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视频标签：摩擦力的秘密
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视频课题：苏教版科学四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》广东省优课
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苏教版科学四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》广东省优课
教学目标
科学知识:
1.认识摩擦现象产生的条件,知道摩擦力是一种阻碍运动的力。了解影响摩擦力大小和什么因素有关。
2.能够说出摩擦力的“功”与“过”。
3.了解减少摩擦力的方法。
科学能力:
1.能够自主设计简单而又有科学性实验,探究如何减小物体之间的摩擦力。
2.培养学生设计实验能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
科学态度:
1.能够辩证地认识摩擦力。
2.知道减小或增加摩擦力对生活的影响,掌握摩擦力在生活中的广泛应用。
2学情分析
小学生对周围的世界充满着新奇感,与生俱来的问题欲望是学生学习科学的基础。对于四年级小学生来说,“摩擦力”这一概念相对抽象,学生对力的认识知之甚少,如何引领学生从感性认识上升到理性的解释是教学的关键。学生的活动因为存在差距而不能完全自主,需要在教师适当的点拨和引领下去完成探究任务。因此本节课从实际生活入手,选择学生熟悉的话题,选取学生熟悉的材料,使学生感到不陌生并富有一定的挑战。让学生充分的感受和体验探究的科学价值,而不是让他们凭空想象和随意探究。
3重点难点
教学重点:探究如何减小物体之间的摩擦力。
教学难点:分析摩擦力的“功”与“过”。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、 创设情景，激趣导入，了解摩擦力。
一、 创设情景,激趣导入,了解摩擦力。
(一)观看视频,提出问题,思考讨论:
预测:滚动的足球会停下来吗?大家预测的结果是什么?预测的依据是什么?
【设计意图:渗透四年级下册的科学方法“预测”,科学预测有2种,一种是预测因果,另一种是预测趋势。科学预测不是随意猜测,而是根据生活经验推测。只有根据正确,预测才能正确。】
(二)小实验:
1.如果将手掌贴在桌面上往前推,预测会有什么感觉?先预测再实验验证。我们一起伸出右手,像老师这样将手放到桌上紧贴桌面向前移动,你有什么感觉?(实验重复二次)
2.伸出双手,紧贴在一起,右手用力向上推,预测会有什么感觉?先预测再实验验证。
两次推动,你手掌的感觉一样吗?有什么不一样的地方?(实验重复二次)
学生汇报:手掌感受有一个阻碍手运动的力。
根据上面实验你能提出问题什么科学问题:这个力是什么力? ……
这个力的方向是怎样的?师指出?对,象桌面阻碍了手掌向前移动的力就是摩擦力。
揭示课题:今天,我们一起来探究摩擦力的秘密。(师出示课题)
3.用牙刷刷桌面。
观察:刷子侧面的刷毛有没有变化和刷毛的运动方向。
引导学生得出结论:摩擦力是在两个物体的接触面上产生的,像桌面阻碍了牙刷移动的力也是摩擦力,摩擦所产生的阻碍与物体的运动方向是相反的。
4.小结出摩擦力的概念。
问: 通过以上的实验,你能说说什么是摩擦力吗?
生答:其他学生补充。师课件出示:(什么是摩擦力)
一个物体在另一个物体表面上运动时,在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力,这种力叫做摩擦力。
物体穿过液体或空气时,也会产生摩擦力,我们把这种摩擦力叫做阻力。(板书)
5.学生阅读P47页。
强调:阻力也是摩擦力,只是研究的环境不同。举例说明什么时候叫摩擦力,什么时候把摩擦力叫做阻力,避免学生出现概念混淆。
【设计意图:感知摩擦力,是本课的一个难点,通过设置双手并拢互推实验将无形的摩擦力,抽象的概念巧妙地融合在活动产生的现象中,渗透了“观察”教学,使学生印象深刻。】
活动2【活动】二、探究“摩擦力的秘密”
二、探究“摩擦力的秘密”
(一)判断摩擦力的功与过。
1.认识生活中的摩擦力现象
在日常生活中,产生摩擦力的现象有很多,里面隐藏着许多秘密,例如:(课件出示生活中的摩擦现象图片)……
这些大大小小、各种各样的摩擦力有可爱的一面,为人们立了功,我们称之为“功”,有不可爱的一面,为人们带来麻烦,我们称之为“过”
2.判断摩擦力的功与过。
看一看,说一说,你认为哪些是摩擦力的功,哪些是摩擦力的过?(课件出示图片例子)
4.交流与质疑
如果没有摩擦力,我们的生活会变成怎样?
小结:在生活中我们要增大有益的摩擦力,减少有害的摩擦力。
(二)探究摩擦力大小与什么因素有关。
师:同学们,当你推箱子时.箱子越重,推起来越费力,地面越粗糙,推起来越费力,看来,有很多种因素影响着摩擦力大小。
提出问题:摩擦力大小与什么因素有关?预测一下
生:可能与接触面光滑程度有关 ,也可能与接触面所受的压力有关……
【设计意图:猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分,培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。《科学课程标准》明确指出:“能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。”让学生放开思路,自主地、大胆地设计制定实验方案,这也是一种科学探究能力的培养。科学地作出预测的习惯。】
(三)实验探究:如何减小固体之间的摩擦力
生活中,我们有时希望摩擦力小些,那么如何减小固体之间的摩擦力?
老师为每个小组准备了一些材料来供大家探究。每个小组选择一种实验来探究。同学们还记得我们做实验探究的步骤吗(提出问题、猜想假设,设计实验、操作验证,得出实验结论)
要求每个小组选出一个组长(组织小组合作)、一个记录员(认真如实地填写实验数据)
分组实验
1.提出问题:如何减小固体之间的摩擦力?
2.猜想假设:
(1)物体的质量不变,接触面光滑可以减少摩擦力。
(2)物体的质量不变,把滑动改为滚动,可以减少摩擦力。
(3)……
3.设计实验:
实验材料:木块1块,木板1块(一面光滑,一面铺砂纸),弹簧测力计一个,润滑油1瓶, 圆杆铅笔20支。
(1)实验条件: 不变的条件: ①被拉动的物体的质量 ②移动的距离。
(2)用弹簧测力计分别测出的摩擦力。
(3)每个小组选择一种实验来探究。每种实验做3次,数据取平均数。
4.填写实验报告单。
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实验 名称 |
实验设计 |
预测 结果 |
测量摩擦力的大小 | 实验结果 | 实验结论 | ||
| 第一次 | 第二次 | 第三次 | |||||
| 实验一 | 在铺着砂纸的木板上拉动木块 | 把接触面变光滑可以减少摩擦力 | |||||
| 在木板光滑面上拉动木块 | |||||||
| 实验二 | 在木板上拉动木块 | 添加润滑剂可以减少摩擦力 | |||||
| 在木板上加润滑剂拉动木块 | |||||||
| 实验三 | 在木板上拉动木块 | 把滑动变成滚动可以减少摩擦力 | |||||
| 在木板上加圆杆铅笔拉动木块 | |||||||
| 评价内容 | 评价等级 | 评价目的 | ||
| 优(10分) | 良(8分) | 中(6分) | ||
| 我能认真听老师讲课 | 能否认真专注 | |||
| 遇到我会回答的问题都主动举手了 | 能否主动参与 | |||
| 发言时声音响亮 | 能否自由表达 | |||
| 我能积极参与小组科学探究活动,能与他人合作(提出了实验方案、猜想等) | 能否大胆猜想、善于合作 | |||
| 属于思考并能有条理地表达自己不同的看法(或总结出实验结论) | 能否独立思考、敢于创新 | |||
| 我会指出同学错误的解答 | 能否敢于否定 | |||
| 我能经常得到老师的表扬和同学的赞赏 | 能否欣赏自我 | |||
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实验 名称 |
实验设计 |
预测 结果 |
测量摩擦力的大小 | 实验结果 | 实验结论 | ||
| 第一次 | 第二次 | 第三次 | |||||
| 实验一 | 在铺着砂纸的木板上拉动木块 | 把接触面变光滑可以减少摩擦力 | |||||
| 在木板光滑面上拉动木块 | |||||||
| 实验二 | 在木板上拉动木块 | 添加润滑剂可以减少摩擦力 | |||||
| 在木板上加润滑剂拉动木块 | |||||||
| 实验三 | 在木板上拉动木块 | 把滑动变成滚动可以减少摩擦力 | |||||
| 在木板上加圆杆铅笔拉动木块 | |||||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
