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视频简介:

PEP五上 Unit5 There is a big bed  A Let’s spell

视频标签:a big bed

所属栏目:小学英语优质课视频

视频课题:PEP五上 Unit5 There is a big bed A Let’s spell

教学设计、课堂实录及教案:PEP五上 Unit5 There is a big bed  A Let’s spell

PEP五上 Unit5 There is a big bed  A Let’s spell 教学设计 
教材内容分析 
本课是PEP小学英语五年级上册第五单元第三课时Let’s spell语音教学板块。主要内容为:字母组合ai/ay在单词中的发音。教材内容分为Read, listen and chant; Listen read and circle; Look, listen and write三部分。第一部分呈现了ai/ay在单词中的发音规则;第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并强化ai/ay的对应关系;第三部分通过听句子写单词的活动,帮助学生根据发音规则拼写单词。 学情分析 
学生经过三、四年级的语音学习,具备了一定的语音知识和自然拼读能力。 整体设计思路 
   本课教学注重引导学生感知、探索、总结发音规则。通过观察、拼读、拼摆、说唱韵句、读绘本、续写小故事等系列活动,培养学生“见词能读,听音能写”的能力。教学分为四大板块:一、韵句热身,引入新知。二、引导学生学习ai的发音规则。三、启发学生自学ay的发音规则。四、综合语用活动:编写语音小故事。 教学目标: 
1. 通过听例词发音,观察例词结构特征,使学生自主发现并归纳ai和ay在单词中的发音/ei/。通过比较,了解ai和ay在单词中的不同位置。 
2. 通过拼读、拼摆、说唱韵句、读绘本、编写语音小故事等系列活动,培养学生“见词能读,听音能写”的能力。 3. 培养学生分工协作的合作学习能力。 教学重难点: 
 
1. 教学重点:学生能够读出符合ai和ay发音规则的单词。 
2. 教学难点:学生能够根据发音规则,正确拼写符合ai和ay发音规则的单词。 教学过程: Step1:Warm-up 
1. Greeting & Evaluations. 
师生互致问候,告知学生本课从看、听、说、写四方面综合评价,展开小组竞赛。 
2. Enjoy a chant: “Rain,rain, go away.” 
(1) T: Look at the picture. What’s the weather like? Ss: It’s rainy. 
   T: May and her family want to go to the sea, But it is raining. Let’s enjoy a chant about May’s family.  (2) 学生齐说唱韵句。 
(自编韵句内容:Rain, rain, go away. We want to play by the sea. We want to sail and swim. Rain, rain, go away. ) 3. Lead-in 
T: Look at these words of the chant. What is the same? Ss:… 
T: They have the same letters ai and ay. Today we are going to learn the sound of ai and ay.  
(设计意图:韵句热身,为后续教学内容做铺垫。通过观察,学生发现韵句中含有ai和ay字母组合的单词.从而引出本课学习内容“ai和ay字母组合的发音”。通过听音跟读单词rain,sail的发音,启发学生发现ai字母组合的发音。在热身部分创设“May和家人要去海边,但是下雨了”的情景,为拓展部分的创编语音小故事“雨过天晴后,May一家人来到海边”做铺垫。)
Step2: Presentation 一、学习ai的发音规则 1. 呈现韵句中的例词:rain, sail. 
学生听音跟读,思考:What’s the sound of ai?  2. Find the sound of ai (1) 教师发音示范。 
(2) 播放phonics kids 中ai发/ei/音视频,学生跟读模仿。 3. Spelling game 
(1) 教师示范拼摆含有aid, ait, ain, ail的单词,重点指导ain和ail的发音。 (2) 小组内拼摆单词。 (3) 指名小组展示。 
(4) 教师说下列示例单词:rainy, rainbow,paint, wait.学生小组内拼摆。 (设计意图:通过教师示范,指导两个较难发的音——ain和ail,小组内拼摆练习,让学生在充分的操练中巩固ai字母组合发/ei/音。) 4. Read more words 
课件呈现更多含有ai的单词,学生先同桌认读,之后教师指名认读,最后齐读。 
(设计意图:此处的拓展含有ai的单词,均为绘本故事中的单词,提前扫清朗读障碍。) 5. Fun for reading (1) 学生自读绘本故事。 
(2) 视频呈现绘本故事,学生跟录音读。 (3) Do role play in groups. 
 
                    
             
                    
                             
(4) Act it out. 
(设计意图:绘本阅读与语音学习相结合,是孩子们喜欢的学习形式。教师精心录制绘本视频,一则为了给孩子们的朗读正音,通过绘本朗读强化发音规则;二则孩子们在角色扮演时,可以模仿视频中人物的语调;三则让故事情节的呈现更生动有趣。) 二、自学ay的发音规则 
T: Just now, We’ve learned the sound of ai. Now let’s learn the sound of ay . Can you learn the sound of ay by yourselves? 1. Read and Find. 
呈现ay结尾的单词,学生读一读并思考:What do you find? (观察ay的发音和在单词中的位置)。 2. Challenges 
(1) Challenge1:Can you spell? a. 小组拼摆,指名两组展示。 
b. 教师说出示例单词way,say,birthday,Monday学生拼摆。 c. T: Can you say more words with ay?。 (2) Challenge2:Read and chant. a.同桌读。 
b.观看韵句视频,并跟读。 c.指名展示。 
(3) Challenge3:Look, listen and write。(书上第三部分练习) 
(设计意图:本课在ai字母组合的学习中,安排的活动是读绘本,关注对学生“见词能读”能力的培养。ay字母组合的发音规则,引领学生通过四个挑战项
 
                    
             
                    
                             
目自学。挑战三“听音,补全句子”填写的单词既有含有ai的,也有含有ay的, 强调对学生“听音能写”能力的培养。) Step3: Extension Challenge4: Create a story. 
1.运用热身环节的韵句创设情景,May和家人来到海边。 
T:The rain goes away. May and her family go to the sea. Look at the picture and create a story by yourselves. Use many words with ai/ay as many as possible. 2.教师给出范例,让学生读一读老师写的故事,着重标出含有ai和ay字母组合的单词。 
3.学生自己创编故事。 
(设计意图:综合语用活动“编写语音小故事”, 其实是一项拓展延伸活动,旨在培养学生综合语用能力。为了考虑教学活动的整体性,把它做为“学习ay字母组合发音”的第四项挑战。) Step4: Summary 
1. T: What have we learned today?  Ss:… 2. 小结小组评价结果。 Homework: 
1. Read “Wait!Wait!Wait!” with emotion. 2. Read p.50. Repeat after the CD 5 times. 3. Play letter games with your friends. Blackboard Design: 
 
教学反思: 
一、创设整体性教学情境。 
热身部分,创设情境:“May一家人要去海边游玩,但是下雨了。欣赏一首关于May一家人的韵句。”拓展环节编写语音小故事,创设情境“雨停了,May和家人来到海边游玩,看图编故事。”此情境与热身引课的情境相辅相成,首尾呼应。 
二、分步学习,各有侧重的整体教学思路。 
本课两个字母组合ai, ay的学习,各有侧重地体现了对学生语音学习“听音能写,见词能读”能力的培养。 
ai发音的学习,以教师引导学习为主;在学习ai发音的基础上,教师引导学生自学ay的发音。这样处理,一则让ay的学习富有挑战性,学生在通关游戏中学习发音规则;二则ay一般在词尾,拼读较ai简单,学生自学难度不大。 
ai学习的重点是—“读”,通过绘本拓展,充分练读含有ai字母组合的单词。 ay学习的重点是—“写”,运用书上的第三项活动,让学生听音写词。其中rainbow一词较难,学生在书写时有拼写错误的情况,教师提醒ow发/əʊ/音。听音能写的能力需要逐渐培养,不是一节语音课就能一蹴而就的。 
 
                    
             
                    
                             
三、灵活处理教材内容。 
如:教材例词仅有4个,有wait, paint, rainy, rainbow。例词结构为-ait, -ain。在教学中,通过教师的拼摆,又拓展了-ail,-aid。这样处理便于学生在拼摆练习中拼出更多的词汇,有利于学生“见词能读”能力的形成。再如:对课本中第二部分:“Read, listen and circle”进行了删减,并替换成:1.学生在小白板上小组合作拼摆单词。2.同桌读出更多含有ai字母组合的单词。3.说唱韵句歌谣。4.读绘本故事。这样处理,扩充了练习量,通过动手操作、合作学习,提升学生“见词能读”的能力。 
四、编写语音小故事,培养综合语用能力。 
看图编故事,启发学生多用含有ai, ay的单词。同时,给出一些提示性单词,让学生自主创编,灵活运用。图片内容丰富,设计用心,其中人物的名字如:Fay, May, Jay, Daisy用了含有ai, ay的单词;另外图片中还含有rainbow, paint, sailor, birthday, play等单词。学生在图片和单词的提示帮助下,虽写得有长有短,但言之有物,充分发挥想象。只是在展示环节,叫了三位书写较整洁的孩子展示自己的故事;所以,有些写得较丰富,想象奇特的小故事没有得到展示。 五、充分利用Phonics网络资源,丰富学生语音学习素材。 
本课中ai的发音视频,ay的韵句歌谣,来自于“Phonics Kids”5a中的内容;绘本故事取自于《攀登英语》第二册《有趣的字母组合》。教师在教学中对视、音频进行了加工处理,为教学所用。如此一来,既能让孩子们在图文并茂的教学活动中操练语音,也使语音教学不显枯燥。

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