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部编版小学语文人教课标版一年级下册2我多想去看看-江西省级优课

视频标签:一年级下册,我多想去看看

所属栏目:小学语文优质课视频

视频课题:部编版小学语文人教课标版一年级下册2我多想去看看-江西省级优课

教学设计、课堂实录及教案:部编版小学语文人教课标版一年级下册2我多想去看看-江西省省级优课

 
                    
             
                     《我多想去看看》教案 江西省余江县第四小学  万建丽 
 
教学目标: 
1、认识12个生字,认识“足”字旁,正确书写“北京”二字。 2、正确、流利地朗读课文,能够读好带感叹号的句子。 3、训练学生语言表达能力,把话说完整 
4、感知课文内容,初步产生热爱祖国的思想感情。 教学重点: 
1、认识12个生字,认识“足”字旁,正确书写“北京”二字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点: 
1.读好带感叹号的句子。 
2.理解课文两个小节中的“我”分别指哪里的小朋友。 教学过程: 
第一课时 
一、情境识字 积极参与。 
1、教师引学:同学们,你们去过北京吗?北京是我国的首都,北京有个天安门,你们看── 
2、播放课件:示天安门(分别是白天黑夜图片),感受雄伟。 3、教师引问:此时此刻,你想去看看吗?让我们一同说出自己的心声,
                    
             
                    
                               

板书课题:我多想去看看, 学生读课题 
随机认识“想”字,有什么好方法记住它?想一个人或是一件事,哪里想? 
4、据题质疑:读了课题,你有什么疑问? 预设:“我多想去__看看?  “我多想去__看看__?” 
(设计意图:开篇对学生进行思维训练,引导孩子提出问题并带着问题进行阅读。) 
二、初步感知,认识生字 1、听课文录音 
师:请大家打开书,翻到第19页你们昨天都预习了课文,数了数课文共有几小节?(2小节),生字宝宝圈出来了吗?现在用手指着课文,听听电脑老师怎么读。 
2、认识生字词 
师:看到你们听得这么认真,生字娃娃们也想和你们交朋友了。                      jīng      guǎng     cháng  zhuàng (1)示后鼻音生字: 北京天安门  广 场    非常      壮 观  谁来当小老师带读?请看到红色字上面的音节,你有什么发现?(后鼻音) 
(设计意图:分类识字,有效提高识字效率。)  
 
                    
             
                    
                               

(2)字理识字:告 
学生齐读拼音,师提醒:(诉)原本读第四声,但和“告”交朋友时就念轻声。 
同学们,你们知道“告”字是怎么来的吗?师板书甲骨文的“告”字,告,甲骨文
(牛,牺牲品)
(口,祝祷),表示献牛
祝祷。造字本义:用牛羊牺牲祭祀,祝祷求福。 
(设计意图:寻根溯源,了解中国汉字造字来源,激发学生识字兴趣。) 
师:农民会向老天祷告,希望庄稼大丰收。家里有人生病,会向谁告诉什么呢?那么,你想告诉谁什么呢? 提示:谁告诉谁,什么事。 练习用“告诉”说话 
师先示课文中的句子:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。 
        再示填空:爸爸告诉我,  __________。                 __告诉__,__________。 (设计意图:以字带词,以词带句,逐步提高学生语言表达能力。)           lù                                       (3)、示“路”字,认识“⻊” 
齐读,学习新偏旁: “足字旁”,引导发现和“足”字的区别 读儿歌: 口字变小稍上斜 
 
                    
             
                    
                               

撇成短竖捺成提 形体较短竖挺直。 
适时拓展带足字旁的表示脚部动作的字(跑 跳 蹲 踢 踩……) 并给“路”组词 
(设计意图:引导观察比较,发现异同,并拓展迁移。) 3、看图学习短语 
“弯弯的小路、宽宽的公路”(师强调从路的样子的角度来说) “美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式” (设计意图:关注文本特点,偏正结构“的“字短语是低段语文最常见也是最重要的学习内容。) 
自由拼读→小老师带读→全班齐读 4、指导朗读长句 
广场上的/升旗仪式/非常壮观。 指名读 
师引导:哪里的升旗仪式?广场上的什么?升旗仪式怎么样? 再读 
5指导正确流利地朗读课文 
师:现在请跟老师读一遍(带读),多种形式朗读,赛读 6、感知大意 
师:课文第一小节写了哪里的小朋友?追问:你是怎么知道的?适机出示:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。(板书:天山),他想去哪里看看(板书:北京)
                               

板书课题:我多想去看看, 学生读课题 
随机认识“想”字,有什么好方法记住它?想一个人或是一件事,哪里想? 
4、据题质疑:读了课题,你有什么疑问? 预设:“我多想去__看看?  “我多想去__看看__?” 
(设计意图:开篇对学生进行思维训练,引导孩子提出问题并带着问题进行阅读。) 
二、初步感知,认识生字 1、听课文录音 
师:请大家打开书,翻到第19页你们昨天都预习了课文,数了数课文共有几小节?(2小节),生字宝宝圈出来了吗?现在用手指着课文,听听电脑老师怎么读。 
2、认识生字词 
师:看到你们听得这么认真,生字娃娃们也想和你们交朋友了。                      jīng      guǎng     cháng  zhuàng (1)示后鼻音生字: 北京天安门  广 场    非常      壮 观  谁来当小老师带读?请看到红色字上面的音节,你有什么发现?(后鼻音) 
(设计意图:分类识字,有效提高识字效率。)  
 
                    
             
                    
                               

(2)字理识字:告 
学生齐读拼音,师提醒:(诉)原本读第四声,但和“告”交朋友时就念轻声。 
同学们,你们知道“告”字是怎么来的吗?师板书甲骨文的“告”字,告,甲骨文
(牛,牺牲品)
(口,祝祷),表示献牛
祝祷。造字本义:用牛羊牺牲祭祀,祝祷求福。 
(设计意图:寻根溯源,了解中国汉字造字来源,激发学生识字兴趣。) 
师:农民会向老天祷告,希望庄稼大丰收。家里有人生病,会向谁告诉什么呢?那么,你想告诉谁什么呢? 提示:谁告诉谁,什么事。 练习用“告诉”说话 
师先示课文中的句子:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。 
        再示填空:爸爸告诉我,  __________。                 __告诉__,__________。 (设计意图:以字带词,以词带句,逐步提高学生语言表达能力。)           lù                                       (3)、示“路”字,认识“⻊” 
齐读,学习新偏旁: “足字旁”,引导发现和“足”字的区别 读儿歌: 口字变小稍上斜 
 
                    
             
                    
                               

撇成短竖捺成提 形体较短竖挺直。 
适时拓展带足字旁的表示脚部动作的字(跑 跳 蹲 踢 踩……) 并给“路”组词 
(设计意图:引导观察比较,发现异同,并拓展迁移。) 3、看图学习短语 
“弯弯的小路、宽宽的公路”(师强调从路的样子的角度来说) “美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式” (设计意图:关注文本特点,偏正结构“的“字短语是低段语文最常见也是最重要的学习内容。) 
自由拼读→小老师带读→全班齐读 4、指导朗读长句 
广场上的/升旗仪式/非常壮观。 指名读 
师引导:哪里的升旗仪式?广场上的什么?升旗仪式怎么样? 再读 
5指导正确流利地朗读课文 
师:现在请跟老师读一遍(带读),多种形式朗读,赛读 6、感知大意 
师:课文第一小节写了哪里的小朋友?追问:你是怎么知道的?适机出示:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。(板书:天山),他想去哪里看看(板书:北京)
                    
                               

(2)字理识字:告 
学生齐读拼音,师提醒:(诉)原本读第四声,但和“告”交朋友时就念轻声。 
同学们,你们知道“告”字是怎么来的吗?师板书甲骨文的“告”字,告,甲骨文
(牛,牺牲品)
(口,祝祷),表示献牛
祝祷。造字本义:用牛羊牺牲祭祀,祝祷求福。 
(设计意图:寻根溯源,了解中国汉字造字来源,激发学生识字兴趣。) 
师:农民会向老天祷告,希望庄稼大丰收。家里有人生病,会向谁告诉什么呢?那么,你想告诉谁什么呢? 提示:谁告诉谁,什么事。 练习用“告诉”说话 
师先示课文中的句子:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。 
        再示填空:爸爸告诉我,  __________。                 __告诉__,__________。 (设计意图:以字带词,以词带句,逐步提高学生语言表达能力。)           lù                                       (3)、示“路”字,认识“⻊” 
齐读,学习新偏旁: “足字旁”,引导发现和“足”字的区别 读儿歌: 口字变小稍上斜 
 
                    
             
                    
                               

撇成短竖捺成提 形体较短竖挺直。 
适时拓展带足字旁的表示脚部动作的字(跑 跳 蹲 踢 踩……) 并给“路”组词 
(设计意图:引导观察比较,发现异同,并拓展迁移。) 3、看图学习短语 
“弯弯的小路、宽宽的公路”(师强调从路的样子的角度来说) “美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式” (设计意图:关注文本特点,偏正结构“的“字短语是低段语文最常见也是最重要的学习内容。) 
自由拼读→小老师带读→全班齐读 4、指导朗读长句 
广场上的/升旗仪式/非常壮观。 指名读 
师引导:哪里的升旗仪式?广场上的什么?升旗仪式怎么样? 再读 
5指导正确流利地朗读课文 
师:现在请跟老师读一遍(带读),多种形式朗读,赛读 6、感知大意 
师:课文第一小节写了哪里的小朋友?追问:你是怎么知道的?适机出示:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。(板书:天山),他想去哪里看看(板书:北京); 
 
                    
             
                    
                               

第二小节写了哪里的小朋友?(北京)他想去哪里看看?(天山)追问:你是怎么知道的?适机出示:爸爸告诉我,沿着宽宽的公路,就会走出北京。板画双向箭头 
(设计意图:引导孩子与文本对话,从文中提取有用的信息。) 三、学习第一小节 
师:现在请自由读读第一小节,这位新疆天山的孩子想去看看什么?请你用横线划出来。 
1、齐读句子。(示句:“遥远的北京城„„非常壮观”) (1)、出示从新疆到北京的地图,有3225公里,坐火车要两天一夜,走路约要用155天,理解“遥远”的意思。 
(2)、师:那遥远的北京城有什么?(板书:雄伟的天安门) 
课件展示天安门图片,配合简介 师问:你觉得天安门怎么样?(生自由说) 
课文用了一个词——雄伟,表示高大,很有气势的样子。 还可以说“雄伟的__”(课件展示雄伟的建筑,让孩子说短语,师强调“又高又大”) 
这么雄伟的天安门,想不想去看看? (3)、联系生活实际,感受壮观的升旗仪式。 
师:天安门这么雄伟,那广场上的升旗仪式非常壮观。 适时板书:壮观的升旗仪式 
同学们,我们学校每个星期一也要举行升旗仪式,面向国旗
(示国旗图),我们该怎么做呢?(向着国旗,我们立正,望着国旗,
 
                    
             
                    
                               

我们敬礼)。那天安门广场上的升旗仪式又是怎样的呢,我们一起去看看:(播放天安门升旗仪式情景)小朋友,此时此刻,你心里会想些什么? 
师:这位远在新疆天山的孩子,他从来也没有去过北京城,怪不得他忍不住地对妈妈说:“我多想去看看,我多想去看看!” 
分层示句对比:我想去看看。 
我多想去看看。 
我多想去看看,我多想去看看! 
师:你读一读,说说你更喜欢哪一句,并说出你的理由。 让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来,指导读好带感叹号的句子。  
(4)、师:其实北京除了天安门,还有许多名胜古迹,我们一起去浏
览一番,展示长城、故宫、鸟巢等图片,并配上简介 北京这么大,难道只有天安门吗? 
师:这么美的北京,只有天山的小朋友想去看看吗?还会有谁想去看看?引导想象:全国各地甚至全世界的人都想去北京看看,激发学生强烈的自豪感。 
(设计意图:训练学生的语言表达,激发爱国之情。) (5)、美读课文,化文为诗,个别读,齐读 
四、指导写字 
1、出示生字:“北   京”  
2、学生观察田字格中的生字,自主说发现。 
 
                    
             
                    
                               

3、师范写,学生书空练习,描红临写。 4、展示评议 
(设计意图:写字是小学阶段最重要的任务,培养学生从小把字写正确美观。) 
五、小结 
生活在新疆天山的孩子多想去北京看看,而生活在北京的孩子想去看看什么呢?我们下节课接着学习第二段。下课。 
六、作业布置 
1、同桌合作朗读,练习正确流利地朗读课文。 2、正确书写“北京两个字。 七、板书 
我多想去看看  天山 
  ⇌   北京 
(设计意图:板书简洁明了,帮助学生梳理文章脉络。)

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