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视频标签：一年级下册,我多想去看看
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视频课题：部编版小学语文人教课标版一年级下册2我多想去看看-江西省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文人教课标版一年级下册2我多想去看看-江西省省级优课
《我多想去看看》教案 江西省余江县第四小学 万建丽
教学目标：
1、认识12个生字，认识“足”字旁，正确书写“北京”二字。 2、正确、流利地朗读课文，能够读好带感叹号的句子。 3、训练学生语言表达能力，把话说完整
4、感知课文内容，初步产生热爱祖国的思想感情。 教学重点：
1、认识12个生字，认识“足”字旁，正确书写“北京”二字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点：
1.读好带感叹号的句子。
2.理解课文两个小节中的“我”分别指哪里的小朋友。 教学过程：
第一课时
一、情境识字 积极参与。
1、教师引学：同学们，你们去过北京吗？北京是我国的首都，北京有个天安门，你们看──
2、播放课件：示天安门（分别是白天黑夜图片），感受雄伟。 3、教师引问：此时此刻，你想去看看吗？让我们一同说出自己的心声，
2
板书课题：我多想去看看， 学生读课题
随机认识“想”字，有什么好方法记住它？想一个人或是一件事，哪里想？
4、据题质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：“我多想去＿＿看看？ “我多想去＿＿看看＿＿？”
（设计意图：开篇对学生进行思维训练，引导孩子提出问题并带着问题进行阅读。）
二、初步感知，认识生字 1、听课文录音
师：请大家打开书，翻到第19页你们昨天都预习了课文，数了数课文共有几小节？（2小节），生字宝宝圈出来了吗？现在用手指着课文，听听电脑老师怎么读。
2、认识生字词
师：看到你们听得这么认真，生字娃娃们也想和你们交朋友了。 jīng guǎng cháng zhuàng （1）示后鼻音生字： 北京天安门 广 场 非常 壮 观 谁来当小老师带读？请看到红色字上面的音节，你有什么发现？（后鼻音）
（设计意图：分类识字，有效提高识字效率。）
3
（2）字理识字：告
学生齐读拼音，师提醒：（诉）原本读第四声，但和“告”交朋友时就念轻声。
同学们，你们知道“告”字是怎么来的吗？师板书甲骨文的“告”字，告，甲骨文
（牛，牺牲品）
（口，祝祷），表示献牛
祝祷。造字本义：用牛羊牺牲祭祀，祝祷求福。
（设计意图：寻根溯源，了解中国汉字造字来源，激发学生识字兴趣。）
师：农民会向老天祷告，希望庄稼大丰收。家里有人生病，会向谁告诉什么呢？那么，你想告诉谁什么呢？ 提示：谁告诉谁，什么事。 练习用“告诉”说话
师先示课文中的句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。
再示填空：爸爸告诉我， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿告诉＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （设计意图：以字带词，以词带句，逐步提高学生语言表达能力。） lù （3）、示“路”字，认识“⻊”
齐读，学习新偏旁： “足字旁”，引导发现和“足”字的区别 读儿歌： 口字变小稍上斜
4
撇成短竖捺成提 形体较短竖挺直。
适时拓展带足字旁的表示脚部动作的字（跑 跳 蹲 踢 踩……） 并给“路”组词
（设计意图：引导观察比较，发现异同，并拓展迁移。） 3、看图学习短语
“弯弯的小路、宽宽的公路”（师强调从路的样子的角度来说） “美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式” （设计意图：关注文本特点，偏正结构“的“字短语是低段语文最常见也是最重要的学习内容。）
自由拼读→小老师带读→全班齐读 4、指导朗读长句
广场上的/升旗仪式/非常壮观。 指名读
师引导：哪里的升旗仪式？广场上的什么？升旗仪式怎么样？ 再读
5指导正确流利地朗读课文
师：现在请跟老师读一遍（带读），多种形式朗读，赛读 6、感知大意
师：课文第一小节写了哪里的小朋友？追问：你是怎么知道的？适机出示：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。（板书：天山），他想去哪里看看（板书：北京）
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板书课题：我多想去看看， 学生读课题
随机认识“想”字，有什么好方法记住它？想一个人或是一件事，哪里想？
4、据题质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：“我多想去＿＿看看？ “我多想去＿＿看看＿＿？”
（设计意图：开篇对学生进行思维训练，引导孩子提出问题并带着问题进行阅读。）
二、初步感知，认识生字 1、听课文录音
师：请大家打开书，翻到第19页你们昨天都预习了课文，数了数课文共有几小节？（2小节），生字宝宝圈出来了吗？现在用手指着课文，听听电脑老师怎么读。
2、认识生字词
师：看到你们听得这么认真，生字娃娃们也想和你们交朋友了。 jīng guǎng cháng zhuàng （1）示后鼻音生字： 北京天安门 广 场 非常 壮 观 谁来当小老师带读？请看到红色字上面的音节，你有什么发现？（后鼻音）
（设计意图：分类识字，有效提高识字效率。）
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（2）字理识字：告
学生齐读拼音，师提醒：（诉）原本读第四声，但和“告”交朋友时就念轻声。
同学们，你们知道“告”字是怎么来的吗？师板书甲骨文的“告”字，告，甲骨文
（牛，牺牲品）
（口，祝祷），表示献牛
祝祷。造字本义：用牛羊牺牲祭祀，祝祷求福。
（设计意图：寻根溯源，了解中国汉字造字来源，激发学生识字兴趣。）
师：农民会向老天祷告，希望庄稼大丰收。家里有人生病，会向谁告诉什么呢？那么，你想告诉谁什么呢？ 提示：谁告诉谁，什么事。 练习用“告诉”说话
师先示课文中的句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。
再示填空：爸爸告诉我， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿告诉＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （设计意图：以字带词，以词带句，逐步提高学生语言表达能力。） lù （3）、示“路”字，认识“⻊”
齐读，学习新偏旁： “足字旁”，引导发现和“足”字的区别 读儿歌： 口字变小稍上斜
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撇成短竖捺成提 形体较短竖挺直。
适时拓展带足字旁的表示脚部动作的字（跑 跳 蹲 踢 踩……） 并给“路”组词
（设计意图：引导观察比较，发现异同，并拓展迁移。） 3、看图学习短语
“弯弯的小路、宽宽的公路”（师强调从路的样子的角度来说） “美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式” （设计意图：关注文本特点，偏正结构“的“字短语是低段语文最常见也是最重要的学习内容。）
自由拼读→小老师带读→全班齐读 4、指导朗读长句
广场上的/升旗仪式/非常壮观。 指名读
师引导：哪里的升旗仪式？广场上的什么？升旗仪式怎么样？ 再读
5指导正确流利地朗读课文
师：现在请跟老师读一遍（带读），多种形式朗读，赛读 6、感知大意
师：课文第一小节写了哪里的小朋友？追问：你是怎么知道的？适机出示：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。（板书：天山），他想去哪里看看（板书：北京）
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（2）字理识字：告
学生齐读拼音，师提醒：（诉）原本读第四声，但和“告”交朋友时就念轻声。
同学们，你们知道“告”字是怎么来的吗？师板书甲骨文的“告”字，告，甲骨文
（牛，牺牲品）
（口，祝祷），表示献牛
祝祷。造字本义：用牛羊牺牲祭祀，祝祷求福。
（设计意图：寻根溯源，了解中国汉字造字来源，激发学生识字兴趣。）
师：农民会向老天祷告，希望庄稼大丰收。家里有人生病，会向谁告诉什么呢？那么，你想告诉谁什么呢？ 提示：谁告诉谁，什么事。 练习用“告诉”说话
师先示课文中的句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。
再示填空：爸爸告诉我， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿告诉＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （设计意图：以字带词，以词带句，逐步提高学生语言表达能力。） lù （3）、示“路”字，认识“⻊”
齐读，学习新偏旁： “足字旁”，引导发现和“足”字的区别 读儿歌： 口字变小稍上斜
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撇成短竖捺成提 形体较短竖挺直。
适时拓展带足字旁的表示脚部动作的字（跑 跳 蹲 踢 踩……） 并给“路”组词
（设计意图：引导观察比较，发现异同，并拓展迁移。） 3、看图学习短语
“弯弯的小路、宽宽的公路”（师强调从路的样子的角度来说） “美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式” （设计意图：关注文本特点，偏正结构“的“字短语是低段语文最常见也是最重要的学习内容。）
自由拼读→小老师带读→全班齐读 4、指导朗读长句
广场上的/升旗仪式/非常壮观。 指名读
师引导：哪里的升旗仪式？广场上的什么？升旗仪式怎么样？ 再读
5指导正确流利地朗读课文
师：现在请跟老师读一遍（带读），多种形式朗读，赛读 6、感知大意
师：课文第一小节写了哪里的小朋友？追问：你是怎么知道的？适机出示：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。（板书：天山），他想去哪里看看（板书：北京）；
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第二小节写了哪里的小朋友？（北京）他想去哪里看看？（天山）追问：你是怎么知道的？适机出示：爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。板画双向箭头
（设计意图：引导孩子与文本对话，从文中提取有用的信息。） 三、学习第一小节
师：现在请自由读读第一小节，这位新疆天山的孩子想去看看什么？请你用横线划出来。
1、齐读句子。（示句：“遥远的北京城„„非常壮观”） （1）、出示从新疆到北京的地图，有3225公里，坐火车要两天一夜，走路约要用155天，理解“遥远”的意思。
（2）、师：那遥远的北京城有什么？（板书：雄伟的天安门）
课件展示天安门图片，配合简介 师问：你觉得天安门怎么样？（生自由说）
课文用了一个词——雄伟，表示高大，很有气势的样子。 还可以说“雄伟的＿＿”（课件展示雄伟的建筑，让孩子说短语，师强调“又高又大”）
这么雄伟的天安门，想不想去看看? （3）、联系生活实际，感受壮观的升旗仪式。
师：天安门这么雄伟，那广场上的升旗仪式非常壮观。 适时板书：壮观的升旗仪式
同学们，我们学校每个星期一也要举行升旗仪式，面向国旗
（示国旗图），我们该怎么做呢？（向着国旗，我们立正，望着国旗，
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我们敬礼）。那天安门广场上的升旗仪式又是怎样的呢，我们一起去看看：（播放天安门升旗仪式情景）小朋友，此时此刻，你心里会想些什么？
师：这位远在新疆天山的孩子，他从来也没有去过北京城，怪不得他忍不住地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”
分层示句对比：我想去看看。
我多想去看看。
我多想去看看，我多想去看看！
师：你读一读，说说你更喜欢哪一句,并说出你的理由。 让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来,指导读好带感叹号的句子。
（4）、师：其实北京除了天安门，还有许多名胜古迹，我们一起去浏
览一番，展示长城、故宫、鸟巢等图片，并配上简介 北京这么大，难道只有天安门吗？
师：这么美的北京，只有天山的小朋友想去看看吗？还会有谁想去看看？引导想象：全国各地甚至全世界的人都想去北京看看，激发学生强烈的自豪感。
（设计意图：训练学生的语言表达，激发爱国之情。） （5）、美读课文，化文为诗，个别读，齐读
四、指导写字
1、出示生字：“北 京”
2、学生观察田字格中的生字，自主说发现。
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3、师范写，学生书空练习，描红临写。 4、展示评议
（设计意图：写字是小学阶段最重要的任务，培养学生从小把字写正确美观。）
五、小结
生活在新疆天山的孩子多想去北京看看，而生活在北京的孩子想去看看什么呢？我们下节课接着学习第二段。下课。
六、作业布置
1、同桌合作朗读，练习正确流利地朗读课文。 2、正确书写“北京两个字。 七、板书
我多想去看看 天山
⇌ 北京
（设计意图：板书简洁明了，帮助学生梳理文章脉络。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
