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视频标签：运用在线思维,导图分享信息
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：小学三年级信息科技学科第二学期第3课运用在线思维导图分享信息-上海
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小学三年级信息科技学科第二学期第3课运用在线思维导图分享信息-上海外国语大学嘉定外国语学校
项目活动 厉害了，我的国 第 3 课 运用在线思维导图分享信息
教学目标
知识与技能
初步掌握在线思维导图软件的使用。
学会从众多信息中选择关键词进行信息分享。
过程与方法 体验在线思维导图中新建文件，协作编辑，组内分享信息，共同制作“厉害了我的国”思维导图。
情感态度与价值观
1、在合作学习中，融入团队活动。
2、了解祖国发展，激发认同感、自豪感。
教学重点 初步掌握在线思维导图软件的使用。
教学难点 体验在线思维导图中新建文件，协作编辑，组内分享信息，共同制作“厉害了我的国”思维导图。 教学准备
1、 每人注册QQ帐号。
2、 每人用QQ授权注册在线思维导图ProcessOn，加入共享小组。
3、 “校内外”信息科技学科班级学习空间，开设“厉害了我的国”版块，提供相关资源与分享空间。 4、 课件、《厉害了我的国》MV、《厉害了我的国》歌曲、《习近平寄语科技创新人才》视频。 5、 网络教室、互联网
教材分析
本项目是一个自主设计的项目活动，在小学三年级信息科技学科第二学期开展。以纪录片《厉害了，我的国》为导入，引导学生关注党的十八大以来中国的发展和成就。动员学生参加学校读书节“厉害了我的国！我为祖国打call”小小宣讲员活动。学生通过泛读视频、图文资料，采访家人和老师，对祖国的发展有一个初步的感知。然后,用在线思维导图分享“中国厉害在哪里？”接着，确定小组研究主题，收集相关电子、纸质的资源。小组合作制作相关宣讲作品，选择在红领巾电视台、社区、英国学生来访时做一个“厉害了我的国！我为祖国打call”小小宣讲员。
学情分析
学习环境：
1、 教学所用的软件版本是Microsoft office 2013。 2、 在线思维导图ProcessOn软件。
3、 “校内外”信息科技学科班级学习空间。 学习者情况：
1、会制作简单的图文并茂word作品,还没有学习演示文稿的制作。
2、会简单的网页浏览，会上网搜索资料。
3、会使用“校内外”信息科技学科班级学习平台分享信息。
教学设计说明
信息技术支持下的项目活动，是学生对真实学习的体验，是学生对解决问题的领会，是学生对合作分享的感悟。在活动中，提高学生的信息素养，转变学生的学习方式，培养学生的实践能力，关注学生过程性地成长。在国家提出的培养核心素养的背景下，越来越展现出它的魅力：让知识与能力在学生未来的生活中有价值。本项目的实施背景是：上海市信息科技教学基本要求与教学指南、学科单元教学设计、慧雅悦读、党的十九大精神进课堂。本课着力关注以下三个方面。
一、运用信息技术提高阅读水平。
飞速发展的现代信息技术正改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式，同时也为教育的发展注入了新的生气和活力。技术的发展让我们对教学过程的设计、教学资源的开发有了更多的创新。现代信息技术为学生学习、阅读提供了多样的认知工具和丰富的学习资源。特别是互联网，它更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面。如何在这样的多媒体环境下获取信息、阅读信息、分析信息、分享信息的能力尤为重要。
作为信息科技学科，我们更关注学生在富媒体环境下运用信息技术提高阅读水平的能力。本项目活动的学习资源有电影、网络视频、微信图文资料、采访活动。其中，更多的是以纪录片《厉害了我的国》》、《辉煌中国》视频为学习资源。如何阅读视频，从视频中获得需要的信息。
在本项目中，教师指导学生运用视频播放软件的暂停、后退、快进等功能，记录主要内容，学习精读视频，提高视频阅读水平。并运用在线思维导图工具，体验信息的整理、共享。ProcessOn在线思维导图可以建立个人文件、小组文件。本课让学生们在分享的过程中体验个人与小组的关系。让个人的成果融合成小组的收获，并成倍增加了阅读量。
二、关注活动需求学用技术工具。
项目活动倡导“做中学”的学习方法。这个“做中学”，我认为对于信息科技学科来说，具有两层重要的含义，一是在活动中学习解决问题的能力，二是根据活动需要学习新技术。
一般的项目活动确定主题的环节会比较前置，这样的结果是学生在对活动的内容整体把握还不够充分的基础上，盲目地确定主题，随意地制定计划。而我的项目活动设计的进程是：拓展视野、认识了解、明确主题、收集资料、设计作品、展示作品。在充分地进行“拓展视野、认识了解”后，再确定主题，这更符合学生的认知规律。
但是，由于电影《厉害了，我的国》和六集纪录片《辉煌中国》涉及到中国发展的方方面面，如果让一个学生看全全部的内容是不现实的。于是，想到了大家分头收集信息，运用在线思维导图工具来共享信息。由各人自己画出自己已知的资料或知识内容，然后将各人的思维导图合并成为一个共同的思维导图，在这张思维导图中将包含了更多的中国厉害的地方，让学生的信息量得以成倍的拓展。
三、巧用技术工具助力能力提升。
现代信息技术为多种学习策略的实施提供条件，促进学习过程中的互动和交流。数字化环境下的阅读不再是独立和孤立的学习，而是主动和个性化的学习，它在具有良好的反馈系统的学习环境中，以帮助学生做出自我决策。Internet得天独厚的信息传递优势，使得它不仅仅是一种学习工具，也要成为一种交流中介，让它能够为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供机会，以便学习者能够有更多的机会从不同的角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平、智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。
本项目活动使用到的信息技术工具： “校内外”信息科技学科班级学习空间、在线思维导图ProcessOn，使得学生对于知识的获得不再是被动接受，而是生成、转化、扩展的，是师生双方在教学过程中互动建构的。
而这其中，教师不再把现代信息网络资源只简单地当成寻找教学素材的来源，也不只把多媒体作为教学用具及其工具性伸延，而把网络技术逐渐转变成学生手中的纸和笔，并最终成为支持学生数字化阅读的工具，培养和提高学生数字化环境下的阅读能力。
教 学 过 程
环节 教师活动
学生活动
设计意图
一、 回顾 导入 新课 1、回顾上外嘉外儒雅书香节中，大家正在参与其中的一项活动： “厉害了我的国！我为祖国打call”小小宣讲员。 2、组织交流前期采访收获。
1、 回忆项目进程。
2、 交流部分采访收获。
通过回忆项目进程，让学生们尽快进入学习状态。
二、 认识 思维 导图 组织学生谈谈对思维导图的原有认识。通过学生的回答，集大家之智慧，完成认识思维导图的思维导图。 回忆之前做过的手绘思维导图，谈谈对思维导图的认识。 一是提高对思维导图的认识，二是通过教师使用在线思维导图，让学生对在线思维导图有一个初步的感知。
三、 新建 个人 文件 指导学生新建个人文件。
1、“我的”→“新建”→“思维导图”。 2、输入中心词：厉害了我的国。
学习在线思维导图的基本操作技能。 四、 完成 个人 文件
指导学生如何从采访和观看
视频的记录信息中，提炼关键词，完成思维导图的一至二个分支。 1、学习从记录信息中提取关键词。 2、右击中心词→“插入子主题”，输入最想分享的“中国厉害在哪
学习从众多信息中提炼关键词，来进行数字化的信息表达。
里”的一个主题。（组长协调组内不要重复）
3、右击“子主题”，输入这个主题里“中国厉害的具体表现”。
五、
建立 小组 文件 指导组长通过“从我的文件导入”的形式建立小组文件。
组长完成： 1、“小组”→“第*组”。 2、“新建”→“从我的文件导入”。
学习从个人文件变成小组文件，感受在线思维导图的两大不同空间。 六、 小组 信息 共享 指导学生通过“复制”个人文件中的分支到小组文件中，形成集小组集体智慧的思维导图。
其他组员完成： 1、单击“一级子主题”→右击复制（或者ctrl+c）。 2、“小组”→“第*组”，单击打开小组“厉害了我的国” →ctrl+v。 对在线思维导图强大的分享功能有一个感性的体验，收获集体劳动的成果。 七、 交流 总结
1、组织学生谈学习收获。 2、引出下节课确定主题，拟定作品提纲的项目进程。
分享学习收获。可以是信息技术方面的，也可以是情感认知方面的。
激发学生对伟大祖国的热爱与自豪感！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
