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视频课题：人教版小学数学二年级下册8《克与千克》湖南省优课
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人教版小学数学二年级下册8《克和千克》湖南省优课
克与千克
教学内容：本节课教学内容是人教版二年级下册第八单元第101、101页例1例2 一 教学内容分析：
低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对重量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的重量观念，我改变了传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”，使学生享受到了学习的快乐，领悟到了知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中高兴地认识了“克和千克”。以以小组为单位进行的掂、估、秤这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。通过让学生从桌面上称出约1千克的物品，发现重量相等而数量不等这一角度，进一步深化对重量单位的认识，形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。
二 教学目标：
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力。 3、拓展学生的思维，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点:认识克和千克.
三 教学难点: 知道1千克=1000克 三 难点分析：
重量与我们日常生活密切相关，但概念比较抽象，所以在教学中引导学生从现实生活中抽象出重量单位克和千克，使学生明确克用于计量比较轻的重量，千
克用于计量比较重的重量。再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知重量的轻重，形成直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学习能力。克和千克对于二年级学生来说是全新的重量概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。
四 教学准备：盘秤、2分硬币、食盐、各种物品……. 五 教学过程：
一、 情境导入，收集汇报
1、广泛收集生活中的常见物体的质量
（1） 让小朋友们汇报收集的我们生活中常见的物体有多重。 （牙膏130克，一袋茶叶400克，体重20公斤……）
（2） 生活中的物体都是有重量的，平时我们所说的重量实际上指的事物
体的质量。
2、提问：表示物体的质量可用什么作单位呢？
（1）学生说到斤，公斤时，教师强调：斤，公斤是我们国家独有的表示质量的单位。
（2）学生说到克，千克，教师引出课题。
3、揭题：我们就一起来认识国际标准的质量单位——克与千克 二、实践操作，初识概念 1、克与千克的初步认识
（1） 出示一些物体的质量，学生仔细观察，知道了什么？
（2） 学生汇报信息。
（3） 根据信息，仔细观察，发现了什么？
（生汇报：a、有些用千克作单位，有些用克作单位。
B、重些的东西用千克作单位，轻点的用克作单位。）
（4） 小结：计量较重的物体，常用千克作单位，计量较轻的物体，常用
克作单位。
2、认识克
（1） 出示2分的硬币，让学生掂一掂，并说说感受 （2） 提问：a.要表示它的质量可用什么作单位？
b.要知道硬币的质量用什么方法能知道？ （3） 根据学生的回答进一步提问学生，在哪些地方见过秤？ （4） 出示各种各样的秤，并进行简单的介绍
（5） 通过简要介绍天平，让学生了解天平的组成，认识砝码，最终引出用
天平秤出2分硬币的质量。
（6） 实际操作：用天平秤出一枚2分的硬币重1克，并让学生仔细观察，
初步了解天平的用法和原理。之后请每位学生拿起桌面上的硬币感受1克。
（7） 活动：用天平称量1克的黄豆大约有多少粒？并请学生做小帮手，让
其他学生观察称量的过程，感受称量的过程。称量好后，请学生感受1克黄豆的质量，进一步体会1克有多重。让学生一手掂2分硬币一手掂1克黄豆，并说感受（一样重） （8） 小结：都是1克当然一样重。
（9） 让学生感受老师准备的10克，20克，50克，100克的物品，通过掂
一掂记住那些感觉，为后面认识千克作准备。 3、认识千克
（1）拿出食盐，让学生掂一掂，猜猜这包食盐有多重？请学生代表1掂并说感受，然后在学生的另一只手里放一枚2分的硬币，对比着掂一掂，说感受。学生代表2猜一包食盐大约有多重？（生猜）
（2）师引导学生看质量标识，课件出示净含量：500克。强调“净含量”指的是去除包装里面物品的实际重量，即桶里箱里的物品实际有多重。
（3）一袋食盐是500克，那两袋呢？（1000克）让学生自己说，并进而提问是如何得出的。
（4）小结：两袋食盐重1000克，也可以说成重1千克，1千克里面有1000个1克，所以1千克就等于1000克（板书1千克=1000克），齐读概念。
（5）请个别学生感受1千克有多重？说感受，并和1克的硬币对比着掂一掂（同时在学生另一只手中放一枚2分的硬币）得出结论1千克比1克重得多。
（6）全班学生集体感受，用小组内的两包食盐轮流掂一掂，并把感觉记在
心里（还可以和1克的硬币对比着掂一掂），完成后教导学生将食盐轻轻放回原处，渗透轻拿轻放的思想。 三、合作探究，深化概念
1、提问：我们可以通过物品上的质量标识知道物品有多重，那一袋没有质量标识的苹果又该怎么办呢？（用秤称）
2、将一袋苹果放到盘秤上称，并让学生观察如何知道所称物品的重量，从而得出“指针指着几，就表示所称的物品有多重”
3、出示课件，提问：这袋西红柿有多重？是如何知道的？这位小朋友的体重又是多少？
4、小组合作
1、估一估，桌上的水果1千克大约有几个。
2、用桌上的秤称一称，验证你的想法。 3、掂一掂，感受一下1千克的重量
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