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视频标签：客观认识自我,我是男生,自我性别角色
所属栏目：心理健康优质课视频
视频课题：小学五年级心理健康教育客观认识自我《我是男生-自我性别角色认同系列（一）》山东省优课
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我是男生
选课背景：
1.很多孩子受到家长特别是祖辈全方面的呵护，在这样的环境下，男孩容易养成文弱、多愁善感等不像男子汉的习气。目前中小学女教师比例过高也是造成男生女性化的重要原因之一，这种现象在小学中尤其明显。中国心理卫生协会会员周振基指出，性角色错位的现象如果不及时进行心理诊治，最后又可能发展为同性恋。这样的男孩，长大了也不能承担“风雨一肩挑”的男人的社会和家庭的责任。
2.在平时的教育教学工作中，我们总能发现一个现象——女强男弱，班干部选举女同学比男同学更加踊跃；学习上被老师批评的大多都是男同学；挑一个阳刚的、能代表整个班级形象的男军体委员也很不容易……作为孩子的心灵导师，我认为我们有必要从小培养他们的男性特质，如坚强、勇敢、勇于承担责任……
3.专家指出性教育是一种终身教育，它有两个重要阶段，一个阶段是两三岁的幼儿时期，另一个关键时期是青春前期，即小学五年级阶段。让孩子从小意识到男女有别，对自己的性别有个正确的认识，并非小题大做，它将影响到孩子能否顺利度过青春期，能否最终形成健全的人格。 教学目标：
1.男孩子能够从心理上认同自己的性别角色，悦纳自己的性别。 2.男孩子能够明白自己的性别特质。 3.初步掌握培养阳刚气质的方法。 教学重点：
激发男孩子意识到男性的特质，并且喜欢自己的性别。 教学难点：
在一些特质方面如勇敢、有力量等方面，怕学生自己把握不好分寸。 教学方法：心理投射、讨论法、两难问题法、行为强化法 教学准备：多媒体课件 学生每人一张纸一支笔 教学过程：
一、强化生活中的自我角色意识
1.导语
师：同学们，你发现了吗今天的座位与以往不同有什么不同？ 师：对，今天的主角就是你们男生，咱们这节课就来聊聊关于“男生”的话题。同时我们也邀请女生做嘉宾，相信他们的意见对我们的成长更有参考价值，掌声欢迎。
师：男孩子你们喜欢做游戏吗？来，我们一起做个小游戏怎么样？谁来读读游戏规则？（课件） 2热身游戏：抓手指
①出示游戏规则
（师朗读词）
全班交流男孩的好处。
请同学们分组围成圈，左手侧举，掌心向下，右手伸出食指顶在旁边同学的左掌下，听老师朗读，当听到有关男孩子角色的词，请你最快速的用左手抓别人的食指，同时右手迅速躲避被抓。
我是爸爸妈妈骄傲的儿子，我是爷爷奶奶疼爱的大孙子，我是姐姐眼中爱搞笑的小弟弟，我是妹妹眼中勇敢的大哥哥，我是小伙伴最欣赏的足球小王子，我还是老师眼中热爱集体、有阳刚之气的男子汉！
师：真没想到，做男孩原来有这么多好处啊！（就这么几样好处呀？还有吗？）
好了，男孩子们， 现在让我们一起走进男子汉辞典。
【设计意图】通过热身游戏可以表现男孩子们本来的真实写照，并且通
过讨论可以让他们初步意识到男孩子的一些特质。 二、初步了解自我性别特质（男孩辞典）
1） A和B哪种更能代表男子汉？（命运 致爱丽丝） 2） A与B哪种更能代表男子汉？（尖状 波浪线） 3）
A与B哪种更能代表男子汉？ （老鹰 天鹅）
【设计意图】此环节是对自我性别特质的初步了解，同时也是对下面环节的引导，让生清楚下一环节应该如何去做。 三、自我性别特质深入思考
1.画一画（配乐）
师：刚才的男孩词典我们可以用音乐、动物、线条来表现男生的品质，那在你心中你还会为自己选择哪种标志代表你的男子汉形象呢？请在纸上写一写、画一画，可以是一首诗、一句话、动物、植物、一个图形或者线条、歌曲等等都可以。女嘉宾们也来画一画，你会选择哪种标志代表男子汉形象呢？
师：现在我们来交流一下，谁先来展示一下你的标志并说说理由。（提炼关键词让生自己写在黑板上）（生123456789排列）
【设计意图】此环节是学生对自身男子汉形象的剖析，通过内心的投
射，我们可以更好的把握男孩子希望自己是一种什么样的男子汉形象。
2.邀请女嘉宾
师：黑板上这些词语代表我们自己对男孩品质的一种定位，那么在女孩眼里男孩又应该是什么样的呢？哪位女同学来展示一下你心中的男子汉形象。
师：女嘉宾们，刚才咱班男孩子那么勇敢、自信的读出这么多好品质，我替男孩子问问你们欣赏哪种男生？为什么？ 女生
师：谢谢你，原来男孩还可以有这些好品质。那不喜欢哪种男生呢？ 女生
师：男同学，这些行为咱可得避免了啊！
【设计意图】看看女生眼中的男生是怎样的，发挥“异性定位”的重要作用。
3.男子汉辞典（续）
师：现在继续我们的男子汉辞典。
课间做习题时，男同学李明不小心把一位女同学的铅笔盒碰到了地上，文具摔得满地都是，女同学非常气愤地冲着李明发脾气。 男同学王刚对李明说：“对女孩子服软真不像个男子汉！” 李明一边拾文具，一边扯着王刚说：“正因为是女孩子所以算了吧。”
你认为谁的表现更像男子汉？
A 王刚 B 李明
（讨论 先问犹豫不决的男生，同时求助女生）
【设计意图】争强好胜、勇敢、有力量是男性的特质，但即使是好
东西如果把握不好“度”也会起负面作用。此环节让男孩子清楚怎样做才叫真正的男子汉。
征求女生嘉宾意见
师：原来有时候不斤斤计较、能够让着别人的男孩才是真正的男子汉。
师：（手势）黑板上这么多好词都是对男生形象的肯定，说的我都想做男生了。哪一项或几项品质你已经具备了，请大声的告诉大家。
生陆续举手读
师：看来平时生活中，有一些方面做得很好，有些方面还需要努力。那么怎样做才可以让自己炼就成一个真正的男子汉呢？（投影）
【设计意图】此处让学生更加看清了自己，以及知道日后努力的方向。
四、体验及方法渗透 1.武术操 老师提要求
（播放男儿当自强）
师生一起做。（女孩子也一起参与） 师：做完武术操，你心里涌动着怎样的感受？ 生：
师：对，做武术操能培养男子汉的阳刚之气，也可以说参加体育活动可以培养男子汉气质。（板书）还有哪些体育活动可以培养男子汉气质呢？
师：除了参加体育活动还可以通过哪些方式培养男子汉气质呢？
（先问男生，再求助女生 你们认为男孩子在什么时候特别像个男子汉呢？） 2.男子汉誓词
男生起立，用喜欢的手势读《男子汉誓词》 我是男子汉，我坚强勇敢； 我是男子汉，我宽容坦荡； 我是男子汉，我承担责任； 我是男子汉，我播撒阳光。 我骄傲,我是男子汉! 我自豪,我是男子汉! 我骄傲,我是男子汉! 我自豪,我是男子汉!
【设计意图】心理上的一个抛锚，今后每当看到这个手势，就知道是
男孩子之间的互相提醒或者自己给自己鼓励，通过朗读誓词男孩子们可以受到心灵的洗礼，本环节起到升华作用。 五、总结
师：女嘉宾听了男同学的朗读，你想谈点什么？
师：谢谢 她们，男生们一定会成为真正的男子汉，如果有机会下期节目我们男同学将会成为特邀嘉宾，一起去欣赏女生的魅力表现，期待吗？ 生：期待
师：让我们期待吧。下课
【设计意图】表明下一次辅导的内容，让孩子们充满期待。
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