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视频标签：咏鹅
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：小学音乐人音版一年级《咏鹅》北京市海淀区
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版一年级咏鹅-北京市海淀区五一小学
《咏鹅》唱歌课
一年级音乐课教学设计
教学基本信息
课题 《咏鹅》 学科 音乐
学段
低段
年级
一年级
相关 领域 感受与欣赏领域，表现领域
教材
书名： 音乐 出版社： 人民音像出版社
是否已实施 已实施
一.指导思想与理论依据
本课基于融合性课程的设计以及《义务教育音乐课程标准（2011年版）》“强调音乐实践，鼓励音乐创造，音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动„„”为理论依据。根据学生的能力和认知特点，以“按照谱例准确演唱歌曲，结合古诗词与音乐节奏的创编”为本课的指导思想。 二.教学背景分析 （一）教学内容分析
《咏鹅》是一首古诗新唱的歌曲，2/4拍，民族调式，情绪欢快活泼，富有情趣。歌词是唐朝诗人骆宾王七岁时创作的一首古诗。歌曲分为两个乐段。
第一乐段：
第一乐段音域仅在c1—b1 音之间，以同音重复、级进、跳进的创作手法进行创作，表现了歌曲欢快的情绪以及儿童见到白鹅时的高兴心情。第二乐段：
第二段第一、二小节，仍采用同音重复的方法进行创作，但使用的是第一乐段“do”音上方五度音，好似在表现诗人在观察白鹅在水中嬉戏后发出的兴奋喊叫声，将歌曲推向一个小高潮。从第三小节开始，继续采用跳进、级进的创作方法展现诗人看到的白鹅水中嬉戏的景象以及诗人欢畅、纯真、追求简单质朴的心境。
中间有2小节的节奏读词，在连接2段中更加生动、富有趣味性。
音乐旋律的创作在尊重古诗词内容的基础上，通过音乐特有的手法，将少年儿童见到白鹅的喜悦心情以及细致观察白鹅在水中嬉戏的场景刻画得生动、充满童趣。 （二）学生情况分析
学生已经熟知这首歌曲的歌词，并且能够很好识读二分、四分、八分、四分休止符等音符，并对这些音符组成的节奏能够准确读谱。学生经过一学期柯尔文手势的接触，80%具备良好的音准，旋律感较好，能够随手势、动作表现简单的旋律。 （三）教学方式与手段说明
通过聆听歌曲、感受歌曲的韵律，学生自主进行旋律的填空，学生自己演唱歌曲完成知识的传授。 1. 学生聆听熟悉歌曲旋律 2. 歌谱填空识读乐谱 3. 学生自己演唱歌曲 （四）技术准备 ①课件制作软件ppt。 ②《咏鹅》的音频。 ③打谱软件over ture。 ④音响剪切gold wave。 （五）前期教学状况、问题与对策
问题1：识读乐谱对于一年级学生存在一定的难度，学生看到太多的乐谱会产生一种逆反的心理，整首歌曲让学生识读会让学生感到枯燥无趣，失去对歌曲学习的兴趣。
对策：通过反复聆听，对歌曲的旋律、节奏有所记忆和认知。用乐谱填空代替直接识读，削弱学生识读乐谱的难度。
问题2：为古诗词进行节奏创编，对于一年级学生有一定难度， 在两个领域融合方面，学生会错乱、会无从下手。
对策：通过歌曲2段之间节奏的识读上入手再到整首古诗的节奏完整识读，并在已知的节奏中提取各种不同的音符，再次进行组合，根据不同的节奏以小组的形式进行古诗词的二度创编，有效的将两个领域有效结合，开拓学生的思维，激发学生的创新意识。 三.教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标
喜欢、聆听并演唱歌曲《咏鹅》，乐于参与本课的实践活动，感受白鹅的音乐形象。 （二）“过程与方法”目标
通过聆听、模唱、对比等方法学唱歌曲，体验歌曲的情绪及歌曲音乐要素的变化。 （三）“知识与技能”目标
将歌曲中节奏与古诗词内容进行有效创编，体现音乐与古诗词的融合。
四.教学重点与难点 （一）教学重点
1.用轻快、自然的声音演唱歌曲《咏鹅》，并能背唱歌曲。 2.将歌曲中节奏与古诗词内容进行有效创编，体现音乐与古诗词的融合。
（二）教学难点
区分并唱准歌曲两段中一房子与二房子两个二分音符音高。 五.教学过程 （一）诗词导入
【设计意图】通过聆听、朗读、配乐朗诵等熟悉歌曲。 1.完整聆听歌曲演唱的内容，揭示课题《咏鹅》。 2.出示古诗，学生读一读，加入音乐配乐诗朗诵。 3.介绍作者及创作背景。 （二）学唱歌曲 1.学习第一乐段
【设计意图】根据学生已知经验，这首古诗学生是已经学习过的，歌曲的节奏从吟诵古诗的韵律上而来，对于歌曲的节奏不需要进行单独的训练，所以把学习的重点放在乐谱的识读。由于识读乐谱对于一年级学生存在一定的难度，学生看到太多的乐谱会产生一种逆反的心理，整首歌曲让学生识读会让学生感到枯燥无趣，失去对歌曲学习的兴趣。所以采用乐谱填空识读的方式，引导学生多去聆听，在聆听辨别旋律的过程中进行乐谱填空识读。
（1）播放歌曲第一乐段，看老师进行肢体律动。 （2）播放歌曲第一乐段，模仿老师进行肢体律动。 （3）随音乐小声哼唱歌曲。
（4）提问：第一段结尾中两个“波”的音高相同吗？哪个高？哪个
低？师弹琴，学生听辩。
（5）回到曲谱进行尾音接唱、填空，个人与集体相结合进行反复练习。练习中加入手势re、do帮助准确演唱。
（6）完整演唱第一乐段 （7）个别人进行演唱展示 2. 学习第二乐段
【阶段目标】学唱歌曲第二段，感受第二段的旋律走向，聆听感受歌曲第一段与第二段音乐要素的变化，展开联想根据音乐的变化想象鹅群的画面，视听结合用歌声表现歌曲的意境。
（1） 聆听第二乐段，学生思考与第一段唱的一样吗？哪不一样？ （2） 出示一、二段曲谱，师生共同在乐谱上找变化。
①歌曲第二段比第一段音区升高了5度。 ②第二段比第一段节奏紧凑了。
（3） 引导学生唱第一句，加入动作表现音乐形象。
（4） 观察二段结尾处的2个音符，和第一乐段结束的音符相同。加
入手势唱准结尾旋律。 （5） 二乐段完整演唱。
（6） 提问：“音区变高了，节奏变紧凑了，这些鹅群还是在湖面上静
静的游吗？”
启发、引导学生展开联想，描述自己的想象。
（7） 看着嬉戏、高歌的鹅群图片再来唱一唱，个人与集体相结合。 3.完整演唱歌曲 （三）节奏创编
1.出示两段之间2小节节奏谱例，按节奏读一读。 2.将整首古诗节奏出现，按节奏读一读。 3.找一找节奏中都用了那些音符？ 4.背诵其它古诗（五言、七言） 5.分小组选择节奏卡片进行古诗创编 6.小组汇报展示 （四）演唱结束
再次演唱歌曲《咏鹅》，边唱边走出教室，师生再见！
六.学习评价方式 （一）评价方式：
采用形成性评价为主要评价方式。教学中运用多元化的评价方法，如自评、生生互评，师生共评的方式进行课堂教学评价. （二）评价量规：
能够准确背唱歌曲
能够掌握歌曲的情绪变化
能够积极参与创编学活动
A组 B组
在音乐艺术的学习中，重视学生的兴趣、参与、实践、体验。普通学生的艺术学习，关注兴趣、重视参与的程度，只要学生能够主动参与到音乐活动中来，都以一个标准（合格）来衡量学生的音乐艺术学习。
七.教学设计特点
（一）在不断的形体动作中，感受歌曲的旋律走向，引导学生肢体参与，体验歌曲旋律的变化。
（二）巧妙的歌谱填空代替乐谱识读，培养学生内心听觉，削弱难度。使学生始终保持一个学习的兴奋点，让学生掌握一种学习歌曲的方式。 （三）本课以《咏鹅》这首古诗歌曲的演唱为切入点，通过古诗歌曲演唱、综合表演、配乐吟诵、学生自主创编节奏吟诵等形式把中国古诗词与音乐教学中的音乐感受、音乐形象、音乐知识和音乐创编相结合层层深入地开展教学活动。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
