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视频标签：练习七
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视频课题：苏教版义务教育教科书小学数学一年级下册第49页练习七-江苏省 - 淮安
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《练习七》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书小学数学一年级下册第49页练习七。 教学目标：
1． 通过练习两位数加整十数、一位数的口算，使学生能比较熟练地掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，正确口算得数。
2． 使学生通过练习体会两位数加整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程；通过口算逐步形成口算技能，提高口算能力；感受实际问题里数量间的联系，能联系加、减法含义大致说明解决简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3． 使学生获得掌握口算方法并能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会加、减速法在解决实际问题中的应用，初步感受数学的应用价值，发展应用意识。
教材简析：这部分内容主要是巩固两位数加整十数、一位数的口算及求被减数的实际问题。通过形式多样的练习，使学生进一步明确两位数加整十数与两位数加一位数计算方法上的异同点，加深学生对算理和算法的理解，从而使学生更好地掌握计算方法，形成相应的计算技能，提高计算速度和正确率。同时，让学生运用所学的知识解决用加法计算的简单的实际问题，不仅使学生更加透彻地理解相应的数量关系，而且有利于培养学生分析问题以及根据问题恰当地选择和组织信息的能力。
学情分析：本节课的学习是在学生已经掌握两位数加整十数、一位数口算的基础上进行练习，并在此基础上加深学生对算理的理解，掌握一定的计算技能，提高学生的计算速度和正确率。 设计意图：本节课针对学生年龄小、爱听故事的特点，创设了帮助光头强救熊大、熊二的故事情境，让学生在冲破重重关卡中运用知识、巩固知识、提升知识，并获得成功的满足感。
教学重点：两位数加整十数、一位数的口算和简单加法实际问题。
教学难点：熟练、正确地口算两位数加整十数、一位数；会分析实际问题中的数量关系并正确列式计算。 教学具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习
谈话：同学们，前两节课我们学习了两位数加整十数、一位数的口算及用加法计算的简单实际问题。这节课我们做一些练习，巩固一下。（板书课题） 二、情境引入，明确要求
1．谈话：今天，有一位老朋友也来到了我们的课堂，瞧，它是谁？（光头强）光头强今天是来请我们帮忙的，熊大和熊二被马戏团的人抓走了，光头强要去救它们，可马戏团的人设置了重重关卡，光头强一人难以应付，你们愿意帮助他吗？
小朋友们真是乐于助人，让我们进入第一关吧。 2.练习七第1题。
师：你会计算下面各题吗？请独立完成。
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（1）师：做好的小朋友请观察第一组题，你有什么发现？第二组呢？ 交流得数，有错的改正。 汇报自己的发现。
（2）比较算法：34+2和34+20分别是怎么计算的？在计算34+2和34+20时有什么不同和相同的地方？（师随机板书）
（3）第二组题这样设计是想告诉我们什么呢？
我们在计算时要看清楚题目，细心计算。
【设计说明：故事情境引入，激发学生的学习兴趣，并通过每组题的比较，进一步体会两位数加整十数、一位数在口算方法上的联系和区别，同时注意培养学生细心做题的好习惯。】
3.师：小朋友们真是善于观察，会动脑筋，轻轻松松地过了第一关，下面让我们进入第二关。
（1）指生口答，让生说一说怎样计算。
（2）观察每组题及它们的计算过程，你有什么发现？
（3）小结：上面的连加算式就是下面这道算式的计算过程。两位数加整十数和一位数都是分两步计算，可以用像上面的连加式子表示口算过程。 师：学会了本领是为了应用，你能按两步连加口算下面的式子吗？
指生口答，任意指两三题让学生说说是怎样想的。
师：如果提高难度，让你直接说出口算的第二步，你敢试试吗？
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指生口答，任意指两三题让学生说说是怎样想的。
【设计说明：通过观察比较，掌握用连加口算两位数加整十数、一位数的方法，并逐步提高练习要求，提高学生的计算速度，培养学生的数感。】 4.练习七第2题。
小朋友们真厉害！第二关又顺利通过了，下面是第三关抢答时间，有没有信心？ 课件演示每次出现一题，学生抢答。
59+20＝ 6+33＝ 40+47＝ 43+6＝ 18+70＝ 92+5＝ 30+28＝ 6+31＝ 23+40＝
师：光头强看咱班的小朋友算得又快又准，也想算几题。瞧，请你判断一下，光头强算得对不对，同桌两人一起当小老师。
指生汇报，哪题算错了，光头强为什么会错？你有什么建议想对光头强说吗？ 【设计说明：通过抢答，既检验了学生的计算正确率和计算速度，又激发了学生的学习热情。通过当小老师给光头强的算式改错并给光头强提建议，使学生对两位数加整十数、一位数的算理有了更深刻的认识，也培养了学生细心做题的习惯。】
5.师：光头强真粗心，咱们还得继续帮助它。第四关会是什么呢？请看：
师：动手又动脑，才能有创造。得数是几十多就请同学们用手势表示几。 任意指两三题让学生说说是怎样想的。
【设计说明：通过估一估算式的得数是几十多，丰富学生对两位数加整十数、一位数计算方法及其算理的认识，也便于学生在今后计算中检验自己的计算是否正确。】
6. 师：同学们计算很厉害了，如果不让你计算，你会比较它们的大小吗？
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指生口答，让学生说说是怎样想的。
【设计说明：通过本题的练习，让学生了解加法算式中，加数对和的影响。】 三、解决简单的实际问题
1.（1）师：走啊走，我们又来到了百货商店，这是电器销售情况，
师：我们先来看冰箱，你能把问题完整地说一说吗？洗衣机呢？电视呢？ 师：这三个问题都是求原来有多少？要用到怎样的数量关系呢？ 结合学生回答板书：卖出的台数+还剩的台数＝原有的台数 师：请你根据数量关系式，算一算、填一填。 指生汇报。
（2）师：百货商店里雨伞的销售情况又是怎样的呢？我们去看一看。
师：你能找到条件和问题吗？要求原来有多少把，要用到怎样的数量关系？ 结合学生回答板书：卖出的把数+还剩的把数＝原有的把数 师：为什么不用“3天”这个条件？学生列式解答。 学生汇报算式。
（3）为什么这两题求原来有多少都用加法计算？
小结：原有的数量都被分成了两部分：卖出的和剩下的，要求原有多少，就要把这两部分合起来，所以要用加法计算。
（4）请看板书，如果老师在34+2＝36的得数后面加上单位（个），这道算式就有了实际意义，你能结合这道算式编出一道求原来有多少的应用题吗？先想一想，想好了再和同桌说一说。 指生汇报。
2.师：同学们真了不起，什么也难不倒你们，下面我们要进入最有难度的最后一
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关，你们有信心闯过去吗？
师：从题中你知道了哪些条件？问题是什么？
师：要解决这个问题，我们可以画图帮助理解。瞧，我们先画一个正方形代表这一堆桃，上午吃了一半，应该怎样画呢？下午怎么吃的？下午吃了剩下的一半又该如何表示呢？还剩下的10个在哪？
师：从图上我们可以知道下午吃了几个？那上午又吃了几个？这堆桃一共有几个？怎样列式？ 学生列式解答。
师：通过这一题，我们知道了画图也是解决问题的一种好方法。
【设计说明：解答这样的实际问题，引导学生更加透彻地理解相关的数量关系，培养学生分析问题以及根据问题恰当地选择和组合信息的能力。】
3.在同学们的帮助下，光头强终于救出了熊大、熊二，瞧，他们多开心啊！他们说谢谢你们呢！ 四、全课总结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
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