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视频标签：班主任基本功大赛
所属栏目：小学班队会活动课
视频课题：全国中小学班主任基本功大赛展示蚌埠小学主题班会《肯定自我飞向未来》
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蚌埠小学主题班会《肯定自我飞向未来》
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| 基本信息 | ||||||
| 姓名 | 联系电话 | |||||
| 学段 | 小学高学段 | 学校 | 蚌埠市新城实验学校 | |||
| 主题班会题目、背景、目标、准备 | ||||||
| 班会题目 | 肯定自我 飞向未来 | |||||
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背景分析 学情分析: 老子云：“知人者智，自知者明。”能清醒地认识自己、对待自己，才是最聪明的、最难能可贵的。在日益激烈的升学竞争压力下，每个孩子都承受了很大的学业压力。强调成绩的评价机制造容易造成青少年在激烈的竞争中对自我价值产生怀疑。积极的自我认同是学生充分发展的、全面成长的前提。 为了减轻学业评价对学生正确自我认知的负面影响，为了让每个学生都能够看到自己包括学习在内的自我价值，通过本节主题班会，我将对学生进行团体心理辅导，引导学生进行更加全面的自我认知，体验自我悦纳的喜悦。本课主要利用集体辅导的优势，让学生全面关注、发现、认识自我；引导学生从关注自己的一个方面变成关注多个方面；使他们认识到每个人都有优点或缺点，珍惜自己所拥有的一切，悦纳自己，培养学生用积极乐观向上的态度对待学习和生活。班会活动以游戏体验、讨论分享为主要辅导方法，采用小组活动、团体交流、个别采访、反馈启发的形式进行，辅以必要的多媒体手段，出示各个活动的要求与安排，为学生创设轻松活泼的活动氛围。 主题解析: 小学生的自我意识包括了对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。学生个体在家庭和班级不断社会化的过程也即是自我意识的发展过程，同时也是学生个人特征的形成过程。小学生的自我意识包括对自我认知、自我评价和自我态度。人无完人，每一个人都是优点和缺点的集合体，但每个人的潜力各有不同。小学生的自我意识是在成长过程中逐渐形成的，对自我的认识也是从模糊走向清楚，从片面走向全面，从他人评价到综合评价。小学生的自我认知、特别是他人对自己的评价极大地影响着小学生对的自我评价：认识模糊，评价就不准确；认识片面，评价也不可能全面，很容易产生自我否定等负面影响。生活中有些学生只看到自己的优点和长处，却看不到自己的弱点和不足；也有些学生常看到自己的很多问题，而看不到自己的长处。相比成人，小学生的自我认知更需要一个了解和学习的过程，由此可见，正确认识是人的心理需求，同时也是一种需要习得的能力，小学生处在人生观、价值观的形成期，正确的自我认知是基础，能够发现自己的优点，有利于学生更好地面对自己，面向未来。 |
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班会目标 认知目标: 通过课堂活动，懂得了解如何客观地评价自己。通过同伴和家长的评价，更加全面地了解自己的优点，从而发现自我价值。在同伴、父母的肯定中，增强自信心。 情感目标 在自我肯定的过程中了解自己，了解同学和家长眼中自己的优点，逐步增强自信，了解自己、肯定自己，体验悦纳自我的喜悦。 行为目标 通过集体交流和小组活动，引导学生经历正确的自我认知过程，形成积极、全面的自我肯定心态，并通过观看视频，把课堂上建立的初步体验进行类比和强化，让学生增强自信，自我激励，能够以积极乐观的态度面对自己的缺点和不足，从而对自己的未来充满信心。在课后的延申教育活动中，模仿课堂过程，写出父母的优点，增强亲自关系；在和父母的交流中，能够正视自己的缺点和不足，通过思考改进办法，取长补短，不断进步。 |
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班会准备 学生准备 1.邀请3位家长录制视频：说说孩子的优点。由家长直接发给班主任，在课堂上进行播放，不能提前给孩子看。 2.每位同学为小组内的一位同学写一张“优点纸条”，对同学最突出的一个优点进行描述。 3.除了视频采访小组的同学之外，其余同学父母给每位同学写一封信，描述孩子的优点。写好之后装进信封，留待学生班会课上当场拆封阅读。 教师准备 1.提前进行适当分组，让每个学生都能够参与至少一项分组活动。 2.为每位同学准备一个白色信封，里面装一块石头，一边进行课堂活动。 3.为每位同学准备一张“自我评价九宫格”。 |
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| 班会过程 | ||||||
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环节一： 1.导入：今天，我们要一起开启一段特殊的旅程，这段旅程不是去欣赏美丽的风景，而是了解我们自己。 首先，老师想用一个问题开启这段旅程：你觉得自己优秀吗？觉得自己优秀的同学请举手。采访交流：你哪方面优秀？ 2.发现自己的优点。 这些同学敢于举手，这份自信来源于对自己的了解，特别是对优点的了解。其实每个人的身上都有闪光点，只不过容易被我们自己所忽略，下面就让我们先来客观地评价一下自己？ （1）请你拿出九宫格纸，写一写自己的优缺点。 （2）交流：写出七个、八个、九个优点的同学请举手。（没有学生举手。） 写出四个、五个、六个优点的同学请举手。1位同学举手，采访举手的同学。 鼓励学生大声回答，通过这样直观的方式提升学生的自信心。引导：你可是咱们班优点最多的同学，可以更加自信一些。大声说你有几个优点？有这么多优点，难道还不值得我们为自己感到骄傲、自豪吗？ 写出一个、两个、三个优点的同学请举手。（有很多学生举手。） 没有写出优点的举手。采访：你怎么没写自己的优点？当堂点评：思考这个问题的时间短；以前没有思考过。引导学生注意客观因素的影响，避免造成自己没有优点的错误判断。集体提问引导：这些同学真的是一个优点也没有吗？（学生回答：不是。）让没发现优点的孩子听到其他同学的看法，对自己树立信心。 小结：看来，我们的优点确实容易被自己所忽略。就像苏轼的诗句所写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 那么，怎样才能发现自己的优点呢？ 设计意图： 本环节由两个部分组成。首先通过“你觉得自己优秀吗？”这个一话题引发学生对自己的思考。为之后的自我认识做铺垫。然后，通过“九宫格纸”引导学生初步进行自我评价，写出自己眼中的优点和缺点，尝试进行自我认知。 |
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环节二： 1.小游戏：观察石头。先观察自己的石头，然后在图片中寻找自己的石头。 （1）课前老师为每位同学准备了一块石头。请大家打开白色的信封，仔细观察，看看这块石头有什么特点？计时10秒，开始。 （2）找石头。邀请部分学生上台进行游戏。 下面我要邀请5位同学参与这个小游戏。请你们握着石头，双手背后，面向同学。待会你们各有有10秒钟的时间，观察图片，然后找到你的那块石头。明白了吗？咱们一个一个来。 （3）为每位上台观察的学生倒计时，并和学生一起比对查找的结果。 （4）交流感受。采访找到石头的同学。采访没找到石头的同学。 （5）根据其他角度的照片，第二次找石头。请转身，这两照片是从另外两个不同的角度拍摄的，再给你一次机会，你能找到自己的石头吗？ 这次为什么找到了？根据学生的回答，引导学生注意观察角度的不同。 （6）采访其他同学，交流是否找到石头和能够找到的原因。提问引导：坐在台下的同学你们能够找到石头，有一个隐藏的优势：他们上台只观察了10秒钟，你们从开始到现在，大约观察了1分钟。发现了你们的隐藏优势吗？（学生：观察时间长。） 小结：观察一块小小的石头尚且需要这样，那么去了解一个不断成长变化的人呢？——想要发现自己的优点，不仅需要自我长时间细心的观察，还要从不同的角度、听取他人的意见。就像那句老话说的：当局者迷，旁观者清。哪些人很了解我们，能够发现我们身上闪光点的呢？（老师、同学、家长。）在校园里，我们和同学相处的时间最长。同学很了解我们。 2.同桌眼中你的优点。 （1）课前准备中，大家都为小组内的同学写了他的优点。谁愿意来夸奖一下你的同学？给他增加一些自信。 （2）听了他的评价，你有什么感受？采访被夸奖的学生。生成：有的学生没有发现自己的优点，引导他把这个优点记下来；有的学上觉得有这个优点“不是应该的吗？”，引导学生发现这个常见优点的宝贵价值。 （3）那么大家想不想知道在同学眼中你有什么优点？请你把优点纸条交给你的同学。大家认真地看一看，然后把这个优点添加在你的九宫格里。 （4）交流：看到同学写的优点，你有什么感受？采访部分学生。 设计意图： 本环节由两个部分组成。首先进行一个小游戏，通过观察石头，找石头，来体验了解事物特点的过程。通过采访上台查找的同学，引导他们思考找不到石头的原因。之后提供另外2张不同角度的照片，再次查找。进行全班交流，通过延长观察时间、增加观察角度来帮助学生了解怎样才能更好地了解石头的特点。由此进行方法迁移，引导学生懂得了解自己也需要长时间仔细地观察和从不同角度听取他人的意见。 接下来，顺势引出从同学眼中了解自己的优点，进而增加学生自信。 |
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环节三： 过渡：在校园里，同学发现了我们的优点。校园之外呢？谁最了解我们？——爸爸妈妈。请问，你的父母经常夸赞你吗？还记得上一次被爸爸妈妈夸奖是什么时候吗？肯定学生的回答，与学生交流老师的个人体验和思考：我也有这样的体会。石老师小时候也很少听到父母的夸奖和称赞。长大后我明白了中国的父母面对生活时有一种隐忍的特点，所以他们对孩子的爱也是含蓄的、内敛的、是不善表达的。 如果有机会，想不想知道在父母眼中的你有什么优点？ 1.父母说优点。 （1）播放3位家长提前录制的视频。采访视频中的三位同学。听完了妈妈的话，你有什么感觉？
设计意图： 本环节的目的是引导学通过看视频和信，了解父母眼中自己有哪些优点。在观看视频后，参访相关学生，印发课堂上，要顺势引导学生整理自己的情绪，表达自己的感受。 |
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环节三： 1.看中国少年视频。 大家身上这些看似平凡的闪光点，其实无比珍贵。所以父母对你们的未来充满了信心。也许你觉得这些优点很多人都有，并不起眼。那是因为你一直拥有它，所以忽略了它的宝贵的价值。和我们一样普通平凡的少年还有很多，但是他们那不经意的一个举动，那一刻闪耀出的光辉，却让很多人为止感动、肃然起敬。让我们一起看一看这些中国少年。 看了视频，你有什么感受？ 2.看看你们的九宫格纸，你们的优点增加了吗？ 3.但是，我们的九宫格之上，还有大家写下的缺点，面对自己的缺点和不足，我们常常会气馁、会自卑，甚至想要放弃？孩子们，这些缺点和不足难道真的是我们无法跨越的难关、无法改变的命运吗？有这样一群人他们却用残缺的身躯这样——面对命运！ 看了视频，你对自己有信心吗？ 3.结束语： 就像手中的石头一样，也许我们是只是群山脚下平凡而又普通的颗粒；也许我们并不具备宝石、金子一样天生的光彩；也许我们还有缺陷和不足；但是，与石头不一样的是：我们在成长、我们可以改变自己、我们可以不断努力。因为，我们有健康的身体；我们有老师和同学的陪伴；更有父母家人的关爱。所以，我们拥有无限的可能！金诚所至，金石为开。让我们相信自己、肯定自己，飞向未来！ 设计意图： 本环节通过两段视频使学生的自我认知更加深入、更加全面。看《中国少年》视频，使学生懂得传统美德的宝贵价值；看《中国残奥运动员》视频，使学生增强面对自身缺点和不足的信心。 |
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| 班会后延伸教育活动 | ||||||
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1.给父母写一封回信，说说他们的优点。 2.和父母商议，如何取长补短，不断进步。 |
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| 班会反思 | ||||||
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此次班会是一节团体心理辅导型班会。班会录制结束，现反思如下： 1.教育目标明确，课程基本达到预期目标。本课程的目标设置贴近学生生活实际，较好地关注了学生自我肯定的心理需要。活动目标小，指向明确。活动内容易于学生接受、让学生感到亲切。班会课摈弃了节目表演，运用最朴素的自我反思、交流的形式，让学生的注意力更多地关注自我、关注心理体验。 2.我遵循主体性原则，整节课面向全体学生，充分尊重学生，营造良好的教育心理氛围，让学生自主参与、自主体验。在评价和交流中，我融入自己的生活经验，用真情感染和引导学生。活动中我注意适时、适度的评价，发现、肯定学生的闪光点，通过从同学和家长的眼中了解自己的优点，来跨越思维、心理的障碍，提升自信。 3.整节课学生充分发挥主体作用，学生乐于参与，在表达和交流中有所感悟，从中受益。 5.但是，本次班会课也有一些缺陷和不足：首先，在活动形式上，以交流谈话为主，穿插互动小游戏和观看视频，形式略显单一，可以考虑用更丰富的形式如情景剧再现等。其次，作为班会课的主持人，上完课之后，我发现我的评价语和过渡语还是有些不够精炼，应该更加言简意赅，把更多的时间留给学生，让更多的学生自由表达。 作为一名班主任，在班会课的设计和教学上，我还有很多不足，还需要继续深入学习班主任专业知识和主题班会课相关知识，继续在日常班会课实践中不断提高班会课执教水平。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
