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所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：pep五上第五单元There is a big bed 重庆
教学设计、课堂实录及教案：pep五上第五单元There is a big bed 重庆市江北区新村实验小学校
教学目标
1. 语言知识目标：
1. 能够听、说、认读五个方位词和词组：in front of, beside, behind, between, above
2. 能够正确使用There is a… There are…
2. 语言技能目标：
（1）能够在语境中正确运用所学的五个方位词和词组以及句型There be…正确描述物品的方位。
（2）能区分There are与There is的单复数区别。
3. 学习策略目标：
词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此在教学中渗透学法的指导，把规则交给学生，引导
学生运用读音规则等方法记忆单词。本节课我主要采用自主、合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主
观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神。
4. 情感态度目标：
创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。
2新设计
1. 快乐课堂：
欢快歌曲：用一首欢快的歌曲引入新课。
听音站位：让教室前的学生根据所听口令进行位置的移动。
超级大脑：记忆游戏，１０秒记忆图片内容，然后描述出图片中物品的位置。
2. 自主课堂：
单词变变变：用学生已有的语音知识，以旧代新，自主学会新词。
同伴互助识词：leaders在小组内检查并帮助不会读单词或发音不准确的同伴。
滚雪球扩句：小组成员在leaders的带领下用给出的关键词进行扩句。
3.“英语做事”课堂：
读一读，贴一贴：读短文，把物品贴在正确的位置上。
My sweet room：小组内自己讨论，美化房间，画出自己的sweet room，并用今天所学进行介绍。
4. 人文素养课堂：
合作学习，相互帮助，共同学习和进步
3学情分析
（１）本学段的学生学习大多以经验感知型为主，对There be 结构的语用功能还不能较好地理解和正确地运用，适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，他们更容易接受的是直接感性的认知，因此，教师遵循“隐性” 语法教学的原则，设置一系列的活动、任务、游戏，在学生充分感知语言的基础上，再引领他们自己去发现规律，汇总归纳。
（２）设计不同层次的活动，顾及学生水平差异。到了小学高年级，学生之间的英语知识水平的差异更加明显，在课堂中，教师要考虑到不同水平层次的学生的需要，精心设计让他们都各有所获的活动。因此，我设计了一些生生互动的环节，开展了同伴合作、小组交流等活动，如，组内单词学习，小组滚雪球扩句等活动，让他们以优带差，发挥小组合作学习的优势。
（３）五年级学生已有两年的英语学习基础。虽处于小学高年级学段，但仍然活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。 并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣。
4重点难点
1. 教学重点：
掌握五个方位的单词in front of, beside, behind, between, above和用There be…句型来描述物品的方位。
2. 教学难点：
如何对所学单词和There be…结构进行综合运用。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】Step 1. Lead in
Step 1.Warming up
1. 播放音乐视频“In my room”
2、问学生视频的房间中有什么？
欣赏音乐并用there be …句型说出图中有什么。
在课的开始，通过a song热身，轻松地进入英语学习氛围，激发学生学习的热情。同时把这首song变作教学资源，复习旧知识，为下一步作铺垫。
活动2【讲授】Step 2. Presentation
Vocabulary:
1、通过歌曲整体呈现5个方位词.
学生边听边看5个方位词的整体呈现。
通过整体呈现让学生先整体了解今天要学习的5个方位词的含义.
2. 教师利用在教室里真实实际的位置再次呈现单词的意义.并用自然拼读法教授新单词.
学生通过单词变变变的活动学习新词,
kind-hind-behind
i_e-si_e-side-beside
two-twee-tween-between
live-bove-above
交给学生学习方法，用已有的语音知识让学生自己拼读新单词。
3、教师告诉学生部分字母，请学生说是哪个单词或词组。
学生观察单词的红色部分，听音找出单词并说出来。
通过此活动，让学生能关注到单词的音和形的对应关系。强化记忆单词。
4.教师边读边用拍手形式，请学生找出above, beside, behind, between的音节数和重读音节的位置。
学生认真听教师的朗读，思考每个单词的音节数和重读音节。
让学生初步接触和了解单词音节和单词的重读。
5.单词朗读：教师请leaders读5个新词，检查过关后，让学生们在小组中互助朗读单词。
学生们在小组内互相朗读新单词，Leaders进行检查并帮助不会的同伴。
通过四人小组活动，体现出小组合作，自主学习。
活动3【活动】Step 3. Practice
1. 老师请4个同学上台，让学生根据指令移动到正确的位置。
学生根据指令站到相应的位置。
台下的学生发指令。
学生和学生之间的互动，在轻松愉快的气氛中再次强化记忆词汇,并进行初步运用。既增添趣味性，又检测学生的反应能力。
2. Sentences:
请学生看图，说说图里有什么？
学生根据图里的内容，用There be…句型进行看图说话练习。
引导学生用There be句型和方位词来描述物品的位置。
3. Snowball
教师给出2个单词，super和flowers，让学生用There be句型进行扩句练习。
学生分组讨论，小组内用开火车式的扩句形式练习，并报告结果。
eg:
A: There is a cat.
B: There is a yellow cat.
C: There is a yellow cat on the table.
D: There is a yellow cat on the small table.
该活动，让每个学生都卷入到学习活动中。孩子们互帮互助，人人开口。通过小组成员之间的讨论，摸索出There be句型中方位词和形容词的正确表达。
这个过程既是学生对本节课语言结构的梳理构建过程。也是小组成员合作互助的过程。
实践证明，孩子们特别乐于参与到游戏当中。在活动中，每个孩子都敢于开口，增添了大声说英语的自信心。
4.Super brain
教师给出一幅图，给学生10秒的时间进行记忆，并用There be句型
学生在10秒内记下物品的位置，然后根据记忆说出位置。
多元智能的开发,训练学生的观察力和瞬时记忆力.
活动4【练习】Step 4. Production
1. 读短文，贴一贴
再次播放开头的歌曲，让学生把物品贴到房间里正确的位置。
学生4人一组，阅读短文，把物品贴到相应的位置。
通过四人小组活动，提高阅读的能力。该环节也起到了“承上启下”的作用。既检测学生对文段的理解，也为下一步设计“sweet room”做铺垫。
2. sweet room
教师展示自己变得更漂亮的房间，请学生也把手里的房间变得更美。
学生4人小组合作完成房间的美化，然后进行展示并进行描述。
设置学生感兴趣的话题----设计“sweet room”，为学生正确运用there be语言创设情境，通过“用英语做事”，巩固和提高学生的语言运用能力。
活动5【作业】Step 5. Homework
以书面形式完成描写本节课所画房间的小短文。
使课堂活动延伸到课后，提高学生的写的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
