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视频标签：Where did,you go
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视频课题：pep六年级下册Unit3 Where did you go Part B Read and write河北省优课
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教学目标
知识与技能
学生能够通过看图讨论,预测吴一凡日记中故事的开端和发展,回忆有关旅行的背景知识和话题词汇:rode a bike, took pictures, bought gifts, ate delicious food and etc.
学生能够在文本日记中区分哪些事情是Bad things和Good things, 捕捉不同类型的信息完成表格,理解短语dressed up,made a funny play,jumped on, licked, laughed的语义。
学生能够从阅读中获取有用的句型描述吴一凡一天的活动,最终能写出一段发生自己身上的事情:My bad but good day.
情感态度
通过本文的学习,让学生能够懂得并体会到,凡事都有好坏两面,只要努力坏事也能转化成好事的道理。
学习策略
在语篇教学中,运用自上而下的语篇教学方式,学生尝试通过上下文猜测、理解词句、结合插图预测理解文本大意以及逐渐运用略读、寻读的阅读方法,提高他们的阅读效率。
2学情分析
结合本单元回顾假日旅行的话题,为学生创设语境,在语境中整体呈现语篇,在语篇中学习词句,并通过预测、猜词,帮助学生理解语义,让学生在语境中感知、体验和学习语言。
本课确立了鲜明的主题线。开课以趣味歌曲带出主人公吴一凡,他与小狗Max的相识,第一次给学生引出生活中好事与坏事的概念,呈现本课主题;主文本吴一凡的日记中,学生在体会人物情绪变化的过程中,阅读并理解文本,领悟到生活中的坏事与好事是可以转变的,学生的情感体验得到提升;语言运用阶段,学生书面完成并分享自己的有好有坏的日子来内化语言,综合运用语言,并懂得将坏事转变成好事需要积极乐观的态度,努力不放弃的精神。
在语篇阅读教学中,注重培养学生良好的阅读习惯,运用略读、寻读及语境渗透猜词等阅读策略来提高学生的阅读理解能力。
3重点难点
读懂日记,捕捉不同类型的信息,区分哪些事情是Bad things和Good things。
描述吴一凡一家一天的活动,写出描述一段发生自己身上的事情:My bad but good day.
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Step 1 Pre－－reading
1)跟随视频齐唱歌曲:What did you do on your holiday?
2)教师直接介绍本课主人公吴一凡一家的Holiday trip, 出示图片,学生读图。
T: Now let’s discuss: How did Wu Yifan meet the dog?
学生讨论描述图片,体会Bad things与Good things的语义,从而引出本课主题:Life is full of bad things and good things.
T: Do you want to know what happened next?
引出文本。
【设计意图】:学生看视频跟唱歌曲,回顾有关单元话题Holiday trip的语境和语句,在轻松地氛围中进入本课的学习,激发学习兴趣。通过讨论吴一凡一家Holiday trip的图片信息,引发思考,体验过去时态,引出主题,衔接主文本。
活动2【讲授】Step 2 While－－reading
1. The first reading: read and number
在第一次阅读中,教师呈现三幅图片,让学生读图预测信息,快速默读文本,捕捉关键词,给图片排序。
T: What do you know from the pictures?
【设计意图】:通过让学生看图预测,快速阅读,理解文本大意,训练学生快速捕捉信息的能力。
2. The second reading: read and write
在第二次阅读中,教师让学生结合图片,通读整篇日记,归纳不同类型的信息关键词,找出发生在吴一凡一家的好事情和坏事情,完成Bad和Good表格。
T: Was there anything bad during the trip?
Ss: ..........
T: Was there anything good to them?
Ss: ........
【设计意图】:学生阅读整篇文本,完成任务的同时,回顾有关旅行的话题词汇,渗透scanning的阅读策略,给学生使用阅读技巧的机会。
The third reading: read and underline
分层阅读,理解更多细节。教师设计问题,检查学生对文本细节的理解。
学生看Bad 和Good 分类信息表。
T: Was this a bad day or a good day?
以问题:Was this a bad day or a good day?推进阅读,要求学生认真阅读日记第一部分,在文本中,用下划线标注问题答案。
Questions: How was the weather?
Where did they go?
师生讨论问题答案,梳理语言信息,体会人物情绪,加深对文本的理解。
师生从讨论吴一凡一家上午的心情过渡到讨论他们下午的心理感受。
T: If you were Wu Yifan, what could you do to help your Mum?
Ss: …
学生讨论帮助生病的人的方法。
要求学生认真阅读日记第二部分,在文本中,用下划线标注问题答案。
Questions: What did Wu Yifan and his father do?
What did Robin and Max do?
师生讨论问题答案,梳理语言信息,在语境中理解和操练短语:dressed up, made a funny play和make her happy 加深对文本的理解。
教师引导学生理解:It was a bad day but also a good day.
【设计意图】:学生依据图片信息推测情节发展,以人物情绪变化为线索,在语境中猜词,理解细节信息,培养学生寻读的阅读策略,发展思维能力。
4. Listen and practice reading:
学生完整的听一遍全文日记,并大声独自朗读,以此来所回顾整篇日记的内容,巩固所学内容。
活动3【练习】Step 3 Post－－reading
1. Look and retell:
T: What happened to Wu Yifan’s family? Can you retell something about Wu YIfan’s trip?
学生描述吴亦凡一家旅行中所发生的事情。
2. Write and share:
学生运用今天所学的记叙好事情和坏事情的语句,写出自己经历过的bad but good day,与大家分享自己的感受。
【设计意图】:学生结合实际情况,完成课本上写的内容,写出发生在自己身上的好事情和坏事情,体验用英语进行表达的乐趣。
3. Listen and share:
教师引导学生从日记文本和同学间分享的感受中总结:事情都有两面,好事坏事没有绝对,可以相互转换,因此要保持乐观的心态,通过努力把坏事变成好事,正如谚语所讲:Bad luck often brings good luck.
活动4【作业】Step 4 Homework
1. Talk about your bad but good day with your friends or families and share your feelings.
2. Try to write a short diary about good things and bad things that you had in the past.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
