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视频标签：1米有多长
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视频课题：北师大版二年级上册《1米有多长》内蒙古 - 包头
教学设计、课堂实录及教案：北师大版二年级上册《1米有多长》内蒙古 - 包头
《1米有多长》教学设计
【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单 位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一
想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。 【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。 3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 【教学准备】课件、米尺、皮尺、小标签 【教学过程】 一、问题情境引入
师：森林里的动物乐园开放了，小动物们争先恐后的往里面走，看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。 生2：看门口1米的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。 师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。 二、自主探究学习 1.认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，现在老师手里有一个小方块，它的长度就是一厘米，那100个这样的1厘米接起来就是1米。为了让大家看得更清楚，我把它放到黑板上，跟着老师一起读：1米＝100厘米。生活中为了测量方便，专门制作了米尺，看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。
测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 2、比一比，说一说
师：现在请同学们拿出皮尺，从皮尺上找到一米的位置，现在两手伸平，轻轻地把皮尺放掉，感受一下一米有多长吧。谁能用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用皮尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。 三、合作交流，探索反馈 活动一：
1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。 活动二：
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米。 活动三：
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。 活动四：
师：现在我们来做一个小游戏，老师手里有一根彩带，猜猜一米的位置，我拉同学们喊停，比一比谁的眼力强。接下来
请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。 四、实践应用 1.巩固练习
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。
课件出示：教材第53页最下面的习题,选择合适的单位. 铅笔长约17（ ） 橡皮长约3（ ） 毛巾长约60（ ） 旗杆高约8（ ） 丝瓜长约35（ ） 房子高约3（ ） 一辆公共汽车长9（ ） 图钉的长大约是1（ ） 课桌高是70（ ）李老师的身高是175（ ） 一棵大树高约15（ ）
师组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。 2.认识米和厘米。 课件出示
师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是的四位同学正在猜课桌的高度，谁猜得对？课件显示主题图。我们共同来看一看。指名做出评价和
改正。 五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
教学反思：
二年级小学生，课堂学习自我控制和约束力弱，注意力容易分散，无意注意占很大成分。对自己感兴趣的事物兴趣浓厚，喜欢新鲜、有趣的、自己能够参与的活动。由此，数学教学设计，应该充分重视孩子的年龄特点，调动孩子们参与教学活动的积极性。北师大版二年级上册第六单元测量《一米有多长》一课，我这样设计并实施数学教学活动：一、复习导入，回顾旧知在上一课里，学习了厘米的认识和测量。本节课，请学生用手比划一厘米有多长，在皮尺中找到1厘米，再找找10厘米看看有多长，100厘米有多长并比划出来，测量较小的物体，孩子们在轻松愉悦的氛围里参与到操作交流活动中，复习上节课知识，为下一步学习积累经验。二、情境创设，讲授新知在教学新课环节，创设如下情境。课件出示长颈鹿和乌龟去动物游乐园玩，规定“1米以上要买票”
的情境图，引发思考，1米是多长呢？课件中有1米就是100厘米的出示，但在教学中，有不少孩子已经知道并喊出了“1米就是100厘米”，所以我就因势利导肯定孩子的认识，拿出米尺，让学生观察，再次认识100厘米就是1米，建立1米长度的基本观念。引导孩子在教室里观察，看看教室里哪些物品差不多1米。孩子的兴趣一下子被调动起来，有说桌子的，有说窗台的……，有些孩子说的比较准确，也有的孩子空间观念比较模糊，差别比较大。对学生说的，我都用米尺去比一比，让学生进行观察，孩子们在观察、比较中逐渐修正自己的认识，建立起1米的认识。三、巩固练习，拓展延伸有了一米的认识后，然学生猜猜看，教室里更大长度的事物有多长，比如门高、黑板长，房高……，用米尺量一量，学生大胆进行猜想，不断改进，越来越准确。量一量一米到自己身体的哪个部位，到老师身体的哪个部位，为什么会这样呢？增强学生的空间观念。课件出示一组练习，填一填合适的长度单位，结合学生回答辨析常见事物常用那个长度单位。请学生说说，什么时候用米比较合适，什么时候用厘米比较合适？体会长度单位的区别。鼓励孩子在课后找一找家里的物品，猜猜看他们有多长，再量一量。总之，这一节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我生活中，在玩中做数学。
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