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视频标签：条形统计图
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视频课题：人教版小学数学四年级上册《条形统计图》浙江
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学数学四年级上册《条形统计图》浙江
温州市小学（ 数学 ）学科教学设计
课题
人教版小学数学四年级上册《条形
统计图》
课时
1课时
教材分析 学情分析
本节课是四年级上册第七单元“条形统计图”的第一课时，是在第一学段学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果的基础上，通过学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，并借助象形图这一知识联结点和起点，认识条形统计图（1格代表1个单位），为今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图等内容奠定基础。教材首先呈现的是北京市2012年8月的天气情况，然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据，接着呈现了统计表和象形图。在此基础上，小精灵给出条形图。并通过小精灵的问题，引发学生对象形统计图与条
形统计图进行对比。意在使学生通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，从而初步认识条形统计图的结构特点和优势。
本课时是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念的基础上，通过亲身经历的调查统计，使学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。然而，学生不仅对例1北京的天气情况这个素材觉得陌生又遥远，感受不到该统计与学生生活实际的紧密联系，而且没有经历过数据收集的过程，无法激发学生浓厚的学习兴趣。更让人担忧的是，学生往往把数据整理成比较清楚明了的统计表，不整理成象形图，而象形图是学习条形统计图的知识联结点和起点，只有让大部分学生从象形图这个知识联结点和起点去探究，才能深刻经历从象形图到条形统计图的数学发展过程，感悟条形统计图的特点。 目标与重难点
目标定位：
1、初步认识条形统计图的结构和特点，能根据数据绘制条形统计图，会读图，能提出并解答简单的问题，初步建立数据分析观念。。
2、经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，积累调查统计的活动经验。
3、在简单的数据分析交流中，初步体会统计在现实生活中的意义和价值。
教学重点：认识条形统计图的结构和特点。 教学难点：探究条形统计图的的形成过程。
教学准备
课前调查的八项统计数据、方格纸、记录单等 过程设计
课前谈话：我们先一起聊一聊，早餐吃什么？如果有个阿姨想在校门口开早餐店，你有什么建议？ 一、激发兴趣，提出问题
（一）展示课前调查数据
师：生活中有很多的问题都需要统计来帮忙，昨天老师布置你们调查了这些情况（逐一出示），其中就有我们刚才聊的早餐问题，想不想看一下他们的调查结果？这是他们的汇总单：
他们还整理成统计表了：
他们一共调查了多少位同学？我们班是46人吗？谁来读一读他们统计的结果？
（二）用图表示数据
统计表能清楚地表示数量的多少，你还能用以前学过的画图方法来整理这些数据吗？请把你的想法画在记录单上面。（巡视）
【设计意图：前测素材，不仅是学生身边的感兴趣的亲身经历的，而且为充分探究 “条形统计图”的形成过程争取了充足时间。】 二、顺思导学，探求新知
（一）展示作品、多向交流
1、展示其他符号的作品
2、展示用圆作符号的作品？你觉得他们画得怎么样？
1 号作品 2号作品 3号作品
预设
生1：1号作品不太好！图形大小不同，最喜欢面条的有9人，而最喜欢蛋糕的有17人，它们叠的高度差不多，容易误会。
生2： 2号作品画的有点歪歪斜斜，不好看，不整齐。 师：（出示3号作品）这一幅有没有比之前两幅好，好在哪？ 生1：圆圈的大小差不多，没有那么歪歪斜斜了。
生2：图形叠的高表示的数就大，图形叠的矮表示的数就少。 师：是啊，他画得比较整齐，把第一行、第二行、第三行，„„都对齐了（横向手势）
【设计意图：学生在画一画、评一评活动中体验到象形图的局限性，从而激发改进象形图的强烈愿望。】
（二）由象形图到条形图 预设
师：老师想知道最喜欢吃面条的有几人，你得怎么看？ 生：得一个一个地数图形，比较麻烦。
师：为了让大家很快地看出数量，可以在这个图上面怎么改进呢？（同桌交流）
汇报：
生1：可以给这些圆串起来，像串糖葫芦一样，这样就不容易画斜。 生2：可以在边上标上对应的数字。 师：你们觉得这样有什么好处？ 生3：可以看出数量是多少。
师：还有什么建议？
生4：我觉得还应该一行一行地画上横线。 师：你们觉得画横线有什么好处？
生5：这样一边看图，一边看对应的数字才能更快、更准确。 „„
（三）梳理、介绍条形统计图
师：同学们这么多的建议跟数学家的想法差不多（边演示边介绍） 格子：为了避免图形画的大小不同、歪歪斜斜，用统一的格子来表示数量。
涂色：为了便于观察，给他们涂上颜色。
纵轴：为了清楚地表示数量，在左边标上对应的数字。
师：像这样的图就是我们今天要学习的条形统计图（板书）。 条形统计图跟刚才的象形图比起来能把数量表示地更清楚。
【设计意图：学生通过议一议、改一改等探究活动，充分经历了象形图到条形图的数学发展过程，更加深刻的感悟了条形统计图的特点，最后通过回顾、梳理、总结的方式，使学生从“活动经历”升华到“经验获得”，为今后学习折线统计图、复式折线统计图等内容积累了丰富的数学活动经验和方法。】
（四）读图
1、你能看懂条形统计图？竖着这条线叫纵轴，表示什么？横着这条线叫横轴，表示什么？一个格子代表几？
2、最喜欢面条的有（ ）人，最喜欢糯米饭的有（ ）人，最喜欢（ ）的有17人。
师：你是怎么看的？
生1：先找种类，再看最高处横着对应的数量(结合课件进行读图指导)。
生2：:我是先看数字17，再横着对应找到蛋糕这种早餐的。 3、最喜欢（ ）的人最多，最喜欢（ ）的人最少。（抢答）
师：你们怎么这么快就知道啦？ 生：一眼就看出来。（直观，容易比较） 4、最喜欢糯米饭的人数比蛋糕的多（ ）人。
生1：多1人，我是用最喜欢糯米饭的人数减蛋糕的人数。（减一减） 生2：我是直接看高出部分代表的数量。
小结：我们分析数据既要整体观察，又要对不同种类之间进行适当地比较。
5、你还能得到那些信息？王阿姨想在校门口开一家早餐店，你有什么建议？
【设计意图：学生们通过对读图方法的交流，学会初步分析数据。通过分析数据，使学生能够在数据（大数据）背景下做出初步的判断，感受调查统计在生活中的作用。】
（五）统计表和条形统计图的比较（同桌交流）
预设问题1：想知道喜欢蛋糕的有几人，你更喜欢看图还是表？ 预设问题2：想知道喜欢哪种早餐的人最多，你喜欢看哪个？ 小结：是呀，统计表和统计图各有自己的特点。它们在生活中都有很多的用处。
【设计意图：学生们通过讨论、交流、比较，明确条形统计图的特点和优势。】
过渡：想不想亲自画一画条形统计图？拿出记录单，把自己小组调查的结果整理成条形统计图。 三、练习巩固、深化认识
（一）小组展示统计图作品
统计图作品①（略），如何校对？ 统计图作品②（略），调查了什么？
统计图作品③：出生月份这组的统计图有什么特别的地方？（一年有12个月，要分12类调查。）
（二）展示睡眠时间情况的统计图
1、他画的对吗？
2、你能从图中能得到哪些信息？
3、国家教育部规定小学生睡眠时间不得少于10小时，结合这个小组的统计图，你有什么想说的？
4、如果只需要了解同学们睡眠时间10小时够不够，只需要分几类？ 生：分两类， 10小时以下的几项合并为这一类， 10小时及以上的为一类。
师：想象一下10小时以下的这一类的条形会有多高？现在你又有什么想说的？
生1：10小时以下的这一类的条形特别高，哇，没想到我们班竟然有超过一半的同学睡眠不足！
生2：我想对那些睡眠不足的同学说，作业要早点完成，早点睡觉。 生3：我想说，充足的睡眠才能保证小学生健康成长。 生4：我想对自己说，以后电视不能看太迟。
生5：我想到全国一定有很多小朋友也像我们一样睡眠不足吧。（超越数据解读）
„„
小结：我们平时做调查统计，要根据不同需要进行适当的分类，还要根据调查获得的数据进行分析和判断。
【设计意图：能读出统计图表中直观的、推理可得的以及蕴含的信息，也能根据不同需要和目的调整调查统计的方案。】 四、拓展延伸：
作业1：这里有两个小组的同学，他们在画统计图的时候发现格子不够了（展示），到底该怎么表示更合适呢？老师把他们组的调查数据发给你们，你们带着这个问题回家思考。
作业2：各组长把你们调查统计的结果贴在班级的学习栏里，同学去看看，交流一下，我们调查了这么多的问题，有什么收获？
【设计意图：以问促思，激发“以一代几”的需要，为后续学习做了铺垫。同时，学生能够多次真真切切的去感受统计在生活中的意义和价值。】
五、课堂总结，谈学习收获 1.静静回顾。
2.畅谈收获。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
