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视频标签：阅览室
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视频课题：小学数学北师大版一年级下册《阅览室》北京市 - 海淀区
教学设计、课堂实录及教案：小学数学北师大版一年级下册《阅览室》北京市 - 海淀区
《阅览室教学设计》
教学设计个人信息
姓名 单位 联系方式 设计者 胡栋斌
教学基本信息
课题 《阅览室》 学科 数学 学段
第一学段
年级
一年级
相关领域 数与代数
教材 书名：数学 出版社：北京师范大学出版社出版日期：2014年12月
1.指导思想与理论依据
“在基本技能的教学中不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理，对于计算教学，学生不仅要掌握如何进行计算而且要知道相应的算理”以此为起点，围绕着“在动手操作中思考数学”这一主题，赋予计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息，通过动手操作提倡算用结合深刻理解算理。
2.教学背景分析
一、教材纵向梳理
本单元内容是在学生掌握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，通过纵向梳理教材，我们发现，它是后续学习多位数四则运算的基础。与过去的计算相比，100以内数的进位加法和退位减法的难度明显加大了，主要难在计算加法时个位“满十”要向十位“进1”，计算减法时个位不够减，要从十位“借1当十”再减。这节课是在前一节课学习了两位数加一位数，两位数加两位数的进位加法基础上学习退位减法，如何让学生更好地掌握计算方法，理解算理就成为这节课的教学重点。通过对之前教材的分析，我们发现，教材注重借助小棒，计数器等数学模型的操作帮助学生探索计算方法，理解算理。这节课我们依然要需要借助小棒，计数器这些模型，在充分的动手操作的过程中帮助学生探索计算方法，理解算理，加深印象，提高计算的准确性。 二、教材横向对比
通过对三个版本的教材横向对比，我们发现，三个版本的教材都是以“借球”“比画片”“阅览室”与生活密切相关并且形式多样的情境，有图画、对话、表格、文字等，通过不同的情境，不同的呈现形式，帮助学生提高读懂信息的能力。 不同的是在解决问题的过程中人教版和苏教版只借助小棒模型,呈现了多种计算方法。而北师版是在解决问题的过程中不仅借助小棒，而且借助计数器，让学生在充分的动手操作中探索计算方法，理解算理。在此基础上，又脱离实物模型，利用竖式进行计算，这样在学生的头脑中自然地会把小棒，计数器，竖式三者进行了充分地联系，思考。这样学生不仅学到的知识更扎实，而且思维水平得到了提升，能力得到了提高。
我的思考
三个版本的教材都是以现实的生活情境为载体，在操作活动中让学生探索计算方法，理解算理。在本节课中如何让学生更好地掌握计算方法，理解算理呢？我想应该让学生在充分的动手操作过程中，不仅借助实物模型会操作，并且能够把从实物模型操作中得到的经验，运用到数学模型中，明白算理，并能运用到竖式计算中，让每一位学生都有亲身经历探索算法的思考过程，这样学生的思维会得到有层次的提升，能力会得到系统的培养。 三、学情分析 第一次调研
调研对象：一（6）41人 调研内容:
为了学生更有效的学习，在本节课学习之前做了前测：
调研题目
调研意图
你能用你喜欢的方式把43-9的计算过程表示出来吗? 了解学生原有的知识基础和思维方式
调研结果：35人做对，6人做错。
调研分析：
在做错的6人中他们都是采用竖式计算的方法，有3人是出现了计算错误，其他3人是列了竖式之后完全不会方法，不知道怎么计算，分析不知道怎么计算的3位同学，他们是平时基础比较弱的学生。
在做对的35人中，有11位同学是用了之前学过的方法，比如小棒，计数器，
做对的做错的
数线，拆分数，用图形表示数的方法清晰地表示了计算过程。说明这些同学的知识迁移能力比较强，会运用学过的旧知识去解决新问题。有24位同学采用的是竖式的计算方法，他们虽然计算是正确的，但是他们究竟对于竖式计算的算理明白吗？随后我们又对这些同学进行了访谈。 第二次调研
调研目的：了解学生懂不懂竖式计算的算理 调研对象：一（6）班24位学生 调研结果：
通过访谈，我们发现，在这24位同学中，有25%同学是通过家长教或者在课外班学过的，有75%同学根本不明白算理，他们是通过凑数或口算的方法计算，所以我们把是本节课的重点定位在借助数学模型，在动手操作中理解算理。
我的思考：
做对的绝大多数学生学生仍处于模仿和感性阶段，没有达到理解和掌握的程度，不知道被减数个位不够减该怎么办，因此解决“退一当十”的算理就成了本课的重点和难点。我们想到的解决这一难点的策略是：通过沟通实物模型、小棒以及计数器之间的联系，特别是将直观学具操作转化为头脑中抽象的思维过程，学生才能真正掌握算法，理解算理，让每一个学生亲身经历探索算法的思考过程
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