途中红军把……看作平平常常的事”的句式来汇报)
(随机出示并进行品味)
2.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
⑴体会“五岭逶迤”(学生找到“五岭逶迤”时顺势讲解)
你能为大家解释解释(“五岭逶迤”)吗?(板书:结合注释 初解读)
①讲解逶迤
(出示幻灯片)谁知道蛇爬行的样子?你们用手比一比。经过我们一比那五岭(边做手势边解释)曲折绵延的样子就出现在我们眼前了。
②引读
a.红军战士翻过了一座山,眼前还是一座山!越过了一道岭。迎接他们的还是一道道山岭啊!这就是文中的(齐读:五岭逶迤)
b.当时红军战士仅仅是翻越山岭的困难吗?他们的境况是前有阻拦,后有追兵。不能停下片刻休息!白天,他们要全速行军,夜晚,手执火把也要……(全速行军),烈日炎炎,他们要……(全速行军);大雨滂沱,他们也要……(全速行军)。这是一种绵延不尽的艰难呀(齐读:五岭逶迤)
(2)体会“乌蒙”“磅礴”
①你爬过山吗?有什么感受?
②再看,这就是乌蒙山,(出示图)它横跨在云南、贵州两省边境上,从这幅图上看你觉得乌蒙山又有什么特点?(可以用词来概括)
③乌蒙山海拔高达2300多米,假设你此时此刻以一个征服者的身份站在乌蒙山的脚下,你有什么感想?
④引读
a.红军战士仅仅爬山吗?为了作战的需要,他们还肩上扛着沉重的枪弹,背上背着军需物资,手拉着牲畜,真是举步维艰啊!谁能读出这种难(个读:乌蒙磅礴)
b.嶙峋的山石把一双双草鞋都磨穿了。这样的行军是何等的艰难啊!(生齐读:乌蒙磅礴)
(3)体会“腾细浪”“走泥丸”
①读一读这句诗(出示诗句)在红军战士的眼中,在毛主席的笔下,这逶迤的五岭磅礴的乌蒙是不可克服的天险吗?你从哪儿可以看出不是?(“腾细浪”和“走泥丸”)
②那“腾细浪”是什么意思?(生解释)看来,在红军眼里那曲折绵延的五岭山只不过是小河里泛动的小小的浪花罢了!
③你怎样理解“走泥丸”?(生解释)
“丸”,小而圆的东西。你用手比比泥丸,你在比比大气磅礴的乌蒙山,你在比比泥丸,你感受到了什么?(引导学生抓住“丸”的小对比乌蒙的大,进而体会其情感)是呀,在高的乌蒙山在红军眼里不也就是那小小的泥丸嘛!
(出示幻灯片)“走”: 金文字形,你们看它像什么?(象摆动两臂跑步的人形,表示人在跑。)这一“走”字更加活化了红军克服乌蒙山的气势
④引读
那绵延千里不绝的五岭山脉,那高耸入云的乌蒙山。红军战士都用脚一一丈量了,在英勇乐观的红军战士眼里,把它们看作是微泛的波浪和滚动的泥丸,这是何等的豪情啊! 这种轻松,叫乐观!谁能带着这种乐观来读读……(五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。)(指导学生读诗:在读这首诗时要突出五岭的绵延不绝和乌蒙的气势磅礴,可是在读“腾细浪”和“走泥丸”时就应该读得平淡,这样才能表现出红军的“不怕难”。师范读。)
3.金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
(1)解读“金沙水拍云崖暖”
①1935年5月3日红军到达金沙江江畔,金沙江江面宽阔,水急浪大。两岸都是高耸入云的山崖,这让我想起了苏轼的名句(出示并朗读:乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。)
②同学们此时此刻你就站在金沙江畔,面对着如此场景你有怎样的感受?
③(出示“金沙水拍云崖暖”)你有什么疑问吗?(引导学生提出“暖”字)
④你是怎样理解这个“暖”字的呢?
⑤(出示资料,指名读)1935年5月3日红军到达金沙江,敌人戒备森严。毛主席经过勘察,命令红军一面假装进攻迷惑敌军,吸引他们的主力部队;另一面率领我军三万红军仅仅靠37名船工、7只小船,7天7 夜悄悄地渡过了金沙江。可以说这是红军表现最富有智慧、最成功的一次战斗,也是唯一一次没有伤亡的战斗。
⑥了解历史背景,现在谁来说说如果你是其中一位红军战士,你此时此刻心情怎样?为什么高兴?那这就是我们诗中的这个词“暖”。
⑦引读
a.诗人回想起那欢快的场面,喜悦之情溢满胸怀,他仿佛看到:我们胜利了——(齐读:金沙水拍云崖暖);
b.我们不费一枪一弹胜利了——(齐读:金沙水拍云崖暖);
c.面对穷凶极恶的敌人,面对险恶重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了——(齐读:金沙水拍云崖暖)。
⑧同学们,我们刚才是怎样理解这个“暖”字的?(老师出示的资料)看来我们今天又学会了一种解读诗的方法(板书:查阅资料 促解读)
(2)解读“大渡桥横铁索寒”
①(出示图片和文字指名读)1935年5月25日,(课件上标红日期,目的让学生发现日期进而提出疑问)红军到达大渡河,敌人为了阻止我军渡江,不仅重兵把守,还抽掉泸定桥上的木板,剩下了13根摇摇晃晃的铁链。
②(出示:大渡桥横铁索寒)这句诗中有你不懂的地方吗?(引导提出“寒”)
③你怎么理解“寒”字?(也许有人提出说:“当时的情况令战士心惊胆寒”或是“铁链寒光闪闪”等)
④面对着敌人设置的凶险,可是我们的红军依然奋勇前进(播放飞夺泸定桥视频)(播到最后教师渲染气氛)这是红军表现最勇敢、最顽强的战斗,也是伤亡最惨重的战斗。
⑤你还能怎样理解这个寒?
⑥引读
a.当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候,铁索上战士们的鲜血还未风干(齐读:“大渡桥横铁索寒”);(悲伤)
b.主席凝视着根根铁索,回忆着战士们夺桥时悲壮的场面,心情是如此沉痛(齐读:“大渡桥横铁索寒”)。(悲痛)
c.泸定桥的胜利,万里长征的胜利,正是红军战士用鲜血铺就的道路(齐读:“大渡桥横铁索寒”)(悲壮)
d.敌人煞费苦心设置的险境,让战士们以英勇和生命一一攻克,怎能不令对岸的敌人心惊胆寒!(齐读:“大渡桥横铁索寒”)
e.如果说,一个“暖”字写出的是红军巧渡金沙江后欢快的心情那么,这个“寒”字就让我们品味到战士们九死一生后的壮烈。这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。让我们带着这两种截然不同的心情,再读——(“金沙水拍云崖暖,(女)大渡桥横铁索寒。(男)”)
4.更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
(1)的确这是长征途中最为艰难的一程(出示雪山图)看,这就是岷山,海拔5000米以上,那里终年积雪。
(2)同学们想象一下要翻越这样终年积雪的大雪山,红军需要什么?
(生想象并回答)
(3)那面对这样巍峨的雪山红军“喜”的是什么?
(4)引读
红军只要翻越雪山就会胜利到达陕北,怎能不激动万分?怎能不欢呼雀跃?怎能不笑逐颜开?(引读:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。)
(5)这句诗中你还有不懂的地方吗?(解释“三军”体会毛泽东对胜利的展望。)
(7)千难万险在红军眼里又算得了什么!这不正是诗中首联写的——红军不怕远征难,万水千山只等闲嘛!(生读)
活动3【讲授】品味写法、诵读积累
1.红军的每一次胜利都是惊心动魄的。大大小小400多次战役,如果一一记叙,那恐怕不是五十六个字了,所以,泽东艺术地选取了具有代表性的经典战役,向我们展现了红军一路远征而来的足迹。谁愿意一起随着毛主席的诗,去再次触摸历史的脉搏吧!(指学生读)
2.同学们,毛主席的这首七律长征。值得我们细细玩味的地方还有很多。他先以“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全诗,然后写红军战士一路跋山涉水。勇往直前,取得长征全面胜利,全军欣喜若狂。可谓是一气呵成啊!让我们好好地背诵下来吧!(学生背诵,指导有感情背诵)
活动4【讲授】总结升华、运用方法
1.这是一首胜利的赞歌。走进这厚重的历史,领略这震撼人心的文字,此时此刻你想说些什么?
2.毛泽东有诗云:“俱往矣,数风流人物,还看今朝”让我们也汲取这份长征精神,向明天迈进!
3.今天我们不仅学习了这首《七律·长征》也学习了几种解读诗歌的方法,希望大家课后能够运用这几种方法去读读毛泽东其他的诗词。
活动5【讲授】板书设计
七律•长征 结合注释 初解读
了解背景 利解读
难 不怕难 查阅资料 促解读
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
