视频简介：

 

 
 
                                                               
牛津英语5BM4U3
 
Story  The Giant’s Garden
教学设计
 
 
 
唐山市路北区金童首郡小学   袁小帅
 
一、       课题  The Giant's Garden
二、       课型  故事课
三、       教学背景分析
1.   学生分析
    教学对象是五年级第二学期的学生，他们已经有了一定的语言积累，也有了一定的自主学习能力。因此教师要擅于在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。
五年级学生出现了两级分化的趋势。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动，增强他们的课堂活动参与意识，让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。
高年级学生学习策略的培养很重要。教师需引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读、预测等阅读策略；增强小组合作意识，共同完成任务，发展学生的基本学习策略；在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。
2. 教材分析
本节故事课“The Giant's Garden”讲述的是一个巨人和在他花园里玩耍的孩子们的一个故事，巨人从自私到生气，再经过了悲伤、快乐，最后变得非常友好。学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、在感受巨人心理变化的过程中体会到语言学习的乐趣，增强自信心和成就感。
四、教学目标分析
1. 知识与技能目标：
（1）学生能理解故事。
（2）学生能朗读故事，做到语音准确，语气达意。
（3）学生能借助实物教具、板书等，复述故事。
2.学习策略目标：
（1）引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读、预测等阅读策略。
（2）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。
3.情感态度目标：
 在讨论理解故事的过程中学会分享，让学生懂得做人不能自私，只有懂得分享才会收获更多的快乐的道理。
五、教学重难点分析
教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。
教学难点：学生能借助实物教具、板书等帮助复述故事。
六、教学准备
1.教师课前准备：
（1） PPT课件。
（2）“The Giant's Garden”故事的动画片。
2. 学生课前准备（预习作业）：
（1）每位学生准备一份小礼物。
（2）感受一下把小礼物和别人分享时的心情。
七、教学过程设计
步骤1： Presentation
l        Pre-reading   ———2分钟
1.      师生问候，开始上课，提出问题：What season is it now ？S：It’s summer.
What do you do in summer? 出示花园图片，让学生猜测图片中的季节，引入课文。
l        While-reading 
1.提出问题：T：What is it？Ss：It's a garden. 此时老师再抛出问题：What's in the garden ？引出castle，接着继续抛出问题Whose castle is it ？学生会回答各种答案，出现图片，引出巨人，通过巨人和孩子们的对比让学生感知巨人和普通人的差别并说说他们心目中巨人是什么样子的，对本课的标题进行清晰的解释。接下来PPT出现孩子们在花园玩耍的图片，让学生朗读图1内容，The children have a good time。接着让学生预测，巨人和孩子们之间会发生什么事情。
【设计意图】：
开门见山，直接引入正题，将图1作为故事背景进行讲解，引导学生根据故事图片展开想象，培养了学生预测文本的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好铺垫。
1. 学习故事中图2和图3内容    
（1）观看故事视频，检验预测。
教师播放图2和图3部分flash视频。学生观看后回答问题，检验预测并修正预测。T：How does the giant feel when he sees the children in his garden ? S:He is very angry. T:What does he say ? S:He says “Get out!”此时，让学生感知shout。通过小声，平常声音，大声喊让学生体会shout含义，并向学生提问：Can you shout ？让学生表演shout。
（2）深入阅读，发展阅读策略。
教师进一步提问，引导学生仔细阅读pic2&pic3内容，找出巨人为了不让孩子们来花园里玩又采取了哪些措施，发展学生的寻读策略。学生默读pic2&pic3内容，回答问题。What does the giant do ?
S: He builds a tall wall around the garden and puts up a sign.
What does the sign say?
S:It says :“Keep out”让学生猜测keep out的意思。
在给出一张指示标牌“keep quiet”让学生猜测含义
【设计意图】：
让学生表演shout，可以让学生切实感受一下，由此也可以解释为何孩子会感到害怕而跑开。给学生展示标志牌可以让学生充分理解sign的意思，从猜测中体会到学习的乐趣。
2. 学习故事中图4、5、6内容     
（1）自然过渡，预测，为继续阅读铺垫。
巨人建造了城墙以后，孩子们不能进入花园玩耍，此时，老师提问T：Besides the children,who else can’t go into the garden either ?
（2）快速阅读，发展略读策略。
学生阅读pic4、5、6故事内容，迅速找出（1）中老师提出问题的答案。
S1:Miss Spring ,Miss Summer and Miss Autumn can’t go into the garden either. 
（3）教师问题驱动，根据课文回答教师所提问题。
T：Who is she? S1：She is Miss Spring.
T:What does she bring? S2:She brings beautiful flowers and birds.
T:What does she see ? S3:She sees the sign on the castle.
T:Does she go into the castle ? S4:No,She doesn’t.
（4）听录音填空。
教师播放图4部分录音。学生听完后补全课文。
（5）教师引导，让学生继续猜测。
T：Miss Spring、Miss Summer and Miss Autumn can't go into the giant’s garden,so what season is it now ?  S1:It’s winter.此部分可以让学生回答是否喜欢冬天及原因，冬天的特点。然后回答巨人是否喜欢冬天，和自己的答案进行对比。在教师的引导下继续深挖文本 Why does the giant feel sad？让学生用孤独的语气朗读巨人的话。
【设计意图】：
培养学生的略读策略，引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点，使学生理解和学习语言。通过阅读，可以使学生切实体会到巨人孤独的心情，为后来孩子们回来巨人心情的改变做好铺垫。
3. 学习故事中图7和图8内容  
（1）自然过渡，仔细阅读。
教师引导，one morning，everything changes,what happened then ?让学生听音看图，教师提问：What does the giant hear ?学生找出答案，此时播放一段鸟叫音频，充分理解hear。What does the giant smell ?让学生闻一朵花的味道，理解smell。What does the giant see ?
最后让学生回答看到了什么学生根据图片找出答案。
T：There are some flowers。who is here ? S1:Miss Spring is here.
T：Who brings Miss Spring here ? S2: The children.
 T：Where do they come into the garden ? 此时ppt出现孩子们从墙洞进入的图片，揭示答案。
【设计意图】：
教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养，形成学生有效的学习策略，发展自主学习能力。
3. 学习故事中图9内容  
（1）让学生根据前面课文猜测结尾。巨人第二次看到孩子们，这次心情如何，
T：How does the giant feel this time ？猜测完毕后验证答案。让学生理解break down 含义。让学生根据巨人所说的话，猜测孩子们的心情及语言。
 【设计意图】：让学生根据巨人的话进行回答，发散思维，感受巨人从angry到friendly的转变。
l        Post-reading  --------10分钟
1. 让学生根据故事讨论，更喜欢开始的巨人还是后来的巨人并说明原因。
2.   教师引导学生探讨故事的寓意
3.。复述故事。
【设计意图】：
孩子们对于所有的问题都有自己独特的见解，会有自己与众不同的答案，本部分让孩子们充分发挥自己的观点，让孩子们讲故事的寓意理解的更为透彻。
步骤3： Class closing
教师布置作业 1.有感情的朗读故事或复述故事。
             2. 写出和别人分享东西时自己内心的感受。
八、板书设计：              
 

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