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视频课题：Unit5 Whose dog is it B Read and Write广东省 - 佛山
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Unit5 Whose dog is it B Read and Write广东省 - 佛山
nit5 Whose dog is it? B Read and Write（教学设计）
概 览 作品标题 Unit5 Whose dog is it? B Read and Write 所属学科 英 语
适用年级
五年级
对应教材
PEP 人教版英语 五年级下册
学生的课前需技能
学科知识:奋发积极向上的学习态度、英语口头表达能力、小组自主交流的能力、熟练地
运用计算机技能和网络操作能力，提高动手能力。
学生学习目标和课程标准
认知目标：
1 掌握现在进行时的构成形式和灵活地进行句型操练。
2 从学生已有的知识出发，以旧引新，培养学生听说读写全方位的能力，提高学生的口头表达能力，并运用计算机网络操作能力查阅资料。 能力目标:
1能够流利第运用What is the bear/...doing? 和It’s dancing/...等句型，询问与描绘动物正在做得事情。
2 能够正确理解和运用I’m dancing like a bear. 和Do you want to swim like a fish? No, I don’t want to be a fish. 等句型。 3学会阅读相应水平的短文。 4能够听懂相应水平的语言材料。
情感目标：通过小组合作学习，自主探究学习，培养学生团队合作精神与自主学习的意
识。同时认识各大动物正在干什么，教育学生热爱动物、热爱大自然，从小培养学生养成“人类与动物是朋友”的观念。
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教学重点：运用所学的句型询问与描述动物正在做得事情，能够理解提供的短文。 教学难点：能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问身边正在发生的事情。 课程标准：
新课程要求小学生英语课要以激发学生学习为主，引导学生运用英语在实际中进行交 流的语言任务，注重学生的主体参与和体验，活动设计要注意分层次，循序渐进，关注 学生兴趣的激发和个体的差异，提倡在语境中感受语言，并迁移到生活中，学以致用。 学生通过在课堂上的计算机网络操作中，老师及时接收学生掌握的情况，及时进行反馈， 能全方位地了解学生掌握的情况，突出重点，突破难点，让学生神话对短文的内容的理 解和掌握，达到一对一数字化教学的效果。
一对一数字化环境应用的重点
自主合作探究学习
利用英语教学的资源，互联网搜索，让学生自主学习和探究，通过小组的交流和在线分享解决学习中难点，学会阅读相应水平的短文，能自我解决困难，能够听懂相应水平的语言材料。
个性化学习，分层教学
学生通过教师搭建的教学平台，让学生自主化学习，运用网络资源，动手操作，解决难掌握的问题。
移动性学习
利用小组互相交流，自我探究性学习。
重点使用的工具和平台
工具或平台名称
多媒体电脑平台和平板电脑
一对一数字化环境
呈现英语短文，听力练习,让学生动手操作，激发学习兴趣，
通过用平板电脑回复邮件，培养学生动手操作能力和综合素质能力的拓展。
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教学模式 设计理念 教学策略 ：
在一对一数字化课堂教学模式探索下，面向每一个学生，能及时反馈，关注每一个学生学习的动态，发展学生的思维，整合技术，充分利用一对一数字化的优势，在每个教学的环节中都能运用一对一数字化 ，发挥学生自主性、创造性、协作性的能力，重点在于培养学生自主学习和分析解决问题的能力，能在线课堂中学习，给学生主动学习的一次新尝试。
教 学 过 程
Step1 warm-up . 1． Greetings .
T: Good afternoon, boys and girls! Ss: Good afternoon, Miss Xin. T: How are you today?
S: I’m fine. Thank you. And you? T: I am fine, too.
T:What’s the weather like today? Ss: It’s hot today. T:What’s the date today? Ss: It’s June 7th..
T: Look at the pictures. Wow!There are so many animals in it. What can you see in the zoo?
Ss: I can see a bear,tiger,rabbit,monkey,fish,bird... T:Look at the pictures .What are the animals doing? Ss: The rabbit is jummping.
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Ss: The monkey is climbing. 2 抽查学生一问一答。
【教学设计意图】通过呈现图片，认识各种各样的动物，教育学生热爱动物。同时看图谈话，复习巩固单词和词组，熟练地掌握现在进行时的句型，为后面的学习的短文作铺垫，这可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
2 小组交流：用pad总结归纳现在进行时的构成形式，及时反馈全班总结的情况，抽查学生讲述。
【教学设计意图】本环节培养学生总结归纳的能力，让学生对学习结果的输出，提高学生综合使用英语的能力的一个有效途径。 Step2 Presentation 1 谈话激趣 。
T:Wow，the animals are so lovely. Do you like animals? Do you want to go the zoo? Now ,Let me show you many wonderful friends. T: Which animal do you like best? S1: I like rabbits best.I like jumping . S2: I am jumping like a rabbit. T: What do you want to be? S3: I want to be a rabbit.
T: Yes. The rabbit is so cute. You want to be a rabbit.
【教学设计意图】通过让学生说说自己喜欢的动物，根据动物的特征表达自己的意愿，把生动的情境带入课堂中，为学习新知识的自然过渡，进一步烘托学习英语的气氛。 2 用同样的方法说说 bear,tiger,elephant, monkey,bird的特征，模仿例句说一说。 S1: I like the birds best. I like flying. I am flying like a bird, I want to be a bird.
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S2: I like the fish best. I like swimming. I am swimming like a fish. I want to be a fish.
【教学设计意图】通过循序渐进，层层深入，让学生举一反三,能说说各种动物的特征。 3谈话引入短文内容：Today, Chen Jie and Robin go to the zoo. Oh， Robin is looking at the animals. He is excited. 引入excited. 接着教师再发话： How many animals do they talk about? Now let’s enjoy the story! 4让学生自主跟着录音，模仿发音，自读短文，了解短文的内容。 5带着问题阅读短文的任务。 Questions:
A Where are Sarah and Robin now? B Where does Robin see there?
6检查阅读的结果： Robin at the zoo部分，思考短文有哪几种动物？用pad让全班学生找出文中的动物，及时反馈全班完成得情况。
7 用Pad找出文中的动物动作的词，及时反馈学生的情况。
8 根据故事的内容,完成练习，让学生用pad自主完成练习，教师及时反馈练习。 【教学设计意图】通过自主听录音，自读短文，可以让学生更好了解短文的内容，同时借助电子书包的题目，发挥计算机的功能，让每一个学生能清晰听好录音，模仿发音，及时纠正发音，让学生用电子笔及时完成练习，教师能及时反馈全班同学完成的情况。 9 Group work：Why doesn’t Robin want to swim like a fish? 小组展开讨论，说出Robin不想成为一条鱼的原因。 Step3 Practice
1 拓展练习：出示Chen jie’s diary,让学生自主用耳机听读陈洁的日记，理解内容。 Chen Jie goes to a zoo,too. She writes a diary.She wants to share her diary with us.Let’s listen.
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May 17th
I go to the zoo with my parents .I see many lovely animals.I take many photos of the animals.I want to share with my friends.
Look ! There are two tigers in the lake . What are they doing? They are swimming. I see two little bears .They are so cute. They are climbing trees. I think they are good climbers.
I’m tired. The lions are tired too. Look ! They are sleeping.
The elephants are thirsty.What are they doing ? They are drinking water . How lovely they are ! I love them very much. I am so happy!
2 学生认真听读日记后，用pad自行完成练习，判断对错，并说明错的原因。 (1)Chen Jie goes to the zoo on May 20th.（ ）
(2)There are two lions in the lake.( )
(3)The bears are jumping in the tree. ( )
(4)The elephants are drinking water. ( )
(5)The lions are eating in the zoo. ( )
【教学设计意图】本环节主要是扩大学生的课外阅读的知识面，提高学生的课外阅读水平，增大课外单词量。
3 学生自主观看动物运动会视频，通过用pad完成选择题，初步了解视频的内容。 4 各小组自由讨论，然后让学生用pad自行设计一个动物运动会的思维导图，抽查学生上讲台展示。
【教学设计意图】学生通过看视频，拓展更多的课外单词，扩展思维的空间，小组讨论设计思维导图，检查学生是否掌握现在进行时态的情况，同时加深学生对句型的掌握，培养学生自己解决问题的能力，把学过的知识运用到实际中去。 5 用Pad根据现在进行时的形式，写上有关动物活动的小习作。
Step 4 Moral Education ( 思想教育 )
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Boys and girls, animals are our good friends. So we should love the animals.【教学设计意图】教育学生热爱动物，从小让学生养成“人类与动物共享一个地球”的观念，让动物成为人类的好朋友，关爱所有的动物。 Homework
1.熟读Read and Write 部分的对话。 2. 用现在进行时态写句子。 Blackboard design
Unit 5 Whose dog is it? B Read and Write
I’m eating like a rabbit. I’m walking like an elephant. I’m flying like a bird. ( I want to be a
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