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视频课题：《人教版（精通）英语五年级上册Lesson29》崔靓靓（天津）第十四
教学设计、课堂实录及教案：《人教版（精通）英语五年级上册Lesson29》崔靓靓（天津）说课实录;（附课件+教学设计）第十四届全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛展示课例
小学（精通）英语五年级上册Lesson 29教学设计
天津市滨海新区大港实验小学 崔靓靓
一、 教学内容分析
㈠ 从立体整合角度分析本课：
1．单元内分析：
本册书包括六个授新单元和两个复习单元，本课从属于第五单元。本单元话题围绕物品归属展开，前几课创设了下课后学生随意摆放物品和手工作品展的情景，师生之间利用句型Is this your…?和 Is that your …?展开了关于物品归属的对话, 本课在单元位置靠后，是前几课的拓展和延伸，故事围绕孩子们在海滨游玩后离开时忘记随身物品的真实情景展开，句型难度升级，除了利用前两课的演变句式Is it your…? 来提问外，另加入了特殊疑问句Whose …is this?来直接询问物品主人。本单元6课内容紧密相关，句型由易到难，逐层递进。
２．跨单元分析：
学生早在三年级下册第六单元中，就已经初步学习了运用句型Is this your...?来询问衣物归属，而本单元是继续这一内容进行的深入学习，话题更广，句型更复杂，符合教材的循序渐进原则。
㈡ 结合编者意图进行深入分析：
本课为Just talk 对话课，编者意在培养学生说的能力。本课的主要目标语言如下,其中，Is it your fan?是25课中Is this your...?的演变句式和同义句式，因此学生学习起来较为轻松，而另一目标语言Whose...is this?及答句则在学生之前的所有知识体系中从未有过涉及，因此需要着重练习。本课其他学生未曾学习的句式有Come back.和Here we come.但都不作为学生应掌握的重点语言，只做简单的练习，达到能够进行口语表达的要求即可。学习过本课之后，要求学生能够轻松与他人进行对话交流，询问物品归属。并且培养学生的良好生活习惯，做到物品摆放有序，不丢三落四。
二、教学对象分析
本课的物品归属话题贴近学生日常生活，学生经常遇到丢失物品或找不到物品归属的情况，因此较为熟悉。在知识方面,对于本课的目标语言Is it your...?句式，在本单元25课学习了Is this you schoolbag?等，三年级下册第28课中学习过相似句型Is it a chick?，因此我在本课的Warming up复习环节首先让学生利用Is this your…?句式进行提问，接着抛出问题，Is this your…?中的this可以用哪个词进行替换，有了之前的知识储备，学生会轻松得到答案，掌握句式。针对学生从未接触过的句式Whose...is this?将采取学生课前预习，课堂游戏中大量操练的方式使学生牢固掌握。
三、教学目标
课程标准要求教师要让学生通过图片、课件、情景，去理解，模仿，游戏，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的，能够养成良好的生活习惯、学习习惯，将生活物品、学习用品分类整理，有序摆放。根据以上的分析及课标要求，我制定了如下教学目标：
㈠ 知识与技能：１.能够听说读写单词umbrella, fan和句型Is this your...?及其否定回答No, it isn’t.
２.能够自如运用目标语言Is it your...? No, it isn't. Whose... is this? It's ...'s+物品名称进行交流。
㈡ 过程与方法: 能够在游戏、比赛等活动中，感知、巩固本课出现的句型和词汇，复现、运用曾经学过的部分词汇，逐步形成与同伴合作学习的意识。
㈢ 情感态度价值观: 教师及时教育引导学生养成良好的生活习惯，离开时注意携带随 身物品，不要丢三落四。
四、 教学重难点
㈠ 教学重点：使学生牢固掌握本课新授词汇umbrella, fan以及句型Is it your...? No, it isn't. Whose... is this? It's ...'s+物品名称。
㈡ 教学难点：目标语言Is it your...? No, it isn't. Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella.的灵活运用。
四、教学方法、过程及整合点
步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件
㈠ Warm-up
歌曲导入
复习旧知
二、 Presentation游戏教学
初步感悟
三、 Practice
整体呈现
趣味操练
四、 Consolidation
拓展应用
培养能力
五、 Homework梳理建构
巩固提升
六、Blackboard design
七、反思 ㈠首先介绍本课的评价机制：将全班分成男、女两大组，在黑板画钓鱼的简笔画，获得小鱼多即获胜。
（设计意图：这一评价体制可以不停地给学生鼓劲，并培养学生的竞争意识。）
㈡课堂伊始，首先让学生sing a song，歌曲内容涉及本课所学句式Is this your…?之后根据歌曲内容提问：Is this Tony' s dog? Is this Tony' s pig?
（设计意图：使学生回忆旧知Is this your...及其答句，并让学生对本课所学内容有初步感知。）
㈠ 引入情境：教师拿着手机和奥巴马进行电话通话，由于人们的粗心，纽约的失物招领处有很多丢失物品，奥巴马邀请全班同学当侦探，设置闯关模式，完成3个任务，找到失物的主人。如果行动成功，他将带领全班参观他的家——白宫。
（设计意图：兴趣是最好的老师。所以我以激发学生的学习兴趣为突破口进行了整体的设计，让学生以饱满的精神投入到学习中来。）
㈡ T：“It's time to finish task one—who is the owner”
引导学生回答“Ok, here we come!”
(设计意图：在之后的几个环节都会先进行这样的对话，一是为了调节气氛，二是为了让学生理解here we come的用法，并掌握它的读法。)
１.此环节为人机对话，PPT上面出现Peter等五个人物和三样物品，学生利用句型“Is this your...?找到失物主人。
２.学习新单词umbrella和fan
３.在前两种物品被找到失主之后，出现探究问题Is this your...? 中的this可以换成哪个单词以表达相同意思？学生小组合作，自主探究，得出答案it. 并在之后的人机对话中用it取代this, 完成本课新授句型Is it your...?的学习。
（设计意图：此环节的人机对话可以增加事件的神秘性和课堂的趣味性，调动学生的积极性。）
㈢ T：“It's time to finish task two—Mirror, mirror!”
Ss: “Ok, here we come!”
T: There are some pets in the lost and found office, let’s find their owners, look, this is a magic mirror, it can help us to find.
⒈ 教师做示范：
T: Mirror, mirror, tell me please, is it Li Chen’s dog?
Mirror: No, it isn’t.
T: Is it Baby’s dog?
Mirror: No, it isn’t.
T: Whose dog is this?
（魔镜中此时出现失主邓超）
T：Oh, it’s Deng Chao’s dog.
⒉学习本课目标语言Whose dog is this?
⒊ 学生模仿教师找到剩余宠物的主人，完成任务二。
（设计意图：这一环节教师意在让学生操练语言Is it your…?并引入重难点Whose…is this?句式，把枯燥的句型操练变成深受孩子们欢迎的魔镜游戏，遵从渐进性和趣味性原则，同时培养了学生乐于帮助他人解决问题的良好心态。）
㈠ Play a game.
转盘游戏：随着学生go, go, go 和stop 的口令，转盘开始和停止，搭档之间利用本课目标语言进行对话交际。如：
S1：Is it your dictionary, Peter?
S2: No, it isn’t.
S1：Whose dictionary is this?
S2: It’s Gao Wei’s dictionary.
(设计意图：趣味操练，巩固单词，内化语言，突出重点，突破难点。)
㈡ T：“It's time to finish task three—I’m the 007!”
Ss: “Ok, here we come!”
⒈ 全班扮演007寻找失物招领处丢失的服装及主人，全班一边说衣物名称一边寻找，衣物被找到后，随即出现一扇紧紧关闭的门，敲开门才能找到失主，如:全班齐说“Whose cap is this?”，门被打开，失主出现，学生齐说Oh, it’s Guang Touqiang’s cap.
⒉ 拓展句型：Whose cap is this?= Whose is this cap? 并在接下来的游戏中引导学生用两种句型来寻找dress, T-shirt等衣物。
（设计意图：这一环节教师意在让学生深入练习本课重难点句型“Whose...is this?”，把枯燥的句型操练变成深受孩子们欢迎的I’m the 007 游戏，极大的调动学生的积极性，使学生在玩中学，在收获快乐的同时巩固新知。）
㈢ 回归课文
⒈ Listen to the text and answer the question.
Question:
⑴ Whose umbrella is this?
⑵ Whose fan is this?
⒉ Listen and read the text.
将自己仍有疑惑的问题记录在课前下发的My question表上，然后同桌互换，帮助彼此解答问题，最后教师对普遍难理解的问题做全班性讲解。
（设计意图：这样做体现了学生为本，教师起主导作用这一理念。）
⒊学生分角色再现课文场景。
⒋根据提示完成课文复述。
奥巴马出现邀请学生参观他的家，认识他的家人Mrs. Obama 和两个女儿Lily and Lucy，之后利用本课所学语言进行综合对话并完成连线题。
如：Whose umbrella is this?
It’s Lily’s umbrella.
Is it Lily’s watch?
No, it isn’t. It’s Lucy’s watch.
（设计意图：每个人都有去别人家做客的经历， 通过这一活动，让学生懂得在日常生活中如何应用英语进行实践和交流。）
在课堂的最后，让学生做本节课的summary，建立知识树，并将此作为课后的第一项基础作业，另外，本着因材施教的原则，我又为学生布置了选做的提升作业。
㈠基础作业：梳理本课的知识树（必做）。
㈡提升作业：自己创设情景，利用所学目标语言，适当加以拓展，创编小故事（选做）。
(设计意图：分层布置作业，让所有学生体会学习与成功的快乐)
在本节课的教学中，我在多媒体信息技术的帮助下，采用歌曲、游戏、人机对话、设置任务等活动形式，让学生在有趣的任务中体验语言，在多样的游戏中输入语言，在轻松愉快的交际中应用语言。同时，我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既发展学生个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互交流的能力。让每个孩子意识到：English, I can! 采用竞争机制法，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
歌曲导入法，使学生在欢快的气氛中复习旧知，活跃课堂气氛。
采用情景教学法和任务型教学法，为学生布置三个任务，让学生在完成任务的同时体验成功的乐趣。
在此环节会采取小组合作交流、汇报展示,、小老师领读等方法学习新单词和新句型。
此环节采用任务型教学法和游戏教学法操练已学句型，导出新句型，符合循序渐进原则，让学生在玩一玩、说一说的过程中不知不觉习得语言。
利用游戏教学法和交际法，将原本枯燥的对话操练加工成充满乐趣的交际，使学生争先恐后的参与课堂，突破本课重难点。
采用游戏教学法，学生通过点击PPT屏幕来寻找物品，通过齐说“Whose …is this?”来寻找失主，不仅趣味性强，同时能够很好的完成本课教学目标。
采用视听法进行教学，通过让学生带着问题看视频、跟读并自读课文、梳理并互相解答疑问、分角色表演和完成课文复述等一系列活动，使学生由浅入深的掌握课文。
采用交际法和视听法，学生观看介绍奥巴马家人房间的视频，之后根据视频内容进行物品归属的对话，训练学生的记忆能力和语言表达能力。
网络下载与本课教学内容相关英文歌曲，为欢快的课堂气氛奠定基础。
事先利用录音软件的变声功能录制奥巴马的电话录音，虚拟现实人物，课堂上让学生面对面与人物沟通，激发学习兴趣，开阔视野，增加英语学习的乐趣。
事先利用录音软件的变声功能录制几个小朋友的语音，课堂上，让学生上台在白板上操作，进行人机对话，导出新单词和新句型的学习。
利用变声软件录制魔镜声音，利用PPT的动作路径设置等功能制造神秘感和真实感。
利用flash制作转盘，插入“甩葱歌”音乐，趣味操练本课所学句式。
利用PPT的触发器功能制作遮盖效果，学生点击白色屏幕的不同位置即出现物品；利用动作路径功能打开关闭的门；同时插入手机游戏“找你妹”的音乐，为学生营造真实的游戏感。
利用视频软件制作模拟家庭视频，使学生有身临其境之感。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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