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视频标签：had eggs,sausages
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：外研版三年级起点五年级下 M3U1She had eggs and sausages宁 夏
教学设计、课堂实录及教案：外研版三年级起点五年级下 M3U1She had eggs and sausages 宁 夏
1.知识与技能
1.在创设情境，在感知文本，回答问题的过程中，通过出示单词卡的方式，98%的学生能认读，理解并在四线三个里正确书写单词hamburger, sandwich, fish and chips, breakfast, lunch, English, traditional 和dish.
2、通过情境图的提示和帮助、师生交流，95%的学生能够在特定的情境下运用一下单词：hamburger, sandwich, fish and chips, breakfast以及,lunch。
3、通过课文学习，95%的学生能听懂What did you have for breakfast/lunch/dinner? 和.I had..这类语句；通过替换练习，巩固操练，98%的学生能口头运用这类语句进行三餐询问。
4、通过感知文本、回答问题、朗读课文的方式，98%的学生能理解课文含义。 2.情感目标：
1.学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化，并在学习中渗透要合理饮食，学会节约的好习惯。
2.学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在交流汇报中体验合作竞争的带来的收获与快乐。 2.过程与方法
Module 3 Book 6的主题是“English food”, Unit 1 She had eggs and sausages的语言功能是Talking about food(谈论饮食习惯)；学习任务为：学习目标语句“What did she have for breakfast /lunch/dinner yesterday?”并能用 She had„„来回答询问。
因此，教师根据《新标准英语》的编写原则“从题材—功能—结构—任务出发”，贯彻以学生为本的教学理念，采用以语篇输入教学法为主，倡导词句结合、语篇感悟的教学方法。教师在课前通过调查“头脑风暴”的活动展开。通过整体感知语篇，让学生在语境中更好地理解课文，同时通过任务驱动，采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，将竞赛渗透在四组之间，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。 3.情感态度与价值观
感受中西方文化的差异，感受中西方食物的不同。 二、学情分析
小学五年级的学生在两年半的学习后,已经具备了一定的英语语言素养,对英语语言文化也有了一定程度的了解。但是,就中西文化的差异,比如饮食文化的差异上来讲,小学生还缺乏对细节的认知。再者随着“地球村”的发展,文化之间的交流和碰撞也越来越平凡,肯德基等西方快餐文化越来越近地走进人们的生活,作为小学生,他们有必要去了解一些西方的饮食文化。并且,在了解的过程中,要逐渐学会科学合理饮食。
本次授课班级共有56个学生，通过接触我发现班级中有3个孩子已经提前学习过本册大部分知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有8位学生在校外学习英语，掌握的单词量很大，基础很好，因此课堂上接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有6个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。
三、教学重难点
教学重点：
1. 正确掌握email/ sandwich/ traditional /delicious的发音。
2. 能在真实情境中熟练运用目标语句：What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had…….
教学难点：
1. sandwich和traditional发音较难。
2. 运用What did „ have for breakfast/lunch/dinner? „ had „.询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。
四、教学过程
教学过程 教师讲解内容 学生学习内容
资源 （媒体）运用
设计意图
活动一 导入
Step1热身复习(Warming-up and Revision)
1. Greets to students.
（教师向同学们热情的打招呼）
2. .复习相关的食物并介绍班级评价。.
(教师拿出一个信封，里面装
有食物的卡片，教师边询问学生What’s this?边将这些
卡片贴在黑板上。然后教师介绍我们今天分为四个组，
让我们比一比，看哪个组能得到更多的食物。)
3. 播放介绍中英两国食物的视频。
（边播放视频师边介绍中英两国的传统食物）
4. 出示并板书课题。 （看完视频，介绍今天我们将学习和食物有关的课。板书并带读课文Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.）
Step 2 Leading-in导入 1. chant. 播放活动1录音，教师和学生一起边打拍子边chant。并教授新词“hamburger”。
2. 男生问，女生答。
3.交换角色。
4教师总结Daming had bread, meat and a hamburger
for dinner. Step1热身复习
(Warming-up and Revision)
1. Greet to teacher.
2.复习食物的单词。
（学生边看老师手中
的卡片，边说出它们的
英文名。）
3.边观看视频边读出
有关食物的单词。
4.跟读课题。
Step 2 Leading-in
1学生看着屏幕，边打拍子子边和老师一起
说唱。学习新词
“hamburger”
2.学生根据老师的问题：What did you have for dinner?
S1: I had …
S2: I had…
S3:I had…
然后学生根据人称的
变换进行问答。
1..教师运用
自制的教具打印的有关食物的卡片，让学生直观真实的看到这些食物并复习这些单词，并引入到本课的评价中去。
2.运用交互式电子白板的超链链接功能，让学生在观看的过程中较中英食物，感受中英饮食文化。对本课的学习有了一个概括性的认识。
设计意图：在热身的时候，首先通过师生问好，拉近与学生的距离。然后师生一起复习与本课相关的食物，引入到本课的评价。为本课的学习做好铺垫。再观看视频，拓展学生的思维，激发学生们的学习兴趣，带领他们进入学习英语的情景。这样的导入能很快吸引住学生，渲染了学生学习英语的良好气氛。Step 3 Text-learning 1. 谈话导入到课文学习 1) 课件出示Lingling的图片 T：Who is she? T: Where is she?
T: What did Lingling have for dinner yesterday?
课件出示Daming写给玲玲的一封信。
T: Don’t worry. Lingling sent an email to Daming. What is this Email about? 2. Watch and listen to the CD-ROM .
Task 1 Look, listen and
choose.
Q1: What’s the e-mail about? It’s about . 3. Listen to the CD-ROM again, point and then answer 3 questions.
(1) Task 1 Listen and underline the answers. Q1: What did you have for breakfast?
Q2: What did you have for lunch?
Q2: What did you have for dinner? Check answers
Step 3 Text-learning 1.学生边看课件边回答老师的问题。
Ss: She is Lingling. Ss: London.
Ss: No, I don’t kown.
2. Watch and listen to the CD-ROM.
学生边看课件边回答老师的问题。
S1: A. It’s about English food.
3.Watch and listen to the CD-ROM. 学生边看视频，边听边回答三个问题。
1) Task 1 Listen and underline the answers. Q1: What did you have for breakfast?
Q2: What did you have for lunch?
Q2: What did you have for dinner?
1.运用电子白板隐藏和拖动的功能给学生展示图片，并在拖动的过程中让学生学习新词并进行目标语句的练习。
2. 通过电子白板的视频播放的功能让学生观看活动二的动画。在通过书写功能，与学生互动，让学生上台选择答案。
设计意图：引入到课文学习，设计具有层次性的练习如选择、回答问题让学生逐渐加深对课文内容的理解。运用白板的书写功能，让学生自己在白板上选择正确的选项，体现了学生与白板的互动。由浅入深、由易到难，突出重点，降低了英语语言学习的难度。同时，让学生带着问题有目的听课文对话，再边听边跟读，培养语感，扫除单词读音障碍。这样做的目的是培养学生捕捉信息的能力，发展学生的听力和对简短对话的综合理解运用能力
（2)老师用课件展示分别讲
解eggs and sausages，sandwiches，fish and chips. (a kind of English breakfast.) ①She had eggs and sausages. 老师带读并讲解eggs and sausages is a kind of English breakfast. ②She had sandwiches.
老师带读讲解sandwich 和 sandwiches 的区别，讲授新词sandwich. ③She had fish and chips.
老师带读讲解fish and chips
讲授新词fish and chips.
Fish and chips is a kind of
traditional English dish(讲授新词dish)。
④ 教师带领学生总结What did Lingling have yesterday?
师问：What did Lingling have yesterday?
4. Free talk T: What do you think of
English food？ Do you like English?
Why? 4. Listen, point and imitate.
教师边点击播放音频边让学生跟读课文。
Check answers （2）学生边听边边指，
并用笔画出答案。 （1）检验答案
S1：She had eggs and
sausages for breakfast. S2: She had sandwiches
for lunch.
S3: She had fish and chips for dinner.
学生观看图片并解决
以下的知识难点：
①Eggs and sausages is a kind of English
breakfast.
②Sandwich
and sandwiches.
③Fish and chips is a
traditional English food.
(并学习新词sandwich, fish and chips, traditional, English,
dish)
④学生回答What
did Lingling have
yesterday?
Ss: She had eggs and
sausages, sandwiches and fish and chips
yesterday.
⑤学生与老师互相
问答，边回答问题边思
考。
4. Listen, point and imitate.
学生边指书边跟读
课文。
3.运用电子白板的隐藏功能，先隐藏问题的答案，让学生回答，然后一起纠正答案。
3.运用白板的点读功能教师边点，学生边跟读。
4. 通过开放性的问题来询问学生：What do you think of English food？ Do you like English? Why? 让学生对英国的食物有了更深了解并谈论自己的对英国食物的感受。
活动三 活动
Step 4 巩固练习（Consolidation） Try to retell
Yesterday Lingling had English food. She had ____for breakfast. She had _____for lunch. She had_____for dinner.
学生边看边拖动完成互动练习。
运用电
子白板的隐藏功能
和拖动功
能完成课文复述。
设计意图： 再次复述课文，巩固课文的学习。
活动四 练习
Step 5拓展提升（Extension） 1. Make a survey Make a survey and report 运用所学句型What did you have
for breakfast\lunch\dinner?小组内做一调查，了解小组成员昨天的三餐情况，并记录下来。
小组调查表
1. 四人小组内做一调
查，运用句型What did
you have for breakfast\lunch\dinner?
She had…了解小组成
员昨天的三餐情况，并
记录下来。 小组调查表.
运用交互式电子白板的隐藏和拖动功
能
并通过开放性的问题来询问学生：What do you think of English food？ Do you like English? Why? 让学生对英国的食物有了更深了解并谈论自己的对英国食物的感受。
活动五 测试
2.Let’s report. 小组展示自己小组的调查结果，另一同学作为一名小记者去提问，并及时给予奖励。
Little reporter: Hello, what’s your name?
Student 1: Hi, my name
is„. Little reporter: What did you have for breakfast/lunch/ dinner?
Student 1: I had„ Little reporter: What did she/he have for breakfast /lunch/ dinner?
Student 2: She/he had„
2. Small show. 四人小组上台展示。
运用良
华展台的展示功能将四人小
组的调查
表展示出来并进行
汇
报。
设计意图：采用小组合作的形式，开展小记者活动，生动活泼，突出了教师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了
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