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视频标签：Safety,Be careful
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视频课题：五教科版年级下册Module 5 Safety Unit 9 Be careful广州市番禺区钟村中心小学
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目录
一、 教学内容分析 ......................................................................................................................... 1
1. 模块整体设计思路 .............................................................................................................. 1 2. 本课时文本分析 .................................................................................................................. 2 3. 补白课文情境 ...................................................................................................................... 3 二、 教学对象分析 ......................................................................................................................... 3
1. 学生的生活与知识经验 ...................................................................................................... 3 2. 学生从“被说教的对象”到“安全小使者”的转变 ...................................................... 3 三、 教学目标 ................................................................................................................................. 4
（一）语言能力目标 ............................................................................................................... 4 （二）学习能力目标 ............................................................................................................... 4 （三）思维品质目标 ............................................................................................................... 4 （四）文化品格目标 ............................................................................................................... 4 四、 教学重、难点 ......................................................................................................................... 4
（一） 教学重点 ..................................................................................................................... 4 （二） 教学难点 ..................................................................................................................... 4 五、 教学理念及策略 ..................................................................................................................... 4 六、 教学媒体 ................................................................................................................................. 5 七、 教学过程 ................................................................................................................................. 5
I. Preparation ............................................................................................................................. 5
1. Telling rules of the group competition. ......................................................................... 5 2. Free talk......................................................................................................................... 5 II. Input & Internalization (1st round) ....................................................................................... 6
1. Present new phrases. ..................................................................................................... 6 2. Dangers detective. 危险小侦探。 ............................................................................... 6 3. Summarize .................................................................................................................... 7 III . Input & Internalization (2nd round) .................................................................................... 7
1. Situation. ....................................................................................................................... 7 2. View and say. ................................................................................................................ 7 3. Listen and number. ........................................................................................................ 7 4. Match the sentences. ..................................................................................................... 8 5. Listen, imitate and mark. ............................................................................................... 8 6. Read in group and show. ............................................................................................... 8 7. Think and say. ............................................................................................................... 8 IV. Output .................................................................................................................................. 9
1. Watch a video. ............................................................................................................... 9 2. Think and say. ............................................................................................................... 9 3. View and talk. .............................................................................................................. 10 4. Write a mini play. ........................................................................................................ 10 V. Assessment .......................................................................................................................... 11 八、 板书设计 ............................................................................................................................... 12 附1: 前置性作业 .......................................................................................................................... 13 附2：视频文本 .............................................................................................................................. 15 附3：小组合作卡片1 ................................................................................................................... 16 附4：小组合作卡片2 ................................................................................................................... 17
Safe home, sweet home!
2019年05月09日
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《义务教育教科书·英语》五年级下册（三年级起点）
Module 5 Safety Period 1 Home Safety 教学设计
设计者：番禺区钟村中心小学 陈淑敏
一、教学内容分析
1. 模块整体设计思路
本模块是五年级下册Module 5，话题为Safety。本设计以“学习安全知识”为主线将本模块划分为6个课时。各课时子话题及课型分别为Home Safety（听说课）；School Safety（听说课）； Safety Outdoors（读写课）；Fire Safety（绘本阅读课）；Safety Drama （戏剧课）； Follow the Rules (综合拓展课)。
第一课时以家庭生活为主情景，围绕生活场景，学习Unit 9 Let’s talk 部分，展开对危险动作进行劝阻的祈使句“Don’t ...”以及表达可能发生的后果“You may/will ...”的学习，掌握如何用英语对不安全的事情进行提醒和劝告。
第二课时以校园生活为主情景，围绕上学和学校场景，学习Unit 10 Let’s read 部分，进一步学习关于安全话题的Dos and Don’ts 表达，本课时语言上有when、if引导的长句，相对于第一课时表达更丰富些，学生能对上学路上和校园里的安全事项进行连贯说话。
第三课时以多姿多彩的课余生活为情景，以《拓展读与写》中“Swimming Safety”和自编的一些公共场所的规则和标志为阅读材料，让学生继续迁移使用规劝别人的祈使句用法，从篇章出发，有条理进行语言写作。
第四课时，通过绘本、视频、图片等了解火的两面性，学习、宣传防火知识，以及如何应对火灾。
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第五课时为学生创设舞台，让学生在表演中树立安全意识，将新语言在戏剧表演中运用，体验人物角色的心情。
第六课时从规劝到预防，通过前面课时的铺垫，通过生活中鲜明的事例 “在北京动物园被老虎咬死事件”“公共汽车坠桥事件”“加油站爆炸事件”，引发学生讨论和思考，深化学生的认知，并向社会做出倡导“follow the rule and stay safe”。
2. 本课时文本分析
本课时为第一课时，子话题为Home Safety，课型为听说课，教学内容是Unit 9 Let’s talk 部分。Let’s talk是一篇关于居家安全的对话，场景为Ben，Xiaoling 以及Mrs. Webb 在厨房做饭，妈妈一直在一旁紧张的观察，对话呈现了他们做饭过程中遇到的一系列小意外，妈妈、Xiaoling通过提醒、劝阻避免一些不安全的事情发生。教材文本的配图与对话内容匹配度高，可以通过引导学生观察图片，自主初步建构对话内容，再进入对话内容的学习。通过本篇对话的学习，学生能习得安全话题的词汇，获得关于规劝的相关表达，并能在相应情景中提取运用。
本对话以居家安全为主题语境，这是很生活化的语境，家既是一个温馨的港湾，同时如果没有安全意识，也是小孩、大人容易发生事故的场所之一。教师将通过组织丰富的图片资源、视频资源，让学生感受到家的温馨，同时也认识到家也是一个个处处有意外的地方，需要时时注意安全，只有“Safe Home”才有“Sweet Home”。
3. 补白课文情境
家除了课文中提及的这些危险镜头，还存在许许多多不安全的隐
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患，通过“介绍中国家庭意外伤害报告”的视频，激发学生思考，家中还有哪些不安全的隐患。通过视频，从广度上拓宽本课时的学习内容，不仅关注厨房安全，也延伸到居家安全。在输出任务中，通过让学生创造Mini小剧本的形式，让学生在戏剧表演中运用本节课的新语言，通过创作小剧本的活动，学生不仅关注语言，同时他们也在体会人物的心情等。
二、教学对象分析 1. 学生的生活与知识经验
关于居家安全，学生有一定的生活经验，这个话题与学生生活息息相关，教师通过激活学生生活经验，让学生代入角色，演绎文本。
学生能运用phonics知识，学习符合发音规则的新单词，如hurt, sharp, cut, knife, fall, bad等，这些新词我们可以通过前置性作业创设的情景，让学生初步解决音和义。学生积累了大量的动词短语，为本课时描述图片等活动提供有利的语言支撑。学生在以前的学习中接触过建议的表达，如，should/ shouldn’t。本课时将进一步学习Don’t ... You may/will ... 等表达。
2. 学生从“被说教的对象”到“安全小使者”的转变
本模块话题“安全”与学生生活息息相关，在平时的学生教育中，学生能接触到许多安全相关的知识，但是这些知识许多还未能很好与生活联系起来，而且学生多为被说教的对象，本课时从学生的生活场景、以及二宝们的生活囧事出发，让安全教育走进学生的生活中，创设语境让学生使用目标语言，试图让学生成全安全隐患发现者，而不是被说教者，主动向别人提醒、作出规劝。
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三、教学目标 （一）语言能力目标 1. 知识与技能目标
（1）能整体理解对话，正确、较流利朗读。
（2）能听说读 dangerous，sharp knife, kid, cut yourself, get hurt, fall down, bad, fan。
（3）能在语境中正确理解和运用下列句型和功能语： Don’t ... You may/will ...
Be careful！ Watch out！ Safety first! -ing can be ..., but we must ...
语用目标：能用英语对可能发生的危险进行提醒和规劝。 （二）学习能力目标
能通过戏剧演绎的方式内化、输出语言。 （三）思维品质目标
1. 能观察图片、判断是否安全，分析可能的后果，劝阻他人。 2. 能通过代入角色，体会爸爸妈妈的焦急，想象他们说的话。 （四）文化品格目标 树立安全意识，关爱家人。 四、教学重、难点 （一）教学重点 1. 理解、正确朗读课文。
2. 用英语对危险的事情进行提醒和劝阻。 （二）教学难点
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将语言运用到生活场景，连贯说话。 五、教学理念及策略
1. 研学后教。研学后教强调让学生带着问题进课堂，本课时为第一课时，如何在课前设置问题引发学生思考和兴趣很关键，教师在课前通过精心设计前置性练习，创设Ms Chan将要做饭的情景，激发学生观察厨房是否有不安全的地方，通过图片情景，对家里存在的危险有所认识，为进入课堂学习做好准备。（见附件1）
2. 建构主义理论与支架式教学。通过学生对课文配图的观察，学生主动建构生成对话；通过听课文排序活动，梳理对话涉及的三个情节；通过连线活动，搭建起对某一危险现象连贯说话的支架；通过设置语用任务，逐步拆除支架，让学生运用语言。
3. 小学英语IIO课堂教学模式。重视语境创设，通过教师做饭视频、Ben邀请同学到家里吃饭等带学生入境，在语境中输入语言，在输入中理解语言；重视创设意义活动和思维性活动，在活动中操练，在操练中内化语言；重视培养学生用英语做事情的能力，任务驱动，在任务中输出语言，在输出中运用语言。
六、教学媒体
PPT，Mp3，投影，seewo 七、教学过程 I. Preparation
1. Telling rules of the group competition.
（1）个人组内积分。
（2）班级两大组竞赛，分为男生、女生。
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【设计意图：个人积分是长效的激励机制，分数可累积。班级大组的激励机制是课堂上最直观的竞赛，能激起学生表现的欲望！】 2. Free talk.
学生在家温馨的照片。
You look happy when you stay at home. Q：What do you like doing at home? Ms Chan煮饭的小视频。
T：I like cooking at home, I can cook …
Q: Do you cook at home？What do we need when we cook？ （恰当的时候带出dangerous一词）
【设计意图：激活学生生活经验，带学生进入语境——在厨房做饭。】
II. Input & Internalization (1st round) 1. Present new phrases.
T: I like cooking, but I am a bad cook. I often get hurt.
呈现切伤cut myself，手烫伤get burnt，摔跤fall down的图片。 Cooking can be fun, but we should be careful.
【设计意图：以教师鲜明的“笨厨师”的形象，在语境中呈现新短语，最大程度激起学生的学习兴趣，通过图片学生自然习得新短语的义，通过phonics较快解决新短语的音。】 2. Dangers detective. 危险小侦探。
呈现厨房照片，小组合作寻找安全隐患，用红色笔圈出来，并说说。
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Q: Why does Ms Chan often get hurt in the kitchen？ Q: What is dangerous in the kitchen? The … is … . We may fall down. The … is … . We may get burn. The … is …. We may cut yourself. The socket is …. We may get shock.
引出hot water, sharp knife, wet floor, dangerous socket, dangerous fire…
【设计意图：根据生活经验，观察图片，发现安全隐患，学生在思维活动中内化新语言，尝试将新短语用于句子中，在句子中、运用中内化语言。】 3. Summarize
Kitchen can be a dangerous place. Because … the … is … You may/will … Cooking can be fun, but you must be careful.
【设计意图：归纳总结是学习的重要过程，也让不同层次的学生能在这一轮输入和内化环节都打下扎实的基础。】
III . Input & Internalization (2nd round) 1. Situation.
Ben thinks he is a good cook, so today he invites his friends for a big dinner.
呈现图片，Ben 和妈妈在家门口迎接他们的场景。
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【设计意图：通过图片和语言进行情景创设，更加立体呈现课文对话情景，同学们一起做饭这样的生活情景是学生们向往的，拉近学生与文本情景的距离。】 2. View and say.
呈现课文四副插图，学生谈论，初步构建课文内容。 Q: What are they doing？
Q: If you are mum, what will you say?
【设计意图：观察图片，体会妈妈的心情，运用知识储备，在上一轮输入与内化环节的基础上，初步构建课文对话。】 3. Listen and number.
【设计意图：通过听课文排序，整体理解对话大意。】 4. Match the sentences.
【设计意图：通过连线，为连贯说话打下基础，同时关注目标语言结
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构，总结语言规律，巩固语用语法知识。】 5. Listen, imitate and mark.
听录音跟读，注意连读，做语音记号。
【设计意图：通过模仿朗读，关注连读，提高朗读效果。】 6. Read in group and show.
【设计意图：小组合作朗读，给中下和潜能生更多时间内化课文内容，通过小组合作读，检测课文掌握情况。】 7. Think and say.
Q: What do you think of Ben? What do you think of mum?
【设计意图：通过对话中，Ben以及妈妈的语言和做的事情，思考Ben和妈妈是怎么样的人，从简单的教材文本挖掘育人价值，用好教材。引导学生向Ben学习，be helpful，体会平时妈妈的担心和唠叨都是关爱。】
IV. Output 1. Watch a video. 观看视频。
Playing at home can be fun, but we must be careful.
【设计意图：通过呈现每年中国在家受伤的孩子人数，警醒学生危险就在身边，在家玩耍也要注意安全。】 2. Think and say.
观看图片情景，想像如果你是图片中小孩的家人，你的心情，你
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10 会说什么。
【设计意图：通过师生问答，代入角色想像，思考更多我们能为家人的安全做的事情，如多陪陪小弟弟妹妹，懂得寻求帮助和提供帮助等。】
3. View and talk.
利用电子书包呈现小孩顽皮场景，小组合作进行说话。 要求：1. 选择一个场景，旁白先介绍场景以及人物心情。
2. 设计角色，带感情对小Leo进行提醒和劝阻！
【设计意图：通过前面几轮输入与内化的铺垫，学生能尝试连贯说话，小剧场的场景，增加描述事件和人物感受两个维度，让本来枯燥的说教语言变动丰富生活，具有画面感。】 4. Write a mini play.
Situation：这个模块学习结束，我们各个小组将进行一场“安全”主题的戏剧表演。
Write a mini play in groups.
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【设计意图：遵循新课标理念“发展学生用英语做事情的能力”，通过写小剧本，学生思考家人看到危险场景的心情，学生的创作来源于他们的认知，同时也将加深他们的认知，在这个过程也提供机会，让学生通过做任务运用本节课的语言。】 V. Assessment
1. 通过板书，引导孩子回忆今天的学习内容。 2. 总结小组评价。 3. 作业布置
（1）模仿朗读课文，达到流利朗读。
（2）自己独立制作“家庭警示卡”，并向家人做介绍。
【设计意图：归纳总结是学习的重要过程，同时为下一课时做好铺垫。】
画图
-ing can be fun, but you must be careful!
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12 八、板书设计
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附1: 前置性作业
M 5 Safety Period 1 Home Safety前置性作业 Home is a sweet place. We usually have fun there.
一、 What do you like doing at home？
____________________________________________ Ms Chan likes cooking. She is going to cook the noodles.
Q: What does Ms Chan need?
She needs some ______________________________________ . Q: What does Ms Chan need to do?
She needs to ______________________________________ .
二、在厨房中有哪些危险的东西，你要提醒Ms Chan注意，请用红笔圈出来，并口头说说你发现的危险。
The … is dangerous（危险的）/hot/wet. knife — know socket — market
fire — tired
stove
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14 三、 View and read. 看图片，读句子。
四、 How can we stay safe（安全）at home？ Don’t play with a knife .
Don’t play with fire .
Don’t climb high.
我发现：Don’t 之后的动词形式都是 ________。 Don’t _______________________________
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
