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视频标签：动物说话
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视频课题：小学音乐人音版三年级下册第6课演唱动物说话-北京市
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版三年级下册第6课演唱动物说话-北京市
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想：
本课设计根据学生认知规律和年龄特点，将歌曲演唱与知识学习很好的融合，唱好歌曲的同时掌握音乐知识，通过编创歌词、声势伴奏、演唱会的形式表现歌曲。
（二）理论依据：
依据《小学音乐课程标准》中：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐形式中的美和丰富的情感，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
二、教学背景
（一）教学内容分析：
1.歌曲分析
《动物说话》是一首歌谣风格的创作歌曲，四二拍，五声C羽调式，一段体结构。本首歌曲情绪活泼、富有童趣。歌曲乐句间加入了间奏，演唱与声势相结合，使歌曲风趣而富于变化，是一首适合表演的儿童歌曲。
歌曲节奏简单，以四分音符、八分音符为主，演唱部分只出现了“”
和“
”两种节奏型，间奏处的声势中加入了“
”的节奏
型，适合一年级学生学习表现。歌曲旋律采用重复、模进的手法，多以级进与跳进呈现，使歌曲活泼跳跃。歌词简单，采用拟人的手法，以小动物的叫声表现小动物轻快地说话，贴近学生的生活，学生乐于演唱和表演。
2.音的长短在歌曲中的表现
本课的知识技能是音的长短，结合学生生活经验和已有认知，通过动物叫声的比较和对比模仿长音、短音的声势中，体验、感受和理解音的长短。
根据学生认知特点将音的长短与歌曲相结合，在歌曲的演唱中加入了模仿动物叫声的声势，并编创两种小动物的叫声，设计两个声部：代表长音的小羊叫声、代表短音的小鸡（鸭）叫声，为歌曲增加童趣，并且在演唱实践中巩固对音的长短的认知
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……
……
（二）学生情况分析： 授课对象：一年级学生
授课班级学生特点：学习乐器的学生较多，音准孩子较多，演唱声音较好，四分、八分音符能准确拍读，具有很强的好奇心，善于模仿，有一定的表演欲。
（三）教学方式与手段说明：
1.通过按节奏模仿动物叫声、随音乐拍击“回声”节奏、观察歌谱、听辨音响等方式学唱歌曲、掌握音乐知识。
2.歌词编创为学生喜爱小动物演唱，为歌曲增添童趣，体验音的长短在歌曲中的表现。
3.教师运用富有童趣的语言、范唱的引导，激发学生音乐表现力，更好地表现歌曲。
（四）技术准备：
1.使用WPS演示软件制作课件。
2.使用Cool Edit Pro 音频软件编辑声音文件。
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唱歌曲，体会歌曲的趣味性。
活动2.1：聆听歌曲，了解歌曲内容及特点，引出课题。
（1）教师创设情景：“ 老师要为同学们精彩的伴奏奖励同学们一首歌曲”，并提出：“歌曲中出现了哪两只小动物？”
教师总结揭示课题。
（2）学生看歌谱聆听歌曲，教师提出：“仔细听歌曲是不是从头到尾都在演唱吗？有几个地方只有音乐没有歌声？”
可能出现的问题：
学生不能准确找到本首歌曲与以往学过的歌曲不同之处，歌曲中除了演唱部
分还有打击节奏的部分。
解决办法：
聆听时教师用手指歌谱，引导学生观察，发现歌词后面连接的是拍击的节奏。 活动2.2：学唱歌曲，解决演唱难点，唱会、唱好歌曲。 （1）教师范唱
（2）教师演唱，学生轻声跟唱第一段 可能出现的问题：
学生在演唱最后两小节时，由于是连续的五度和三度的跳进，所以学生演唱时的音准容易出现问题。
（3）解决难点，歌曲最后一句的准确演唱。 解决办法：
教师用手势表示旋律的走向，放慢速度演唱，巩固音准后再恢复原速演唱。 （4）教师完整弹唱第一段歌词，学生轻声演唱
（5）教师引导学生为歌曲间奏部分设计模仿小鸡的动作和拍手，再完整边
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表演边演唱第一段歌词。
（6）加入第二段歌词
①根据学生能力，可要求学生直接演唱第二段
②为歌曲节奏部分设计小鸭的动作，再完整边表演变演唱第二段歌词。 （7）随歌曲范唱，师生共同演绎歌曲 可能出现的问题：
学生在完整表现歌曲时，容易将关注点单独放在演唱或表演部分，导致歌曲不能完整表现。
解决办法：
如出现问题，教师在演唱前要提示学生要关注演唱和声势部分，之后可再巩固一遍。
活动2.3：编创歌词
（1）教师举例演唱“小狗的叫声”加入到歌曲中，学生们以小组的形式轻声讨论，唱一唱在加入自己喜欢小动物的叫声。
（2）指定学生说一说加入的小动物是谁？（2个小动物）唱一唱 （3）学生齐唱创编的小动物，并加入声势伴奏
（4）歌曲中的两个小动物加学生创编的小动物，四段演唱，加入声势伴奏。 （三）音乐知识
阶段目标：发现生活中小羊和小鸡叫声的特点，认识声音的长短。 设计说明：聆听小鸡和小羊对话音响，学生发现两只动物叫声的特点，从而认识声音有长有短，再模仿小鸡和小羊有节奏的对话，对比感受音的长短。
活动3.1：听辨小羊和小鸡对话音响
（1）教师运用情境：“动物演唱会的主持人要出场了。”引导学生听辨音响，并提出：“它是谁？”第二个问题：“主持人小羊首先请一位小演员，它是谁？” （2）教师提问：小羊先演唱，小鸡再演唱，他们两个小动物分别演唱后他们两个怎样表演的？
可能出现的问题：学生不能准确听出小羊和小鸡同时演唱。 解决办法：教师手势提示。
（3）教师提问：“小羊的叫声长还是小鸡的叫声长？” 可能出现的问题：学生不能准确抓住两种动物叫声的特点。
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解决办法：教师可引导学生模仿生活中小动物的叫声，帮助学生找到声音的特点。
教师总结小羊声音长，小鸡声音短。 活动3.2：体验声音的长短
（1）教师出示小鸡和小羊声音的对比图，指导学生按节奏模仿。 ① 分辨模仿小羊、小鸡声音 ② 教师模仿小羊，学生模仿小羊
③ 一部分学生模仿小羊，其他学生模仿小鸡
（2）幻灯片出示小羊和小鸡对话的节奏，教师通过导语：“同学们你们看小羊正召唤着小鸡出场呢。”指导学生分两个声部进行声势练习。
可能出现的问题：
两个声部的声势同时进行时，学生容易受对方的干扰，两种声音不能对齐。 解决办法：
①分声部进行指导。
②教师运用指挥的手势指导学生。
（3）出示小羊和小鸭子对话的节奏，学生合作模仿。教师导语：“下面出场的是小鸭子。”
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
