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视频标签：认识多位数
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视频课题：苏教版小学数学四年级下册《认识多位数整理与复习》福建省 - 宁德
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认识多位数整理与复习
教学内容:
苏教版小学数学第七册第25-26页整理与复习。 教学目标：
1.通过复习，进一步掌握数位顺序表，能正确地读写多位数，掌握改写和求近似数的方法，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。
3.在整理复习的过程中，感受数学与生活之间的联系。 教学重点：
能正确进行多位数的读写、大小比较和单位改写。 教学难点：
进一步巩固数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数。
教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入
1.师：同学们，宁德山海相接、风景秀丽，是个旅游胜地。老师这里收集到一则信息，我们一起来看看。
师：信息中的数据都认识吗？是的，这都是我们学过的多位数。
这节课，咱们对多位数进行整理和复习。（出示课题）
2.师：再用数学的眼光去看这则数据，你有什么感受吗？（很乱，有的大写、小写，还有改写、近似数）
师：如果要重新整理这则信息，需要用到多位数的哪些知识？ 师：好，请和同桌交流，选择一种方式重新整理这则信息，拿出学习单，开始吧。 二、回忆梳理 （一）读数
1.师：老师这儿收集了几幅品，一起来看一下：这组都是用大写，请其中一个同学上来介绍一下，以这个数为例，你能说说看，读数要注意什么？
2.用读数方法，一起来检查这组的读数水平。 检查完的给个手势。 （二）写数
1.师：我们来看第二组，他们用写数的方法来整理的，请你来当小老师，结合这个例子，介绍写数的方法。
2.师：都听懂了吗，老师考考你？拿出本子，试试看，谁愿意上来写？
出示：五十亿零五百五十万。
师：一起来瞧瞧，你认为在写这个数时，哪里容易出错 ？ 生：后面有4个0（没有单位用0占位） 师：看来，哪一位没有单位，要用0来补足。
来检查一下，对了吗？你们写对了吗，写对的冲老师微微一笑。 （三）改写
1.师：咱们再来看第三组作品，全都用了改写的方法。 这组谁愿意上来当小老师，以这个数为例，教教大家怎样改写？ 生：这个是直接改写成用万作单位，这后面有4个0，直接换成一个“万”字。
2.师：那整亿数怎么改写呢？
（情况一，学生有近似数的改写）师：诶，这个数又是怎么得到的呢？（指近似数）
（情况二，学生没有近似数的改写）师：咱们四（1）班的孩子可真会思考，想出了多种方法，瞧，有读数、有写数、有改写的方法，并对这组数据重新进行了整理。还有别的方法吗？（如果没有学生回答，那这个数该怎么改写成用亿作单位的近似数？你会吗？）
3.检查一下，改写得对吗？你们写对了吗？祝贺你们！ 4.比较：同学们，同样是以“万”或“亿”为单位，“改写”和“求近似数”这两种方法它们之间有什么不同？
（四）数位顺序表
师：（手势）刚才我们整理的这么多知识，其实都离不开我们的数位顺序表（板帖）
想想看，数位顺序表是怎样的，数级有（生说，师点击课件） 万级的数位有哪些？个级呢？亿级呢？ 谁有本领，把相应的计数单位一口气说出来。
都会说了是吗？好，老师考考你（课件出示：246517354）这个数会读吗？谁来说说它的组成？
预设（生1：逐位介绍）
师：我发现你对这两个“4”的介绍不同唉，为什么呢？ 师：还有别的说法吗？（生2：逐级介绍） （五）建立网络
师：看来，同学们对这部分知识都掌握得不错，只是这样的呈现比较零散（指板书），课前已经布置大家用自己喜欢的方式来整理这些知识，现在，请拿出你整理好的结构图和同伴分享一下。谁愿意上来帮老师整理一下板书。
请你介绍一下，你为什么这么整理？
师：（课件展示拍好的学生作品）像这样把相关的知识点连起来，串成线，连成片，这也是咱们学习数学很重要的一种方法，它能让我们的理解更有序，记忆更高效，老师建议同学们在以后的学习中可以多多使用。 三、应用拓展
1.师：不过，学习数学不但要会理解，还要会运用。下面，咱们来玩一个有点知识含量的比赛，敢不敢接受挑战？
规则：男女生各派一个代表，快速判断，点击正确答案，得分多的队获胜？
来，请派代表上来。请你，还有你。 准备好了吗？好，READY.GO!
“四舍五入后是10万的数”
呀，你赢了！采访一下，你的获胜法宝是什么？
2.师：还想玩吗？接下来的这轮游戏可比前面难多了，猜一件商品的价格。有没有信心？
好，我们继续！
出示图：这是一部豪华宝马车
师：它的价格是七位数，大约是多少钱呢？ 生：一百多万（二百多万……） 师：你猜对了，是一百多万元。
（1）出示：提示：原价是由0、0、0、0、1、6、8这七个数字组成，读的结果是一个“零”都不读。
①我建议聪明的孩子把有可能的数都写出来。
生1:1680000 师写1680000，看看，符合要求吗？祝贺你，不过价格猜高了，谁再来猜？
生2:1006800 师写，0没读出来，祝贺你，这个答案符合条件，但低了。
生3:1008600 师：是比这个数高，但还是低了。
生4:1608000 师：符合条件吗，看一看（出示：1608000元） 恭喜你猜对了！（课件出示点赞）
②比较：这几种写法，0都不读，谁来说说，怎样写就可以一个“0”都 不读？
生：只要把0放在每一级末尾。
（2）只读一个“零”。
①师：还要继续吗？（出示题目）注意是促销活动哦。我发现：聪明的同学又把它先写出来。
生1:1068000 师：是不是读一个“0”，好像符合条件，但低了。
（见机行事，如果来不及就出答案，来得及就猜两三个） 再给（ ）次机会，没猜对，我就要报出价格了。 ②采访一下，该怎么写，就只读一个“零”，有什么诀窍？ 生：只在其中一级中间写一个或连续几个0. （3）读两个“零”。
①师：我的亲戚在促销活动期间还去讨价还价，结果还真的买了一部。（出示题目）
师：只剩最后一个礼品，谁来猜？ 生1:1000608 生2:1080600
生3:1060800 师：符合条件，但高了（低了） 生4:1060080
生5:1060008 我们来看（出示：1060008元）恭喜你，猜对了！
②小结：刚才0所占数位不一样，但都是只读两个“0”，有什么方法？
生：放在个级和万级中间。
3.师：咱们四（1）班的孩子可真棒，老师想和你们交朋友，想要我的QQ号码吗？那就自己来猜吧！
①号码是一个9位数。 ②在3亿与4亿之间。 ③万级上一个单位也没有。 ④亿位上的数与十位上的数相同。 ⑤千位上是最大的一位数。 ⑥其余各位均是最小的自然数。
师：（出示：300009030），数学老师的QQ可不是这么好加的，还需要验证问题“这个数怎么读？”
好，咱们就是朋友啦。 四、课外延伸
师：同学们，单个数字也许令人感到枯燥乏味，但如果用心观察生活，你会了解多位数给我们带来丰富的含义。请看大屏幕：
出示三组数据：利好惠民，多么幸福的事啊！ 节约就从今天做起！ 为咱们奋进中的宁德而骄傲！
师：同学们，就让我们走进生活，了解更丰富的信息，享受数学给我们带来的乐趣吧。 板书设计：
多位数的整理和复习
读数 写数 改写 近似数
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
