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视频标签：克与千克
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视频课题：冀教版小学数学二年级下册《克与千克》江西省 - 上饶
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克和千克的认识
教学目标：
1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。 2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。 教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：盐、矿泉水，1克重的物品若干份，厨房小秤8台，苹果若干，果冻4千克，多媒体课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能用眼睛观察得到，只能用肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、估一估、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
一、 情境导入
师：今天来了这么多听课的老师,项老师的心里有点紧张,谁能送老师一个拥抱鼓励下老师吗? 生
师：你的拥抱可真神奇,现在老师心里一点都不紧张了 (拉着学生的手),谢谢你!(请同学一起站在讲台上)
咦,我们俩站在一起,你们能一眼看出谁的体重更重一些吗? 生1….
师：真棒，你们眼中有杆秤.谁愿意上来抱一抱,感受下我们俩的体重? 生.4..
师：有什么感觉?
生.5老师好重，XX同学好轻
师：今天我们就来学习表示物体轻重的两个质量单位――克和千克（板书课题）
克和千克是国际通用的质量单位，分别可以用g,kg表示。 师:同学们你们在生活见过克和千克吗？ 生：
谁来和大家交流一下? 生.
看来同学们对克和千克已经有一定的了解，接下来我们就一起认识“克”，
二，认识克
师:1克到底有多重呢?不用秤,掂一掂,估一估学具篮中哪些物体的质量大约是1克呢? 活动一:
师:那么多物品,你为什么选择了它呢? 生:
师:哦,这是你们的想法,那你们为什么又选择这种物体呢? 生:
（如果都选对了）师：
师:你们的选择是不是正确的呢?我们怎么验证呢? 生:（用秤称一下）
师:在生活中你们见过秤吗？? 生.（超市里，菜市场里。。）
师:你们真细心,老师也收集了一些秤的图片,我们一起来认识一下. (PPT)
师:接下来我们一起用秤来称一称验证一下你们选的物品真的是1克重的吗? 活动二:
验证完毕后汇报说一说质量是1克物体有哪些? 师:真历害，你们的心中也有杆秤！
活动三:请每位同学手中拿起1克的物品掂一掂,闭上眼睛记住这种感觉
师:有什么感觉? 生
师:.你们同意他的观点吗? (把物品放回篮中)
师：1克好轻,轻的好像感受不到它的存在。刚才同学们找到的1枚
1角的硬币，一张小纸片，3个回形针，4根小棉签，等这些东西它们的质量都是1克。（教师板书）
师：1克很轻，生活中还有没有比1克更轻的物品呢？
生1一粒米，一根头发，一根线，一张小纸片，一片小花瓣， 生2一粒芝麻 生3…….
师:现在我们已经知道并记住了1克的质量,能不能把你的小手当作秤来掂一掂,估一估这些物品大约有多重呢? 活动四:掂一掂,估一估,圈一圈
师:为什么你不选这个量呢?(引导推理) 两包盐有多重呢？ 生：1000克
师:你怎么知道?
生.500克+500克＝1000克
称一称,并记录下你们称出的结果. 师:板书(500克+500克＝1000克)
师：老师也想把这样的两包盐放在盘秤上称一下，你们仔细看,为什么现在指针指着1呢? 生：
师:这1难道表示这两包盐重1克吗?
师:你真聪明,1000克和1千克相比,哪个量更重呢? 板书(1000克＝1千克) 活动六:掂一掂1千克
师：同学们现在依次把两包盐放在一只手上掂一掂，闭上眼中记住1千克物品在手上的感觉。 师：记住1千克的感觉了吗？
师：你们能从学具篮或身边中找到大约重1千克的物体吗？ 生：（两瓶矿泉水，或4本数学书）
师：刚才同学们已经记住了1千克物品在手中的感觉,现在请同学们拎一拎书包,估一估你的书包有多重?
书包:A.30克 B.300g C.3000 克 D.3kg
三．学以致用
练习一:改错(会正确用单位)
快乐的周末
周末,妈妈带我和弟弟去超市购物我们先来到生鲜区,买了一些鸡蛋,每个鸡蛋重约50千克,还买了一袋重25千克的大米,接着我们又来到水果区,买了一些我和弟弟喜欢吃的水果, 8个苹果共重2克,一个西瓜重6克, 一个火龙果600千克.
练习二(会换算,会比较大小)
妈妈让弟弟提最轻的水果,你知道弟弟提的什么吗?
练习三(活动内化1千克的感觉)
最让我印象深刻的是称果冻的那位神奇阿姨,我说想买1千克果冻只见她随手一抓刚好一千克,她的手就像是一杆秤,同学们你们能用自己的小手作杆称,往这个袋子里抓果冻吗?比一比,看谁抓的果冻最接近1千克.
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