联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：Recycle2
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：PEP人教版四年级下册英语Recycle2 第一课时陕西省 - 西安
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
教学设计
PEP人教版四年级下册英语Recycle2 第一课时 一 设计思想
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二 教材分析
本节课是PEP人教版小学英语四年级下册Recycle2(第一课时)本课通过Sarah，Amy等人去野餐来复习四至六单元的单词及句型。因此，本节课我设计了有趣的小游戏，使学生在游戏中复习巩固单词与句子。由此环环相扣，调动学生的学习兴趣。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。 三学情分析
本节课的教学对象是四年级的学生，该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，四年级的学生活泼好动，根据学生这一特点，我采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，又通过小组活动，比赛，游戏来激发学生的学习兴趣。为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，我让学生参与评价，使评价更具有公正性。 四教学项目
new words: 四至六单元四会单词 basic sentences:四至六单元主要句型
五 教学方法
任务型教学法、多媒体教学、游戏教学 六 教学手段
利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。
七 教学目标 知识与能力目标
⒈本课时需要复习四至六单元的语言和词汇，要求学生做到听，说，认读，并能在实际情景中表达。
2.能够听懂，会说，认读Read aloud中的语言并在实际情景中运用。 3.能够在情景中运用句型Are these/they…? Yes,they are. No,they aren’t. What are these/those? They’re …就动物或蔬菜名称等展开问答。 4.学生能利用思维导图的形式来完成本课对话的流程。 情感态度价值观 培养学生动手制作的能力、运用所学的单词和短语进行口头交际能力。 八 教学重难点
教学重点：认读对话中出现的生词和新语言；熟练朗读并表演课文内容。 教学难点：句型：That’
s 42 yuan in total. They look hungry. They’re Sarah’s! 九 教法、学法分析
教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过词卡、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1、情景教学法；2、全身反应法(TPR)；3、任务型教学法；4、交际法；5、游戏法；6、多媒体教学法。 学法：
1、使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；
2、充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；
3、在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。 十 教具准备 单词卡片、多媒体课件 十一 教学过程： 教学环节
师生互动
设计意图
（一）
热身、复习
（Warm-up） Watch two short videos about the picnic,and the videos are connected with the knowledge
From unit4 to unit6. 通过课文和
自制小视频
创设轻松愉
快的学习氛
围，并且让学生初步感知
本课出现的
语言表达。A
Terrible picnic and a happy picnic.
（二）
呈现新课
（Presentation）
1. T：Why is their picnic happy? (Lead out the text step by step)
2.Guide the students to find out the details Of my failure of the picnic.
3.Show the weather part of this dialogue.And review the key words and sentences of asking
and answering the weather.
通过微型电影整体呈现
有关野餐的文本
通过Mind map激活学生关于天气的
单词和语句知识。教师有意识地对这
4.Show the foods and drinks part of this dialogue.And review the key words and sentences of asking and answering the the foods and drinks as well as the way of asking The prices.
5.Show the clothes part of this dialogue.And review the key words and sentences of asking and answering the clothes.
个主题知识点进行归纳总结.
通过“去超市购买野餐食品”在整体情境下结合具体的步骤，遵循“词不离句，句不离篇”的词汇教学理念，将词汇，句型，语篇完美地融合在一起，让学生在不知不觉中进行真实地交流，激发其表达的欲望，加深学生对知识理解，为接下来“归纳课文内容”垫下基础。
本环节为服装类的单词和描述服装类的单词
（nice,cool
,beautiful,
good）做好对这些知识点的复习；同时培养学生抓关键信息能力。
（三） 趣味操练（Practice）
1. Draw the mind map of words of the weather.
2.Have a word game:Brain storm
通过Mind
map激活学生关于天气的单词和语句知识。教师有意识地对这个主题知识点进行归纳总结.
Brainstorm 巩固单词的音和形，设置读的任务，巩固了单词的单复数。以词块形式出现，培养学生词块意识。
（四）
拓展巩固（Consolidate）
1. Show the mind map of the picnic plan in order to review the content of the text.
2.Retell the story in the students’ own words.
在原来的文本基础让学生改编，这样不仅丰富和拓展了教材与教学，也培养了学生文本重构的创造力。促进学生语言知识的重构，训练了学生的读图能力和观察能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
