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视频标签：平均分
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：2017年新媒体新技术大赛暨全国创新互动课堂课例《平均分》天津市北辰区实验小学
教学设计、课堂实录及教案：2017年新媒体新技术大赛暨全国创新互动课堂课例《平均分》天津市北辰区实验小学
附表2
2017年观摩活动教学反思表
| 学校 | 天津市北辰区实验小学 | ||
| 课名 | 平均分 | 教师 | 尹丽 |
| 学科 | 数学 | 年级 | 二年级 |
| 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ | |||
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利用优学派的互动题板功能，为学生动手操作搭建平台。做到直观、形象、便于操作。 反馈环节，展示学生分的过程，优学派的记录功能发挥了重要作用。运用随机抽取，多人对比等多种形式，既能展现学生的思维过程，又能在对比中方便学生辨析讨论，有效突破重难点。 巩固练习运用优学派进行判断练习，大大提高了学生的做题兴趣。利用优学派强大的统计功能精确统计每个学生对每个知识点的掌握情况、全班学生对每个知识点的掌握情况，从而方便老师及时查漏补缺。做到面向全体。 |
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| 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 | |||
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6’55”- 19 ’00” 巩固平均分的含义 此环节体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的过程。通过多组练习的辨析，不仅激发了学生的自我探索意识，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到巩固平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义。利用优学派进行练习，使得教学双方能及时互动，准确地传递信息。根据系统提供的题目正确率统计和学生做题正确率统计，便于教师掌握学生反馈情况，：本课教学中，学生对练习最后一题判断失误较多，通过系统统计发现问题以后，教师及时组织全班同学讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，在民主平等的氛围中，学生的思维不断完善、全面，进而学会准确进行判断的方法。这样有针对性地讲评错题。大大提高了课堂练习效率，发展了学生的能力。 19’22”- 32 ’15”探究平均分的方法。 此环节是本节课的重点内容，也是难点。注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。教学中关注平均分的过程，让学生体会平均分的过程与方法的多样化是十分必要的。如“把18个桔子平均分成6份，每份是多少？分一分。”在此，我利用优学派互动题板为学生提供动手操作的平台，学生可以根据自己的思考多次进行分物，并记录自己平均分的过程。这样，改变了以往教学中，只能让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分，操作很不方便，汇报交流时也不直观的弊端。优学派电子书包的运用大大提高了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。充分发挥了学生的主体地位，让学生在多次动手操作中加深对“平均分”的理解与运用。在交流互动中学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。 |
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| 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 | |||
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优学派的应用，激发了学生兴趣，化被动为主动。教师利用发布互动任务的形式代替教师板演或个别学生演示，让所有学生都参与到教学活动中，同时系统便于学生操作和记录，避免了传统的手工操作的麻烦和不好展示的缺点。演示环节全部是学生的真实操作记录，这样比看电脑课件演示更能吸引学生的注意力，便于突破重难点。 利用优学派进行互动练习，便于学生灵活操作，体现学生个性发展，真正发挥了学生的主体，不再是以往那种机械重复的练习。使得教学双方能及时互动，准确地传递信息，激发了学生的做题兴趣。根据系统提供的题目正确率统计和学生做题正确率统计，便于教师掌握学生反馈情况，有针对性地讲评错题。大大提高了课堂练习效率。 |
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| 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 | |||
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利用优学派互动式学习，增强了数学课堂的趣味性。学生便于操作，体现了直观性和真实性，增加过程的可信度，培养学生的自信。教师在教学中不能只关注技术的使用，而是要结合学生学习过程控制课堂节奏，重视学生思考与参与，注重师生的情感交流。而不是只关注了学生的操作而忽略了学生的思考和思维的发展。将教师的主导与学生的主体作用结合起来，才能收到良好的效果。 |
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| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 天津市北辰区实验小学 | |||||||
| 课名 | 平均分 | 教师姓名 | 尹丽 | |||||
| 学科（版本） | 人教版数学 | 章节 | 第二单元 | |||||
| 学时 | 1 | 年级 | 二年级 | |||||
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二、教学目标 1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 |
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三、学习者分析 在学习本课之前，学生已熟练背诵乘法口诀；熟练掌握乘法的计算技能；会初步进行小组合作。同时，二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 经历“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法是本节课的重点，教学难点是掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。教学中通过学生动手操作、合作交流，在多次经历、对比、辨析中掌握平均分的方法。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| 激趣导入 | 0’10”- 0 ’35” | 创设情境，激发学生兴趣，激发学生分物的需求。 | 师： 再过两天就是圣诞节了，今天圣诞老人来到我们班里为同学们送礼物了，你们高兴吗？不过圣诞老人想请同学们一起分礼物，你们愿意帮忙吗？快来看看带来了什么礼物吧！ | 明确本节课任务 | 课件呈现圣诞老人分礼物情境，有效调动学生参与分物的积极性。 | |||
| 实践操作（1） 认识“平均分” | 0’40”- 6’35” | 突出平均分的含义 |
出示：把6块糖分成3份，你能想出几种分法？动手试一试吧！ （1）学生动手操作。 （2）汇报与交流，指名说说自己是怎么分的。屏幕展示学生不同分法，教师板书（1、2、3）（1、1、4）（2、2、2） （3）看了这几位同学分的结果，你想说什么？ （4）师：这种“公平”的分法有什么特点？ （5）得出“每份分得同样多，叫平均分。”（板书课题：平均分） |
（1）在学生电脑上操作：把6块糖分成3份。 （2）交流自己是怎么分的。 （3）对比明确：每份分得同样多叫平均分。 |
（1）教师利用发布互动任务的形式代替教师板演或个别学生演示，让所有学生都参与到分糖过程中。积累“分”的经验。 （2）利用优学派教学，方便展示学生分的结果，便于学生直观观察。 （3）利用优学派随机对比功能，同时展示多位学生分的结果，便于学生对比辨析，从而突出平均分的含义 |
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| 实践操作（2）巩固“平均分” | 6’55”- 19 ’00” | 巩固平均分的含义，学会平均分结果的完整表述。 |
师：我们来看看这些是不是平均分。 （1） 课件出示几组图，学生判断是不是平均分，并说明理由。 （2） 学生完成优学派上判断练习。 统计结果，进行分析。 （3）你在生活中遇到过平均分吗？学生举例。 师：你们真是善于观察的好孩子！ |
（1）判断平均分，并说明理由。（2）独立完成学习电脑上的练习。（3）订正汇报自己的思考过程。（4）说一说自己在生活中见到过的平均分。 | 利用优学派进行练习，使得教学双方能及时互动，准确地传递信息。根据系统提供的题目正确率统计和学生做题正确率统计，便于教师掌握学生反馈情况，有针对性地讲评错题。大大提高了课堂练习效率。 | |||
| 实践操作（3）探究平均分的方法 | 19’22”- 32 ’15” | 探究平均分的方法。 |
出示：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 （1）组织学生思考：怎样表示要平均分成6份？ （2） 请学生用优学派分一分，并记录自己分的过程。 （3） 组内交流。 （4） 集体交流展示，对比分析。 （请分法不同的学生分别回答，同时屏幕展示该学生分的过程） 提问：看懂了吗？这种分法哪好？ 学生回答，师板书：一个一个地分、先估再调、算好再分 （5）得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。 |
（1）明确分的要求。（2）思考打算怎样分。 （3）利用 优学派进行操作，并记录平均分的过程。 （4）组内交流。 （5）集体汇报，展示平均分的过程。 （6）对比辨析得出结论。明确平均分的方法。 |
优学派的使用，为学生的操作提供了方便。以往教学中，只能让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分，操作很不方便，汇报交流时也不直观。本节课我利用电子书包教学，学生操作方便，而且能将自己的操作过程进行记录。便于交流展示。电子书包的运用大大提高了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。充分发挥了学生的主体地位，让学生在多次动手操作中加深对“平均分”的理解与运用。 | |||
| 实践操作（4）强化平均分的方法 | 32’30”- 35 ’50” | 巩固平均分的方法 |
师：圣诞老人又要派发礼物了！快来看看是什么吧！ 出示：把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒？ 师：你喜欢上面哪种分法？自己尝试分一分吧。 |
学生独立完成老师发送的互动任务。 | 提高学生动手操作的能力，培养学生语言表达能力。让学生在多次经历平均分物的过程中，巩固平均分的方法。 | |||
| 巩固练习，掌握新知 | 36’10”- 39 ’40” | 通过巩固练习，明确“平均分的含义和方法，提高运用能力。发散学生思维。为认识“除法”积累了丰富的感性知识。 |
1、你还能把10盒酸奶平均分成几份？每份几盒？自己试着分一分。 2、选择自己喜欢的礼物，平均分给组里的同学。 |
（1）思考问题。 （2）动手操作。 （3）汇报展示。 |
利用优学派进行互动练习，便于学生灵活操作，体现学生个性发展，真正发挥了学生的主体，不再是以往那种机械重复的练习。 | |||
| 全课总结 | 39’50”- 40 ’00” | 回忆本课收获 | 师：今天你有什么收获？ | 回忆梳理 | ||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
