视频标签:认识图形
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视频课题:小学数学北师大版一年级《认识图形》陕西
教学设计、课堂实录及教案:小学数学北师大版一年级《认识图形》陕西省西安师范附属小学
一年级数学《认识图形》教学设计
授课教师:徐若楠 学校:陕西省西安师范附属小学
教学目标:
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。 2、培养初步的观察、比较和动手操作能力,培养初步的空间概念。
教具准备:多媒体课件,长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 学具准备:长方体、正方体、圆柱、三棱柱形状的物体。
教学重点:认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。 教学重难点:体会“面在体上”,能从物体表面抽象出平面图形。
教学过程:
一、激发兴趣,游戏导入
哆啦A梦给我们带来了神秘的宝物,想知道是什么吗?玩“宝物猜猜猜”游戏,在魔术布下面摸一摸猜猜是什么立体图形,并说一说为什么:长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
【设计意图】通过摸一摸,猜一猜的游戏,根据形状特征猜出是什么立体图形,复习了旧知:长方体、正方体、圆柱,也认识了新的立体图形,三棱柱。 二、活动体验,探索新知
1、体会“面在体上”
师:老师在干什么?在摸正方体的——面,摸这个面有什么样的感觉呢?你想不想来摸一摸呢?选一个你喜欢的立体图形摸摸它的面,然后说一说摸完面有什么感觉?
师:你摸的是哪个图形的面?那你摸完面有什么感觉? 生:正方体。平平的,滑滑的。
师:谁摸的是长方体?摸完面有什么感觉?也是平平的。
师:圆柱呢?摸完面有什么感觉?
生:上下两个面感觉是平平的,中间感觉是弯弯的。
师:我们就把摸起来平平的面叫做平面。侧面感觉弯弯的,有点弧度的面叫做曲面。三棱柱的面摸起来什么感觉,平平的,所以它的面是平面。
【设计意图】充分感觉,认识平面。同时也认识平面和曲面的区别。 2、把平面请到纸上。
师:认识了这么多的平面,想一想怎么才能这些平面请到纸上来呢? 生:沿着正方体的边,用笔画出来。或在正方体的一个面上涂满墨水印到纸上来。
师:那你们看看徐老师想的和你想的一样吗?(播放描边视频)小明也想到了这个办法,和你一样吗?
师:还有什么办法可以把面请出来呢?你们去沙滩上玩过吗?怎么把面请在沙滩上?
生:用立体图形的一个平面正对着沙滩,然后压出来一个平面。
师:他们把平面请出来了,你想不想动动手把平面请出来呢?哆啦A梦给我们提出了活动要求,请齐声读:选择一个你喜欢的平面,用描边的办法把它请到纸上来。
【设计意图】充分体会“面从体来”,并思考“把面请出来”的多样化办法。 3、将面分类得到“形”
师:(展台上收集不同形状的平面)观察我们请出来的平面,是不是有些面很像,我们能不能把它们按照形状分分类呢?请你们同桌两个小声地相互讨论讨论,说一说可以怎么分。待会请认真思考的同学来上台展示。
师:你们把它们分成了4类,为什么这些面要分成一类呢? 生:因为这些面的形状都是长长的、方方的。 师:这些面是从哪个立体图形上请出来的? 生:长方体。(三棱柱)
师:(面从体来的动作)从长方体请出来长长方方的面,像这样的面的形状就是长方形。
师:这些面为什么要分成一类呢?因为它们的形状都是正正方方的。从哪个
立体图形中请出来的?正方体。(面从体来)从正方体请出来正正方方的面,像这样的面形状就是正方形。
对比长方形和正方形,好像它们有点像,为什么把它们分成两类呢? 生:长方形是长长的,正方形四条边一样长。
师:这些面为什么分成一类?因为它们都是三条边。从哪里请出来的?三棱柱。(面从体来)像这样的面的形状就是三角形。
这些面为什么分成一类?因为它们都是圆圆的。从哪里请出来的?圆柱,像这样的面的形状就是圆。
小结:从立体图形中请出来的这些平面,他们的形状就是我们今天要学习的平面图形。
【设计意图】通过对面的形状特征把面分类,这个活动能让学生自主探究到不同的平面图形特征是不一样的,长长方方的面形状就是长方形,它有两条长边,两条短边;正正方方的面形状就是正方形,它的四条边一样长;三个角,三条边的面形状就是三角形;圆圆的面形状就是圆。重点是让学生自己探索得出知识点。 三、课后练习 1、辨认平面图形。 2、辨认生活中的平面图形。
3、旋转、放大缩小不改变图形的形状。 4、根据面辨认体。
5、根据不完整图形特征来猜形。 四、总结
这节课我们学了什么?学习了平面图形:长方形、正方形、三角形和圆。这些形状的平面是从立体图形上来的。
教学反思:
本节课的教学,我是根据新课改要求进行备课、授课。在授课过程中是从学生生活经验和已有知识出发,创设了适合儿童特点的、生动有趣的情境,使学生积极的参与数学学习活动,在彼此合作交流和活动中逐步形成数学知识,掌握学习方法。
成功之处:
1、通过“宝物猜猜猜”游戏,激发起了学习兴趣,摸一摸来巩固学生对立体图形特征的认识。
2、学生在“摸一摸立体图形的面”游戏活动中,去积极地思考和感受平面和曲面的区别,从而加深印象。
3、思考如何请面环节中学生能积极地探索办法,再一次加深“面从体来”的认识。实现自主探索和思考的学习思维。
4、将面根据形状自己分分类,活动中学生自己探索同一形状特征的面分在一起,因为它们的共同点,所以它们统称为什么平面图形。实现了学生自主探索,研究得出新知的学习方法。 不足之处:
因为本节课需要让学生在操作活动中发现形状特征,所以课堂管理组织方面就稍显不足,需要加强课堂组织管理。如果能让学生在请面的办法中加以实践演示,对于一年级的学生来说能够加深理解,但另一方面又考虑到课堂组织的问题,因此没有过多地设计操作活动。
视频来源:优质课网 www.youzhik.com