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视频课题：小学美术人美版五年级上册第2课画人像-合肥
教学设计、课堂实录及教案：小学美术人美版五年级上册第2课画人像-合肥市桂花园学校
教学设计表
一、基本信息 学校 合肥市桂花园学校（西区） 课名 《画人像》
教师姓名 栗智灵 学科（版本） 美术（人民美术出版社） 章节 上册第2课 学时
一学时
年级
五年级
二、教学目标
知识与技能：学会画人像的观察方法，准确抓住人物的特征和神态，学会用线描画完成一幅人物写生作品。
过程与方法：通过欣赏、观察、体验、分析、讨论、创作等过程，培养学生的观察能力和写生表现能力。
情感、态度、价值观：学会观察、学会欣赏“三庭五眼”的比例美、学生提升审美能力。增强完成作品的步骤意识，体验利用信息技术解决课堂问题的过程。 三、学习者分析
五年级的学生，在之前已经学习过写生的课程，尤其是通过《猜猜我是谁》一课的学习，学生掌握了背面头像的写生技巧，很好地打下了描绘头发的技能基础，初步学习了分析、观察的方法，能够有意识地抓住人物特征进行表现。这些都为本课打下了坚实的基础，但是他们由于受到漫画人物的影响，精彩喜欢程式形地按照习惯来描绘人物，尤其喜欢放大眼睛、头部，缩小身体，因此本课需要让学生掌握“三庭五眼”的五官分布基本规律，同时要抓住人物的特征，尽量做到形神兼备的完成自己的画作。 四、教学重难点分析及解决措施
重点：了解“三庭五眼”的基本规律，学会提炼脸型、五官等部位的线条，学习用线描写生表现正面人像的方法。
难点：如何准确抓住人物的主要特征和神态进行表现。 五、教学设计 教学环节 起止时间
环
节目标 教学内容 学生活动
媒体作用及分析
一导入
（0’0”- 1’05”）
引出课题 激发兴趣
一、导入。
课件展示，遮挡住的TFBOYS成员之一王俊凯的肖像画，慢慢手动拉开让学生猜是谁？
一、导入。
学生观察教师拉出的人像，猜猜是谁。
一、导入。 用交互式电子白板的遮挡工具营造神秘氛围，激发学生的学习兴趣。 二了解人像的组成
（1’05”- 2’17”）
感知人像历史 了解人像画的组
成
二、了解人像的组成。
1、课件展示：人像画从古至今代表作品组图，边托移边解说：“在文字远没有出现之前，人类就学会了用绘画的形式来描绘世界，其中人像画收到了古今中外许多艺术家的青睐，也留下了大量优秀的艺术作品，这些都是我们宝贵的精神财富。”让学生领略不同形式的人像画作品。
2、 课件展示：学生照片和对应的线描作品，让学生初步感知最终效果，减轻学生对画人像的恐惧感。
二、了解人像的组成。
学生欣赏优秀人像画作品，感知人类璀璨的精神文化。
学生回答：五官、头发、衣服、脸型。
二、了解人像的组成。 1、利用图片组合功能，通过托移工具，让单个的图片变成如完整的滚动的画面，同时实现了画面与学习内容高度同步。
2、展示照片和对应的线描作品。
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（2）、评一评
用iPad将小组合作的作品拍照传送至大屏幕。
问：根据三庭五眼的规律，你能看出这组的作品哪些地方需要调整一下？
评价大屏幕上的作品，根据学生的建议，教师托移调整五官的位置。
总结：人的五官若是按照“三庭五眼”的规律分布时，我们看起来就会更舒服些。
（2）、 学生配合教师拍照作品，评价大屏幕上的作品。
领悟人的五官按照三庭五眼分布具有和谐的美感。 互式白板托移工具，拉动五官在空白脸上拼摆三庭五眼的效果。
（2）、 利用ipad链接电脑，使学生拼摆的作品瞬间传送至大屏幕上供学生评价。 四
探究人物的特征
（6’25”- 9’54”）
四、探究人物的特征
（1）、问：人都长着这些五官，五官也都是基本按照“三庭五眼”的规律分布的，为什么人和人之间的长相看起来差别这么大呐？
（2）、游戏：找几位有外形特点的同学到台上来，只描述外貌不说出名字让大家猜猜他是谁？
（3）、除了特征之外，在其他各个部位也都存在着细小的差别，你发现了吗？ 总结我们在创作时，一定要仔细观察人物特征。然后大胆的表现。
四、（1）、 学生思考回答：因为人的发型、五官形状、脸型、服装不同等。
（2）学生找出某一学生的特征，描述出来让大家猜是谁。
（3）、观察描述各个部位的差别。
五概括提炼线条 （9’54”- 14’50”） 探究脸型、五官绘画
五、概括提炼线条 1、探究脸型线条
（1）、课件展示具有代表性的脸型，问：如果用几何形来概括脸型，你能看出这些脸型对应哪个几何形体吗？我们如何提取脸型的线条呐？
五、概括提炼线条 1、探究脸型线条
（1）、学生观察课件中的人物，说出人
五、1、（1）、 利用smart白板的表格阴影，营造活动情境，方便
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观察及绘画的方法，为接下来的创作打下基础。 （2）、大屏幕出示一张人像照片，找一位同学到大屏幕上用线条概括提炼出照片中人物的脸型。 （3）、下面同学们思考，我们在概括脸型时线条根据什么确定的？ 2、探究五官线条 （1）、脸型的线条很简单，相对来说五官就复杂一些了，五官的线条如何来概括呐？。
（2）、下面同学们思考，我们在概括五官时线条根据什么确定的？ （3）、课件展示五官的图片，利用淡出动画概括之后的效果是这样的。 物脸型对应的几何形：方形、圆形、倒三角、长方形、三角形、菱形。 （2）、学生观察思考，一名同学上台来利用smart白板的画笔工具提炼出脸型的线条。 （3）根据脸的外轮廓。 2、探究五官线条 （1）、学生上台来利用SMART交互式软件中的画笔功能提炼五官中嘴巴的线条。 （2）、学生思考回答，概括提炼五官线条是根据外轮廓和结构线。 （3）、观看提炼线条后的效公布脸型对应几何形的答案。 （2）、利用smart白板的画笔工具，让学生提炼人物脸型的线条。
2、（1）、利用smart白板的画笔
工具，让学生提炼人物脸型的线条。 （3）、利用SMART白
板中的淡
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果。 感知五官的线条美感。 出动画，使五官的图片顺便
变成线描效果，给学生的创作参考，让学生领略线条的美感。
六欣赏作品
（14’50”- 16’58”）
欣
赏优秀作品、探究神态的刻画
六、欣赏作品
探究人物的神态的刻画
1、课件展示课本两幅大师作品，问：观察比较两位女生不同的神态？生动的人物神态会使你画的人像栩栩如生。
2、课件展示优秀学生作品，你认为哪一幅在人物神态的刻画上比较成功？
六、欣赏作品 探究人物的神态的刻画。 1、学生观察两幅作品，思考回答问题。 2、学生欣赏优秀学生作品，思考回答问题。 六、欣赏作品
探究人物的神态的刻画
1、清晰地展示课本大师作品 2、展示多幅优秀学生作品，利用SMART交互式白板
的表格功能展示，整洁清晰。
七教师示范 （16’58”- 22’17”） 展示创作步骤与方法 七、教师示范 1、教师示范。 选择一位同学作为模特，利用ipad拍摄这位同学人像，供教师观察写生，利用投影仪将教师的创作过程传送至大屏幕，供学
生一边观察模特，一边观看教师示范。 2、回顾创作步骤，并张贴步骤效果图。
第一步定大型，注意构图饱满。 第二步添画五官，注意表现出五官的特征。
七、1、学生观察模特，欣赏教师示范过程。 2、回顾创作步骤 七、1、利用ipad拍照作为教师示范的参照，给学生提供创作方法，利用投影仪快捷环
保地展开示范。
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第三步添画头发和服饰，注意线条的疏密变化。
八学生实践 （22’17”- 31’36”） 明确作业要求 八、学生实践
1、教师组织学生开始创作，并进行巡回指导。
2、准备评价作品
（1）、选择课堂优秀学生作品，利用ipad拍照并配有录音，展示学生对作品的自评。
（2）、组织学生将完成的作品张贴在展示栏上，组织学生互评。
1、学生根据模特照片或写生对面同学完成创作作品。
2、（1）配合老师拍摄作品照片并录制作品介绍。 （2）、张贴完成的作品于展板上。 1、大屏幕巡回播放优秀学生作品，并伴有优美的背景音乐，营造优美的创作环节，提供创作参考。 2、（1）、利用ipad链接电脑，使学生作品瞬间传送至大屏幕上，并可播放学生的声音。
九评价作品
（31’36”- 36’23”） 九、评价作品
1、听两幅学生自评作品的录音，组织学生给这两幅作品评价。
2、上台选择你最喜欢哪一幅作品，为什么？
3、你认出了哪幅作品，他画的是谁？请模特上来与作品对比中，让学生观察像不像。
4、这些作品中哪幅作品你认为最能把握住人物的外貌特征？ 九、评价作品 观看教师选择的优秀作品，边欣赏作品，边聆听学生对作品的自评。
九、评价作品
多媒体展示学生作品图片。
十课堂拓展
（36’23”- 37’59
十、拓展
课件展示夸张变形的明星人物画像，问：这些作品跟我们的作品最大的区别在哪里？这些作品给你什么感受？
十、拓展 学生观察大屏幕上作品，思考并回答问题。
十、清晰地展示作
品。
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注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
”）
这些作品不仅抓住了人物的特点，并且
把他夸张化，甚至变形化，这样便给我们产生了如此强烈的视觉冲击，人物也更加的生动有趣了，希望课下，同学们把你的这幅人物画用这种夸张的方式试着表现一下，看看是不是也能出现这种有趣的效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
