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视频标签：基本功大赛,where is my ,三年级故事课
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：2017十一届小学英语教学基本功大赛及教学研讨会视频（附课件）where is my fish三年级故事课安徽
教学设计、课堂实录及教案：2017十一届小学英语教学基本功大赛及教学研讨会视频（附课件）where is my fish三年级故事课安徽
教学设计
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home（2nd）
Where is my fish?
安徽省马鞍山市南山小学 查桂芳
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home Period 2 Where is my fish?
单元教学概述
教学目标：
知识目标：
1.能听说并认读词汇in, on, under, beside, help, where, great, kitchen , angry, tube等词汇。
2.能听说并认读句型Where is the…? It’s … .能够在课文及故事学习中掌握方位词的用法。
3.能理解并认读字母u在单词中的不同发音。
语言技能：
1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇及句型。
2.能用简单的语句描述物体的具体位置。
3.能读懂小故事，获取关键信息，并且积极参与故事里的角色表演。
4.正确运用和书写本单元核心词汇和句型，并且能灵活地将句型应用于实际生活中进行交流。
情感态度：
1.尽量创设生活化的情境，让学生在学习的过程中感受和体验语言，体会家庭温暖及作为家庭成员应尽的责任和义务。
2.通过师生交流，小组合作，故事表演等创设和谐的课堂氛围，通过角色扮演，感知家庭成员之间的爱。
教学重难点：
重点：
1.词汇in, on, under, beside, help, where, great, kitchen , angry, tube等。
2.句型: Where is the…? It’s … .
3. 了解字母u在单词中的不同发音。
难点：正确理解方位词的发音、意义和不同用法。
教法策略：直观教学法，故事教学法，任务型教学法等。
课时划分：3课时
课时分配：第一课时：listen and say, Look and learn
第二课时：Enjoy a story
第三课时：Think and write， Learn the sounds
分课时目标
教学课时：第一课时
教学内容：listen and say, Look and learn
教学目标：
知识目标：
1.通过Listen and say 中的对话的学习，能听懂、会说、会正确使用in/on/under/beside等方位介词
2.会用Where is…?It’s…的句型中正确询问物体的具体位置。
语言技能：
1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇及句型。
2.能用简单的语句描述物体的具体位置。
情感态度：
1.让学生在学习的过程中感受和体验语言，体会家庭温暖。
2.培养学生日常生活帮忙做家务的意识。
教学重难点：
重点：
1.词汇： in、on 、under、 beside、 need、 where、 box、 give、lunch
2.句型:Where is it ?It’s ___. Where are they ?They are ____.
难点:
1. need 的学习
2.单复数的区分和使用
第二课时
教学内容： Enjoy a story
教学目标：
知识目标：
1.能听懂、会说、正确使用方位介词in、on、under
2.能听说并认读句型Where is the…? It’s … .能够在课文及故事学习中掌握方位词的用法。
3.通过角色扮演，帮助学生初步运用句型。
语言技能：
能读懂小故事，获取关键信息，并且积极参与故事里的角色表演。
情感态度：
1.尽量创设生活化的情境，让学生在学习的过程中感受和体验语言，体会家庭温暖及作为家庭成员应尽的责任和义务。
2.通过师生交流，小组合作，故事表演等创设和谐的课堂氛围，通过角色扮演，感知家庭成员之间的爱。
教学重难点
重点：
1.能听懂、会说、正确使用方位介词in、on、under
2.能听说并认读句型Where is the…? It’s … .能够在课文及故事学习中掌握方位词的用法。
难点：通角色扮演，帮助学生初步运用句型。
教具准备：多媒体课件、图片、词条
教学课时：第三课时
教学内容：Think and write， Learn the sounds
教学目标：
知识目标：
1.进一步巩固方位介词，并会听、说、读、写
2.掌握字母U 在单词当中的读音，并会拓展使用。
语言技能：通过模仿chant ，鼓励学生大胆说英语。
情感态度：培养学生说英语的兴趣、感知家庭成员之间的爱。
教学重点：1.语音：Uu ( pupil tube music )
教具准备：录音机、卡片、挂图
第二课时教学过程：
Step 1： Pre-task
1. Greetings: What’s your name? Nice to meet you. Can you．．．?
2. Enjoy a song: Where is it?
(通过简单的师生交流拉近与学生之间的距离，利用歌曲达到激发兴趣，复习旧知的目的。)
Step 2 ：While-task
1. What’s this? What’s under the table? （听猫叫声）
2. She is a cat. Her name’s Ginger.
（引出今天故事的主人公，为故事教学埋下伏笔）
3. Chant: I am Ginger. Ginger, Ginger. I can jump. Jump on the chair. Jump on the table. Jump under the chair. I like fish. I’m hungry.
4. Ginger is a pet. She is in the Browns. The Browns is a big family.
They all like fish. Mrs Brown can cook the fish.
5. Where is Mrs Brown now? She is in the kitchen. She is happy.
文本1：Look! A yummy fish. We like fish. Ginger likes fish too. We can share together.
（通过文本1向学生介绍了故事的背景，向学生渗透鱼大家应该一起分享的情感态度。）
6.整体呈现故事
7.Listen and number(学生根据鱼的不同位置给图2、4、5排序)
8.解析图2：Where is the fish? It’s on the plate.（贴板书）
Where is Ginger? She’s on the chair. She is hungry.
文本2：Wow, fish! A yummy fish. I’m hungry. I like it.
（利用模仿表演，让学生初步了解Ginger情感的状态。）
9. What can Ginger do? 出示Ginger的两种不同心理斗争想法,并让学生假设自己是Ginger来选一选,演一演。
a. Eat eat, eat. I’m hungry.
b. No, no, no. Share together.
（通过思想斗争的表演，学生对于“分享”这个情感态度体会的更加深刻，这是本节课的一个亮点。）
10.通过Ginger在桌子上吃鱼将碟子打碎的过程，引出生词floor的学习，并给出已学单词door，通过发音规律快速的读准单词。
9.通过碟子的位置引出鱼和Ginger的位置
10. Ginger is full and happy. But Mrs Brown is angry. 通过表演让学生感知和理解angry的意思
11.带着学生总结板书
Step 3 Post-task
1. Listen and repeat the story.
2. Role-play
3. Fill in the blanks
4. How is Ginger now? 引出故事的结尾，让故事画上圆满的句号。并升华本节课的情感：Share together.
5. Homework
6. 总结评价
Blackboard design:
试教反思：
经过几次的试教，我对这节课的感触越来越深，对于今后的教材处理有以下几点想法：
1.身临其境。
首先拿到教材要潜心研究，挖掘教材内涵，把自己设定为主人公，身临其境地体验人物对话时的心理，寻找隐含着其中的情感内容，从而设定单元主题与话题。正因为这样，这一课时我的教学主线把握的比较准确。
2.趣味情境。
创设的情境没有趣味性，学生如何能乐于学习呢？在经历了这一节课后，我想情境不仅仅是趣味，更是生活的真实体现，富有逻辑性的教学设计，才更利于学生学习、成长。
3.随境学文。
情境之中如何似行云流水一般的把整个故事串联起来，顺理成章地推动整个教学，是我在这节课后又一深刻领悟。那就要重视辅助文本的设计应用，既紧密与主体文本相结合，又要符合学生的学习水平，才能使教学流畅自然。
4.境中体验。
学习成为体验，学习才有快乐。在这节课上，我和学生的体验同步提升，快乐无以言表。
当然，本节课也给我留下些许遗憾，也有一些困惑，这将是我和我们教研团队未来努力的方向。
教书以育人，润物亦无声。这是2014年上海课堂教研的主题，也是我们近来教学教研的主旨。教书是为了教知识，更是为了育人，我们要将情感教育潜移默化的贯彻在每一节课里，以情入境，以境促情，争取情与境的完美融合，让英语教学成为学生的全面发展的一大助力。
教学设计
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home（2nd）
Where is my fish?
安徽省马鞍山市南山小学 查桂芳
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home Period 2 Where is my fish?
单元教学目标
【任务目标】
在 “help at home” “share at home” “love at home”的语境下，能借助语言框架Where is …? It’s…,用两三句话描述物体的具体位置，体验家庭生活中互帮互助的种种行动，让学生思考如何爱家，爱家人，和家人一起分享的习惯。要求内容完整，表达流利，拼写基本准确。
【语言目标】
●语言能力
1.学生能理解本单元的核心词汇：in, on, under, beside, help, where, great, kitchen , angry, tube等的音、形、义，并能用这些词语进行描述、应答和书写。
2.能正确运用本单元的核心句型：Where is the…? It’s … .熟练问答，并能正确书写。
3.能理解并认读含有字母u的单词。
4.能读懂小故事<Where is my fish?>，获取关键信息，并且积极参与故事里的角色表演。
●语言情感：
在语境中，让学生通过体验家庭生活中互帮互助的种种行动，让学生思考如何爱家，爱家人，和家人一起分享的习惯，尊老爱幼，感受中华传统美德。
●学习策略
在课堂活动中，能注意倾听，大胆尝试，用英语进行思维活动，养成良好的学习习惯。
课时教学目标
教学话题：Where is my fish?
【任务目标】
在 “share at home”的语境下，能借助语言框架Where is …? It’s…,用两句话描述物体的具体位置，体验家庭生活中和家人一起分享的情感态度。要求内容基本完整，表达基本流利。
【语言目标】
●语言能力
1.能在Share at home的语境中，进一步理解、会说in、on、under等方位介词的音、形、义，并用这些词语进行描述和应答。
2.能正确运用本单元的核心句型：Where is the…? It’s … .熟练问答。
3.能理解并正确朗读小故事，从故事中获取关键信息，并且积极参与角色表演。
●语言情感：
在语境中，让学生通过体验家庭生活中和家人一起分享的情感态度，感受家庭成员之间的爱
●学习策略
在课堂活动中，通过师生交流，故事表演等创设和谐的课堂氛围，通过角色扮演，感知家庭成员之间的爱，用英语进行思维活动，养成良好的学习习惯。
教学过程：
Step 1： Pre-task
1. Greetings: What’s your name? Nice to meet you.
2. Enjoy a video
(通过简单的师生交流拉近与学生之间的距离，利用歌曲达到激发兴趣，创设情境的目的。)
Step 2 ：While-task
1. Do you like cats? Today, we have a new friend. She is a cat. Her name’s Ginger.
（引出今天故事的主人公，为故事教学埋下伏笔）
2. Chant: I am Ginger. Ginger, Ginger. I can jump. Jump on the chair. Jump on the table. Jump under the chair. I like fish. It’s yummy.
3. Ginger is a pet. She is in a big family.They love each other. They all like eating fish. Mrs Brown can cook the fish.
5. Where is Mrs Brown now? She is in her kitchen. She is happy.
辅助文本1：Look! A yummy fish. We like fish. Ginger likes fish too. We can share together.
（通过文本1向学生介绍了故事的背景，向学生渗透大家应该一起分享鱼的情感态度。）
6.整体呈现故事
7.Listen and number
8.解析图2：Where is the fish? It’s on the plate.（贴板书）
Where is Ginger? She’s on the chair. She is hungry.
文本2：Wow, fish! A yummy fish. I’m hungry. I like it.
（利用模仿表演，让学生初步了解Ginger情感的状态。）
9. Can she eat the fish? 出示Ginger的两种不同心理斗争想法,并让学生假设自己是Ginger来选一选,演一演。
a. Eat eat, eat. I’m hungry.
b. No, no, no. Share together.
（通过思想斗争的表演，引发学生深度思考，对于“分享”这个情感态度体会的更加深刻，这是本节课的亮点。）
10.通过Ginger在桌子上吃鱼将碟子打碎的过程，引出生词floor的学习，并给出已学单词door，通过发音规律快速的读准单词。
9.通过碟子的位置引出鱼和Ginger的位置
10. Ginger is full and happy. But Mrs Brown is angry. 通过表演让学生感知和理解angry的意思
Step 3 Post-task
1. Listen and repeat the story.
2. Act the story out.
3. How is Ginger now?
4. (引出故事的结尾，让故事画上圆满的句号。并升华本节课的情感：Share together.)
5. 总结评价
6. Homework
Blackboard design:
试教反思：
经过几次的试教，我对这节课的感触越来越深，对于今后的教材处理有以下几点想法：
1.身临其境。
首先拿到教材要潜心研究，挖掘教材内涵，把自己设定为主人公，身临其境地体验人物对话时的心理，寻找隐含着其中的情感内容，从而设定单元主题与话题。正因为这样，这一课时我的教学主线把握的比较准确。
2.趣味情境。
创设的情境没有趣味性，学生如何能乐于学习呢？在经历了这一节课后，我想情境不仅仅是趣味，更是生活的真实体现，富有逻辑性的教学设计，才更利于学生学习、成长。
3.随境学文。
情境之中如何似行云流水一般的把整个故事串联起来，顺理成章地推动整个教学，是我在这节课后又一深刻领悟。那就要重视辅助文本的设计应用，既紧密与主体文本相结合，又要符合学生的学习水平，才能使教学流畅自然。
4.境中体验。
学习成为体验，学习才有快乐。在这节课上，我和学生的体验同步提升，快乐无以言表。当然，本节课也给我留下些许遗憾，也有一些困惑，这将是我和我们教研团队未来努力的方向。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
