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视频标签：摩擦力的秘密
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视频课题：苏教版科学四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》四川省优课
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苏教版科学四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》四川省优课
《摩擦力的秘密》教学设计
教学内容：苏教版科学四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》 教学目标：
1、了解什么是摩擦现象，影响摩擦力大小的因素，知道增大或减小摩擦力的方法。
2、在对摩擦力相关知识的探索活动中，通过实验、观察、合作交流等，探索摩擦力的知识，培养动手探索知识的能力。
3、学会用科学的眼光看待摩擦力，用学到的摩擦力知识解决生活中有关摩擦力的现象。
教学重点：通过探究知道什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么因素有关。
教学难点：增大或减小摩擦力的方法。
学情分析 ：四年级学生乐于思考、勤于动手，对科学实验充满热情，经过之前科学课的学习，学生已具备初步的观察和探究能力。本课设计尊重学生已有经验和学生的年龄特点，在探索摩擦力的实验中，按照“提出猜想——实验探究——交流结论”的科学探究步骤展开。我以学生发展为立足点，提出问题之后，让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去探究，把学生的主体作用体现出来，培养他们通过实验解决问题的能力。 教学准备：1.课件。
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2.盘子，玻璃球，筷子。
3.小车2个，毛巾1条，钩码5个，轮子2对，共16套。
教学过程：
一、激情导入，了解摩擦力的概念。 1.小游戏（夹玻璃球比赛）
比赛规则：15秒内，把玻璃球从一个盘子夹到另一个盘子，看谁夹得多？
提问：为什么这位同学以绝对的优势赢了呢？
师出示绑了橡皮筋的筷子。引导学生分析两双筷子的差异及不同的结果。
提问：绑上橡皮筋的筷子，为什么能稳稳夹住玻璃球呢？ 老师提示：绑上橡皮筋的筷子，在夹玻璃球时增大了摩擦力，所以玻璃球被稳稳夹起来了。你们看，摩擦力多神奇啊！今天,我们就一起去探索摩擦力的秘密吧。(师板书课题)
二、实验探究，体会领悟 1、回归生活，找生活中的摩擦力 学生举例。
生1:汽车刹车时，轮子与路面之间有摩擦力。 生2: 擦黑板的时候, 黑板擦与黑板之间有摩擦力。 生3: 用橡皮擦错字时, 橡皮与纸之间有摩擦力。
2、亲身感知，体会概念 活动：（1）用手擦脸颊。
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（2）双手合拢，右手向上推动。 师问：你感受到力了吗? 师：有一种力量在阻碍你的手运动。你感受到的这种力就是摩擦力 。
师：谁来说说摩擦力是一种什么样的力？ 生1：摩擦力在两个物体之间。 生2：摩擦力在两个物体摩擦时才有。 ……
师（用科学语言总结）：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
3、判断摩擦力的功与过
师：任何事物都有两面性，摩擦力也是如此，有时候它会给人类带来极大的益处，功不可没。有时候也会给人类带来危害。你能判断出哪些是摩擦力的“功”，哪些是摩擦力的“过”？
活动：（投影出示图片：奔驰的汽车，划龙舟比赛，扭瓶盖等等） 学生以比赛的方式抢答，并说出理由。 三、实验探究，影响摩擦力大小的因素。
1. 猜想：既然摩擦力在我们的生活中有“功”也有 “过”，我们应该怎么做才能发挥它的作用呢？（增大有益摩擦，减小有害摩擦）摩擦力的大小与那些因素有关呢？
（1）学生小组讨论，提出猜想，完成实验记录第一项。
影响摩擦力大小的实验记录
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①猜想：我们组认为 影响摩擦力的大小。 产生摩擦力就大； 产生摩擦力就小。 ②实验设计： 影响摩擦力大小的因素 改变的条件 不 变 的条件
物体的轻重 接触面的光滑程度 运动方式
③实验过程: 实验 内容 实验 材料
实 验 现象
结论 （大、小） 第一次 （快、慢）
第二次 （快、慢）
第三次（快、慢）
摩擦力（ ）
摩擦力（ ）
通过实验我们发现：
产生摩擦力就大； 产生摩擦力就小。
（2）学生汇报猜想内容：
跟物体的轻重有关，重的产生的摩擦力就大，轻的产生的摩擦力就小
跟物体接触面的光滑程度有关，接触面粗糙，产生摩擦力就大，接触面光滑产生摩擦力就小。
跟物体运动方式的有关，物体滑动时产生摩擦力就大，物体滚动时产生摩擦力就小。
……
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（师板书：物体的轻重、物体间接触面的光滑程度、物体的运动方式。）
2. 探究影响物体间摩擦力大小的实验。
师：科学的学习中，光凭猜想是不行的，我们还要小心求证。 （1）出示实验记录，教师指导填第二项，同时提出实验要注意的地方：对比实验用到的物体必须一样，实验时只能改变一个条件，其他条件要相同。
（2）老师介绍“材料仓库”已有的材料，学生根据各自需要选择实验材料。
（3）师生根据实验材料共同探讨物体轻重影响摩擦力大小的实验过程。
３.学生做实验。
出示实验要求，四人小组开展实验活动。教师巡视、点拨，组织交流实验结论。
共同总结：
（1）物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力。 （2）接触面越光滑，摩擦力越小，越粗糙，摩擦力越大。 （3）物体滑动时，摩擦力大；物体滚动时摩擦力小 四、拓展
影响摩擦力的因素有很多，请同学们课后去探索发现吧！
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板书设计： 4、摩擦力的秘密
重 —大
物体的轻重
轻 —小
光 滑 —小
摩擦力大小 接触面的光滑程度
粗 糙 —大
滑 动 —大
运动方式
滚 动 —小
影响摩擦力大小的实验记录
①猜想：我们组认为 影响摩擦力的大小。 产生摩擦力就大； 产生摩擦力就小。 ②实验设计： 影响摩擦力大小的因素 改变的条件 不变的条件
物体的轻重 接触面的光滑程度 运动方式
③实验过程: 实验 内容 实验 材料
实 验 现象
结论 （大、小） 第一次 （快、慢）
第二次 （快、慢）
第三次（快、慢）
摩擦力（ ）
摩擦力（ ）
通过实验我们发现：
产生摩擦力就大； 产生摩擦力就小。
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课后反思： 对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别
人已经总结的事实、概念等好得多。因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。基于这样的认识，我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。
一、 调动经验，营造民主和谐的气氛。科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。我便从夹玻璃球的游戏入手——为什么是用帮了橡皮筋的筷子夹的同学获胜呢，由此激发起学生的兴趣。紧接着我让学生亲身体会让他们感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，学生自然会兴趣盎然。到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。
二、指导探究，体验科学发现的过程。学生的在教学中尽量发挥学生的主体作用，问题的提出采用与学生商量的方法；探究方法的提出采用学生自己提出，共同协商的方法。
三、运用举例，创生有趣生动的方法。摩擦力与生活关系密切，课堂上不可能把所有的摩擦现象都加以说明。当然，科学概念的掌握不是背诵几句教条的话，不是简单地让学生去解释一些自然现象，而是要教会学生运用，在明白摩擦力的秘密的基础上，鼓励学生拓展思维，把知识创造性地运用到实际生活中，使学生的知识能力得到可持续发展，同时进一步开发了学生的创造力。
四、合理评价，培养不懈求真的科学态度。评价是新课程改革的
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重要理念。我能较合理地运用好评价机制，用评价来激励学生的探究。教学中，我为学生提供成功机会，哪怕是学生只答对一个问题或自己解决了一个很小的问题时，我也及时给予鼓励，以增强学生的自信心，让他们知道“我能行”。
通过以上四个环节的教学，学生体验到了科学探究的全过程，并对科学探究有了一个较全面的认识。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
