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视频标签：一年级下册,我多想去看看
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文人教课标版一年级下册2我多想去看看-辽宁省 - 大连国家级优质课
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文人教课标版一年级下册2我多想去看看-辽宁省 - 大连国家级优质课
课 时 教 学 笔 记 集备
第 周第 课时 授课时间： 2017 年 月 日 主备人:闫绍茹 课题
2、我多想去看看
内容
识字、写字、阅读
课型
教读
教学目标 １、认识“想、告”等12个生和“足”字旁一个偏旁。会写“北、京”2个字。 ２、正确、流利地朗读课文，能读好带感叹号的句子和文中的长句子。 ３、学生初步有热爱北京、热爱祖国的思想感情。 重点 认识本课的12个生字 难点 学生能读好带感叹
号的句子和文中的长句子
关键
掌握识字方法 朗读方法
教学准备 教师 课件。
学生 预习，了解北京及天山的资料。
环节时间 教学内容 师生活动
复 案
一、直接揭题，个性朗读 二、初读课文，学习生字 三、运用五环，指导写字 四、初读课文，整体感知
揭示题目
自由读文
学习生字
指导写“北京”二字
读句子
1.师：这节课我们一起来学习第二课《我多想去看看
2．学习“想”字。形声字，心思考问题。 3．个性朗读课题。 4.过渡：文章中都写了谁想去哪里看看呢？让我们走入文章来了解吧。
1.请同学们自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。然后把本课的生字多读几遍。 2.运用识字六步法认识本课的生字。
1）出示带拼音字词，生拼读字词。（自读、指读、强调字音、齐读）
2）去掉拼音指生读词（老对一起读、指领读、轮读） 3）去词出示生字，生查读。（查读） 反馈不认识的字，并交流识字方法。 熟字加部件：宝字盖+女=安 字谜识字：一口咬掉牛尾巴 熟字比较：诉-听 厂-广 4）巩固识字升旗。
5）换语境识字，雪莲开花。
想法 告诉 马路 北京 安全 开门 广大 是非 经常 壮丽 观看
1. 师：观察“北京”二字分别是什么结构的字？
2. 课件了解书写的笔顺，观察在田字格中的位置结构。 3. 师范写。
4. 生独立习写，师强调书写姿势。
1. 师过渡：文章和北京有什么关系呢？我们走入课文会有更深入的了解。 2. 指导读好长句子：
遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
五、细读课文，提升感悟 六、全课总结
明确文章自然段
指生读文
了解每个自然段的内容
串联段意，了解文章的主要内容 提炼概括文章主要内容的方法
学习第一自然段
遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
先出示短语，再出示句子。（预设：根据学生读文而定）
3、课文有几个自然段？
4、指生分句朗读课文，其他同学认真听，学习他读的好的地方，有不足的地方，她读完后帮他指出来。
5、再浏览一下每一段的内容，用自己的话说说每一段都写了什么？ 6、那你能将两段的内容合起来说说，这篇小短文就是讲：（）的小朋友想去（），去（）；（）的小朋友想去（），去看（）。
7、小结：概括文章的主要内容，可以将文章中几个段落的内容合起来。
1、师过渡：让我们再次走入课文，感受新疆的小朋友对北京的向往吧。我们一起来学习第一自然段。 2、指生读课文。
3、新疆的孩子想去北京吗？你从哪里知道的?
指导学生读好“我多想去看看，我多想去看看！”
4、他为什么想去北京呢？你能从文中找到答案吗？用横线画出来。 生读文批画。
反馈，指读：遥远的北京城，有一座天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
生初步理解“遥远、雄伟、非常、壮观”
数字描述让学生感知“遥远”。天安门的资料介绍让学生感知天安门的雄伟。换词法理解“非常”。播放天安门广场升旗仪式视频，让学生感受“壮观”。
5、生谈感受，体会新疆的孩子为什么想去北京。
7、再次指导朗读“我多想去看看，我多想去看看！”，体会新疆的孩子对北京的向往。 采用对比朗读的方法： 我多想去看看。 我多想去看看！
我多想去看看，我多想去看看！
体会感情的强烈，对外面世界的向往。 8、出示和北京相关的其它资料。 9、再次指导朗读第一段。
如此壮观的升旗仪式，如此富有魅力的北京城，怎能不叫人向往呢？那新疆又为什么会吸引北京的孩子呢？下节课我们接着来学习。
板书
设计
2、我多想去看看
新疆 北京
课后 反思 优点：1、导入环节干净利落，注重了课题的个性化朗读。 2、识字环节利用识字六步法识字比较扎实。并注重了在闪读和换语境识字环节
能够结合本课的内容，呈现升旗闪读和雪莲开花两个环节，激发学生识字的兴趣。 注重知识的拓展，比如“足字旁”的教学，拓展了其它足字旁的字，并注重意的教学。
3、整体感知环节虽然耗时较多，但感觉还是比较扎实的。虽然以往学过的分自然段和数段落中的句子，但这始终是一部分学生的弱点，他们有的分不清什么是自然段，什么是句子；有的会把每个自然段的句子按照一个序号一次排列。而且这是这学期的第一篇有自然段的文章，放了一个假期，学生会旧知遗忘。所以在这篇文章的初读环节，我又一次带学生复习了自然段和句子的知识，为下面分句子读课文做好铺垫。
4、另外在这一环节有意识训练学生会概括文章的主要内容。从段落的内容到篇章内容的概括，并点拨概括文章内容的方法。
5、注重了长句子的朗读指导，有益于达成指导朗读的目标。
6、阅读教学共有两个引领性的问题，第一个问题是铺垫性的：从哪里感受到他特别想去北京？第二个问题引导学生到书中找出明确的信息，读文学习。两个问题的设计比较有效，有利于引导学生读文感悟。
不足：1、识字环节虽然环环相扣，但还是耗时过多。主要是字音环节，教师已经带领学生整体归类，强调了读音，但学生印象不够深刻，所以还一再的强调，浪费时间。这主要是学生还没有反应过来，如果教师带学生归类关注了字音后，学生再在小组里交流一下，合作学习会更好。说明教师没有给学生用多种策略学习的机会。交流识字方法，生活中识字这种方法点拨还不够。比如涉及到了“奖状”的状字，教师如果点拨学生生活中识字，效果会更好，更会激发学生在生活中识字的兴趣。 2、写字指导还不到位，没有给学生范写，让学生在课堂上动笔。
3、阅读教学设计的达成效果还不够好，朗读还不够充分。主要问题是前面时间浪费过多。
改进措施：1、给学生创造用多种学习策略学习的机会，教师注重引发学生的质疑、合作学习等。
2、还是要调整识字环节的时间，注重引导学生学会听，养成听的好习惯。 3、教师还要提升自己调控课堂的能力，不能被学生牵着走。训练学生会用分析比较的学习方法，知道已经有了更好的方法，就不再为了讲方法而讲方法，耽误时间。
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