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视频课题：人教版小学数学二年级下册《数据收集整理》厦门
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学数学二年级下册《数据收集整理》厦门外国语学校海沧附属学校
《数据收集整理》
1. 如何创造合适的情景，激发学生产生数据收集的意识。 2. 如何让学生经历数据收集和整理，培养数据分析观念。 3. 如何充分感悟数据蕴含的信息，使学生感受统计的价值。
1.起点
知识起点：在一年级下册，学生就学习了分类和整理，但对统计的体验仅局限于分一分、数一数、涂一涂，还没有系统地感悟和体验统计的全过程，对数据收集整理的意义和作用理解很少。
生活认知：已经有初步的统计意识，但大部分学生尚不懂如何系统的进行数据的收集和整理。 思维特点：二年级的学生的孩子年级还小，知识储备也不够，不具备主动收集数据的意识和能力，因此在设计中应该发挥引导释放作用，帮助学生了解显示生活中有许多问题应该先做调查研究，数据收集，通过分析做出判断，从而让学生体会数据中蕴含的信息，感悟数据是信息的载体。
2. 终点：在贴近生活的情景中经历数据收集整理的全过程，在收集数据基础上感受“正”字纪录数据的优越性，了解统计的意义。
3.过程与方法。统计的核心是数据分析，本节课在设计时，以“选哪种颜色的班服最合适”为载体，促使学生产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法收集数据，进而确定对象（学生）、调查内容（最受欢迎颜色）、调查方式（投票）、呈现数据的方法（统计表），最后对数据记性简单分析，涵盖了统计的各个要素，也使得学生体验了完整的统计过程，感受到统计的价值。此外，在教学中，注重体验统计方法多样性，适当体现“正”统计方法的优越性，最后，将教学重点从全程经历转移到数据分析上来，使得学生能根据所收集的数据进行符合其认知水平的分析和解释中，做出一些判断和推理，从而锻炼提出问题和解决问题的能力，进一步体会统计对于决策的作用。
教学设计思考和提出的问题
磨课要点
《数据收集整理》教学设计
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《义务教育教科书·数学》（人教版）二年级下册第2、3页。 教学目标：
1、在贴近生活的情景中经历数据收集整理的全过程。感受在收集数据、分类的基础上画“正”
字纪录数据的优越性，了解统计的意义。
2、能根据统简单的计表提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略，培养初步数据分析观念。
3.在调查活动中，通过交流，养成接纳他人意见的习惯。在表达自己意见的过程中，增强自信心和创造力，以及对数据调查活动的兴趣。
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教具：自制PPT课件、圆卡片、磁铁。 学具: 圆卡片、作业单。
一、创设情境，激趣引入：
师：你们今天穿的衣服真整齐，看起来很精神！ 这是你们的校服还是班服？
如果我们有一套自己的班服，是不是也很有特色。让我们试着来给自己选一套班服。师：看，漂亮吗？还有呢？仔细看，这些班服有红色的、蓝色的、黄色的、白色的（课件闪
烁），让你挑，你会挑哪种颜色？ 师：大家意见都不一样，怎么办？ 生：大多数同学喜欢的班服。（统一）
师：大多数！也就说在我们班当中喜欢哪一种颜色的同学人最多，我们就选哪一种颜色来做班服。嗯，这个办法好，少数服从多数。
师：用什么方法来选出大多数同学们最喜欢的颜 色呢？ 生：举手
师：举手，是好办法，可以帮我们解决问题。
还有吗？——投票，这个办法你想到了吗？ 还有呢？——调查，（问每个同学是吗？）行
师：这些方法都可以帮助我们确定喜欢哪种颜色班服的人最多，今天我们就先选用刚才那位同学说的投票的方法来进行。
【设计意图：这个环节设计了富有吸引力的情境和指令性的任务，选择这班服为切入点，使学生建立爱思考、会思考的思维品质和逻辑思维方式，让学生从讨论“最受欢迎的颜色班服”，联系到他们自己的喜好，有效激发学生探究的欲望，促使学生产生用统计解决问题的需求，让学生以积极寻求问题答案的心向主动参与问题的解决过程中，并确定用调查的方法收集数据。】
二、研究探索，进入新课 1.收集
师：孩子们，先想一想，你最喜欢的颜色是哪一个？ 想好了吗？ 师：想好了，就快速拿出抽屉里的信封。
里头有四张彩色卡片，拿出你最选中的颜色，剩下的放回信封中。注意，每个人只能选一张卡片。
师：恩 你选好了，真快，他也选好了。我要邀请速度最快的小组到黑板上去贴。比一比，哪组贴的又快又安静。
师：贴完卡片的同学，坐端正告诉老师，太棒了，这组好了，还有这组„„
【设计意图：这些数据是学生亲自收集和纪录的，是鲜活的、有生命的、学生整理、分析数据时就会感受亲切、自然。也会感受到数学与生活息息相关，从而对课堂学习会更加投
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入。这样教学，统计互动更有条理性和预见性。此外，通过讨论，让孩子们深入分析数据，基于数据所以进行的思考就更加深入。】 2.整理
师：这是大家投票的结果，什么感觉？ 生：很乱
师：怎么办？ 生：整理一下。或者 颜色一样的放一起。 师：可以，一个人来整理？怎么样 生：很慢，要四个人 师：你来整理红色，你来整理黄色，你来整理蓝色，你来整理红色。
师：感谢这四位同学，真整齐。找到你最喜欢的颜色数一数，告诉我有几个？ 师：（有错的）我数过了，有28个。
师：这个表格你看的懂吗？蓝色28个，填在哪里？ 喜欢红色的告诉我有几个？黄色的呢？白色呢？
师：看，把数字放在这个表格里，是不是看起来就更清楚了。
【设计意图：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过一定的活动，经历数据收集的过程，感触比较深。此外，调查、举手、站起来„„都是投票的好办法，选择用小圆卡进行投票一个是因为它充满趣味性，学生很感兴趣，另一个是它很直观，符合二年级的年龄特点，可以清楚看到所有学生的投票结果。整个过程学生全程投入，亲身经历，效果好。】 3.分析
师：从这个表格中，你知道了什么？ 师：在咱们班，哪种颜色最受欢迎？
师：那如果是咱们班订新班服，应该选什么颜色的班服合适？（在对应颜色下面打“√”） 师：看着这个表格，你还能发现什么？有人告诉我，通过这些数据，他能看出咱们今天来了
多少个同学，他是怎么知道的呀？
师：你的小眼睛特别亮，还可以看到数据后面藏着的小秘密，掌声送给他。
师：好了，孩子们，我们今天参加投票的是40人，那我们二年10班的总人数是——52人 师：嗯，那剩下的同学呢？怎么没来？ —我想可能更多的原因是因为今天我们的场地有限，没法邀请所有
的同学都来这里上课，对吧。
师：呀，这样。那如果剩下的同学都参加投票，那大多数人喜欢的颜色可能是？可能是？可能是？
还要可能是红色？停
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生：不可能！ 师：讲道理！
师：此处应该有掌声。——你会用数据来讲道理，特别棒。 4.总结揭题：
师：孩子们，我们刚才通过大家的投票，把卡片收集在黑板上，然后再把数据整理到这个表
格，这样的过程就叫做数据收集整理的过程。也是我们今天要学习的数据收集和整理。 【设计意图：这些数据是学生亲自收集和纪录的，是鲜活的、有生命的、学生整理、分析数据时就会感受亲切、自然。也会感受到数学与生活息息相关，从而对课堂学习会更加投入。这样教学，统计互动更有条理性和预见性。此外，通过讨论，让孩子们深入分析数据，基于数据所以进行的思考就更加深入。】
三、合作探索，体验方法
师：刚才，我们通过投票选出了我们最喜欢的班服颜色，如果别的班也来投票，他们班的班服是不是一定
也是蓝色的？（不一定）
师： 来，让我们来看一下隔壁班的投票情况。说一说，你看到什么？——怎么办？
生1：男生一种颜色，女生一种颜色。
预设：班主任希望他们的班服也能统一一个颜色，怎么办？ 生2：两个颜色混搭。 生3：再投一次。
师：你们给他们提供了很多方案。想知道他们最后采用的方法吗？他们就把这两个颜色拿出
来，进行再次投票。看，投票结果在我手上。
师：待会，我们一起来统计一下他们班最喜欢的班服颜色。老师来念，你们来记。 师：拿出抽屉的白纸，准备好了吗？好，开始
师：红色、白色、白色、红色、红色、白色、白色„„你干嘛不记了？（来不及）
师：你告诉老师，你是怎么记录的。（写字） 哦，写字写起来慢，所以来不及是吗？写得慢，
你还写字？
猜一猜其他同学是用什么办法？有来得及的吗？ 生：√或×，0或△„„
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师：看样子选择好记的符号也很重要哦。心里想好用什么符号，我们再来一次。
都准备好了吗？——开始 师：得出结果了吗？
数一数，各有几票？看看谁数的又快又好。
告诉我，红色几票，白色几票？想不想知道他怎么数的这么快。
师：用“正字”可以快速数出数量。那这个班级最后选出的班服是什么颜色呢？（白色） 【设计意图：学生没有接触过数据的纪录整理，头脑中没有整理数据的清晰方法，特别是用符号纪录、整理的方法，因此教师适当指导，采用“师生合作”形式，从扶到放，让学生感受可以用文字、图形、符号等表示结果，突出符号越简单，越方便。然后在合作交流，感受统计方法的多样性，如果有出现“正”字，也可以适当渗透其优越性。】
四、巩固练习，内化经验
师：好了孩子们，班服的颜色已经选好了，要定班服除了知道颜色，还得知道什么？（尺码）昨天你们林老师已经把大家的身高都告诉我了，老师根据你们的身高整理了一下尺码，放在这个表格里面。
问题1：你们看，你从这个表格，你知道定各个尺码的同学各有几个吗？怎么数的？ 问题2：你还能知道什么信息。
生：定130尺码的孩子对多，150的孩子最少。 问题3：想知道全国我们这个年龄的孩子身高大概是多少吗？看，这是全国二年级小朋友的身高情况。 有什么发现？
追问：你怎么知道我们的身高都比他们高？ 了不起，会联系数据来看问题了，特别棒。
分析：是啊，我们班好多孩子的身高都比他们高，什么原因啊？分析分析
总结：孩子们分析的都很有道理。看样子，数据不仅可以知道一些信息，还可以了解一些藏在数据后面的 情况。真好用。
师：连老师也统计了连老师班级的孩子身高情况，来，看一下。
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问题1：你有什么想说的？ 问题2：你有什么想问老师的？ 生：老师，你教几年级？ 师：怎么会有这个疑问呢？
师：你善于观察数据，发现数据上有点不一样对吧。谁来帮我回答这个问题。
师：生答四年级。你为什么这么思考？
师：小伙子，连老师要把大拇哥送给你，因为现在你已经会用数据说话了。
师：同学们猜猜连老师教的学生可不可能是二年级？ 生：不可能！
师：连老师教的班级是比二年级高，还是比二年级低？
师：了不起，答对了，看，有了数据，我们就可以推断出许多我们不知道的事情，感觉怎么样？
或者：咱们的数据就是这么神奇，还会告诉我们很多我们不知道的事情。
【设计意图：学生通过生活实例发现数学，学习数学，还要能够把数学知识运用到自己的生活中去，真正体会到“数学有用、要用数学”。通过两个习题的运用，提升了学生分析数据的能力，使得学生能灵活的通过统计结果做出判断和推测，强调了统计与生活的联系，提升了学生解决问题的能力。】
五、联系生活，加深印象
师：好了，孩子们，课上到这里已经接近尾声了，这节课，你有什么收获呢？
师：数据的收集整理在生活中运用很广泛，希望同学们用善于发现的眼睛去找一找，然后感受下数据收集 整理的伟大魅力。
这节课就上到这，谢谢大家。
【设计意图：课尾，让学生畅谈收获，使得所学知识在交流中进一步提升。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
