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视频标签：人民币的简单计算
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视频课题：人教版小学数学一年级下册5.《人民币的简单计算》重庆市 - 大渡口
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人教版小学数学一年级下册5.《人民币的简单计算》重庆市 - 大渡口
《解决问题》教学设计
一、教学目标
1.使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。 2.引导学生经历经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3.沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数字的应用价值。 二、教学重难点
重点：通过购物活动解决简单的购物问题。
难点：引导学生经历解决问题的过程，初步学会有序思考。 三、教法学法
讲授法、自主探究法、合作交流法。 四、教学用具 多媒体课件、卡片。 五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
师出示几张小朋友在书吧看课外书的情境图片。
师追问：他们在干嘛？（看课外书）你们也喜欢看课外书吗? 有个小朋友也喜欢看书，她到书店选了几本书（出示图片）
她遇到了一个问题，今天我们就来帮小女孩解决问题。（板书：解决问题） （二）自主探究，新课教学 师：你们觉得问题中哪些词很重要？ 师：正好是什么意思呢？
生：正好就是刚好的意思，表示两本书加起来刚好等于13元。 让学生用手中的卡片选一选。 请一个学生到黑板上来选。
生介绍：我选的是5元和8元的书，以及6元和7元的书。 师：你是怎么找出来的？
预设：我是直接算出来的5+8=13,6+7=13。
师：但如果以后我们遇到的数字很大，不能一下就算出结果，又该怎么办呢？ 预设：可以先试一试，随便选两本。 请生到黑板上来随便选两本。
生介绍：我找的是5元的我是小学生和6元的画报。 师追问：选的这两本符合条件吗?为什么？ 师：那怎么办呢？
预设：可以把5元的换成7元的书，就刚好等于13元了。
师让生说说这样换的理由，再请2—3名学生继续来说，然后再同桌互相说。 预设：因为5元+6元=11元，少了2元，就把5元加2元，换成7元的书，所以正好是13元了。
师：除了调5元这本书，可不可以调6元这本呢？怎么调？ 生：把6元的书上调2元变成8元。（生说师贴图片8元） 师让生说调的理由。
师总结：刚才随便选了两本，发现少了2元，就把其中的一本调大2元，这种方法叫做：调整。（师板书：调整）
师：如果我随便选这两本呢（贴图7元和8）符合条件吗？又该怎么调整，先用自己的卡片调一调，然后给你的同桌说说你的理由。
师总结：看来我们要根据具体情况来调整书本的价格，价格高了就要（往下调），价格低了就要（往上调）。
师：那解决这个问题还有别的方法吗？
预设：可以先选一本比如5元，再把剩下的也摆出来，发现5+6=11不行，5+7=12，也不行，5+8=13元正好就是13元了。
师总结：先选一本，再把其他几本和它进行有序的搭配，我们就把这种方法我们叫做：有序搭配（板书：有序搭配）
让生用自己的卡片练习先选一本其他价格的书，再和剩下的书进行有序搭配找出符合条件的两本书。
师:今天用了两种新方法来解决问题，是哪两种？你更喜欢哪种？ 师：虽然方法不同，但最后选出来的结果怎么样呢？ 生：结果是相同的。
师：所以13元正好可以买哪两本？（黑板上板书贴图） 让生检验结果。
（三）巩固提高，延伸思维
1.书P58做一做（用16元正好可以买哪两种物品）
2.游戏：猜一猜（我有15元钱，去商店买了2样东西后，刚好把钱花完，你们
知道我买的是哪两种物品吗？小明也带了15元去商店，他买了3样东西，刚好把钱花完，你又知道他买的是哪三样物品吗？） （四）回忆拓展，课堂小结 今天这节课我们都学了些什么？ （五）板书设计
解决问题
调图片7元 正好13元 6 叉 有
整 +2 图片5 7 对 序 图片5元+图片6元=11元（少2元） 8 叉 搭 +2 配 图片8元 正好13元 答：图片5元图片8元或图片6元图片7元。
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