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视频标签：乘着,歌声的翅膀
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视频课题：小学音乐人音版三年级下册第8课《乘着歌声的翅膀》陕西省级优课
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版三年级下册第8课《乘着歌声的翅膀》陕西省级优课
《乘着歌声的翅膀》教学设计
教材分析
门德尔松，浪漫派作曲家，被誉为抒情风景画大师。这首艺术歌曲，为浪漫派诗人海涅的诗歌谱曲，诗性旋律细腻刻画词意。艺术歌曲（德语称Lied）《乘着歌声的翅膀》，诗的文学性与音乐律动感完美结合，诗意与情感相交融，凝结成色彩缤纷意蕴深远美学意义浓厚的传世之作。。
一切幻想都在寻求表达，一切情感都在寻求倾诉，而音乐的深刻体验又拙于言辞叙述。
诗歌的幻想意境借由音乐表达，让文学情感得以倾诉，
集中表现为直觉的音乐体验。我们凭借音乐课中对这一
作品的感受，体验，分析，鉴赏到共情的体验，歌唱达到一种情感意境的熏染。提升生命觉悟的意味，课堂环节
设计应当丝丝相扣又具有整体性。
抽象化的意象音乐语言经由诗歌的描绘而具体的呈现，诗又反过来为充盈的旋律勾勒了音画色彩的描绘。诗画意蕴与情感的触摸体验，让音乐的知觉直达心底。
教学目标
情感态度: 多种版本多样形式听赏中体味旋律描绘的浪漫主义意境，音乐的渲染力，音乐交融了诗人和音乐家内
心深处情感与憧憬也触发了我们喜怒哀乐的感受。
知识技能: 在对作品的多形式听赏感受富于幻想的浪漫主义色彩,并在此基础上能突破单纯的欣赏聆听且在此情感背景理解基础之上以情带声演唱诠释歌曲片断. 八六拍拍子掌握
过程方法: 达尔克罗兹体态律动教学法中发挥身体本身对音乐的天性感知,调用肢体律动,手势指引感受乐句及下行大跳音程聆听欣赏中，将歌曲体验具体化，多种版本不同的形式聆听(长笛器乐曲，诗歌，吉他弹唱，合唱版本),及八六拍拍子的体验中（强弱弱次强弱弱）体验流动的意蕴。
教学重难点
重点:学生能在欣赏多种表现形式后,辨析器乐与人声的表达出的意境的不同,表述自己对某一形式的喜好感受.作品浓郁浪漫主义色彩的感知,诗音画色彩的描绘体验。让音乐的知觉直达心底,以提高学生艺术鉴赏力。
难点:体味浪漫主义色彩,旋律的优美.八六拍加深歌曲意境中摇曳幻想之感,分解和弦伴奏织体推进了旋律的流动性,手势的攀升形象化旋律线的起伏以及下行大跳音程对歌曲的幻想性和诗意浪漫服务.所有的设计都指向歌曲的艺术性. 一． 旋律直入，揭示课题
1、 初听：器乐曲《乘着歌声的翅膀》长笛演奏 2、 律动想象：手为小鸟随旋律攀升翱翔初步感受乐曲。 美好的音乐总带给我们无限的遐想，西洋乐器中有两样乐器被誉为天上下凡的乐器，
犹如天籁般纯净澄澈之声，一样竖琴，一样长笛。 3、提问：乐曲给你什么样的感受（意境） 揭示课题，优美声音读课题 ——音乐旋律先入，开门见山。学生喜欢的身体律动调动体态与形体动作使音乐如诗如歌旋律线和唯美意境植入，达尔克罗兹体态律动教学法。
二． 旋律由来，原是名诗激发
1、 刚才听的优美旋律（长笛器乐曲《乘着歌声
的翅膀》）原是由诗激发了作曲家创作渴
望。
2、 介绍作曲家门德尔松：这可是位大音乐家，或许你们听过贝多芬莫扎特，这位音乐家我们还未听过，
但有一首他的作品你们其实早已熟悉啦，他写的作品常和“浪漫”有千丝万缕的联系，这是一首无论乡村婚礼或皇宫贵族抑或是大明星婚礼上都青睐的——《婚礼进行曲》。（播放短片段）
音乐的创作总离不开灵感的涌现和情感的激发，今这首乐曲就是源于被一首诗激发的。
我们唱过很多诗与歌的结合，我国的诗《春晓》，唱过《送别》等等。这位外国大诗人海涅可厉害了，备受青睐，最多一首诗被谱多达300多个版本呢，这里面流传最广最棒的属和门德尔松好搭档的版本。
创作背景故事画面感亲切具体。惺惺相惜，好朋友做客，听听我写的新诗，和你们的感受一样门德尔松听后甚喜，今天我们听到的佳作诞生，也是他独唱歌曲中流传最广的一首。
三． 是怎样一首原诗激发了作曲家创作灵感？
诵读原诗，什么样的图景？童话故事？红花，花园，月夜。恬静唯美意境。美好的幻想爱情的图景浪漫主义。 试以气息包裹字，学生集体试读诗歌首句，乘着歌声的翅膀，
亲爱的人我带你飞翔。
似乎仅仅吟诵还是不够有说服力，劝服亲爱的人随我前往。表达的情感张力还是不够丰盈，需要些旋律，与器乐曲不同，听听歌曲，旋律与诗词的契和。
四． 语言表达我心，诗歌抒发我意
吉他伴奏演唱呈现歌曲全貌，想象月夜窗下示爱的意境。（小夜曲）
在那个时代常常小伙在窗下吟歌六弦琴伴奏向心爱的姑娘表达爱意。——与器乐曲和单纯诗歌朗诵都不同，诗与旋律交相辉映铸就精妙绝伦艺术歌曲，抒怀达意。
呼应开场时乐器介绍，形容天上下凡声音的长笛音色澄澈柔润是最接近我们人声的乐器，我们实际已经听了长笛在唱歌了，但诗歌言辞的描绘配上歌唱的旋律，感受又不同，一同来听
演唱完毕，学生体验灰姑娘，王子和公主爱情故事的描绘，这夜色中抒情水彩画给你怎样氛围，演唱时我们如何表达出？恬静 浪漫 唯美
五．学生初体验试哼鸣
em 闭口音听长笛器乐曲随旋律哼鸣，肢体律动手势指引再次体验悠扬唯美意味，试以连贯手势感受乐句走向，整体感知。
乐句，一句短暂休憩落在眉毛，一句落在嘴角微笑。 乐句里下行大跳音程通过手势的指引，形象的感受关系更易唱准。
六． 拍子节律中赏另一表现形式——合唱
打拍子聆听欣赏，深化歌曲体验更具体化，学生在八六拍拍子的体验中（强弱弱次强弱弱）深化进一步体验流动连贯的意蕴。
我们听了多种版本，长笛演奏，诗歌的朗诵，白老
师吉他弹唱，合唱，不同的形式带给我们不同的体味，你们最喜欢哪一种呢？我们来试试唱一唱。
七． 与琴声哼唱，恬静幻想的音乐空间 对比聆听各形式多维度体验后试以‘lu’哼唱
意境有了知觉体验后，想象我们来应来用何种声音？不要惊扰了花园的旁人，静谧的唯美的，启发用气息包裹声音，气先出，声后出。口腔内圆圆魔法球，妈咪妈咪轰。
1．钢琴单音弹奏主旋律‘lu’随琴声伴随手势随旋律攀升 2．左手分解和弦伴奏织体以‘lu’哼唱。
3.起立身体律动以身体体验手势如小鸟攀升随旋律翱 翔沉浸流畅摇曳意境继续哼唱
八． 诗意唱词填入，情景交融
钢琴伴奏学生集体填词演唱
小鸟的几次飞翔，以肩膀开始，短暂休憩，终止降落。
a b a1
随琴声填入歌词演唱。提示保持‘lu’的位置我们盘旋在这个高度，最后一句的长音时值保持的把握填词以手势体验乐句，整体感知这一段落结构
九． 含蓄细腻的抒情，淡妆浓抹总相宜
【走进花园】师生同唱，六弦琴伴奏憧憬月色朦胧，执吉他坐学生中央
飘渺朦胧的意境，幻想与唯美的交织，我们一同想象在月色中伴诗歌吟咏随旋律摇曳。 终：点题《乘着歌声的翅膀》，首尾呼应，歌曲抒发诗人内心深处难以言表对美好的渴望和憧憬。与门德尔松显赫富裕家庭不同，海涅出身犹太人，他所写的诗句常带有忧郁色彩富有浪漫主义的幻想风格。
问：白雪公主灰姑娘的故事现实中常存在吗？不常有。 我们常会在欣赏音乐时为旋律描绘的意境快乐或忧伤，那是因为音乐的渲染力，音乐交融了诗人和音乐家内心深处情感与憧憬也触发了我们喜怒哀乐的感受。
当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也
不羡慕——海顿
结语：有音乐的地方就给我们的心灵插上了翅膀，在纯净无暇的空间里飞翔，感受阳光芬芳的气息，山河湖海大地的脉动！
同学们，这世界充满想象，愿我们都能乘着歌声的翅膀飞翔，憧憬幸福的梦！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
