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视频课题：人教版高中语文选修外国诗歌散文欣赏《当你老了》阅读课教学-拉萨
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人教版高中语文选修外国诗歌散文欣赏《当你老了》阅读课教学-拉萨市北京中学
时光那么老，爱那么长
——《当你老了》阅读课教学
师：上课！
生（鞠躬）：老师好！
师（回礼）：同学们好，请坐。今天咱们一起来学习爱尔兰诗人叶芝的诗歌—— 师生齐说：《当你老了》
（师板书：当你老了 叶芝；学生积极准备）
师：一同来触摸叶芝的诗歌王国，那么提到爱尔兰，提到叶芝，老师想与大家分享一段我制作的视频，我们一起读万卷书—— 生（齐）：行万里路。
（师播放自制微课视频，学生专注观看，记笔记） 师：爱尔兰可以没有风笛—— 生（齐）：但不能没有叶芝。 师：文学的力量何在？叶芝的魅力如何？我们一起欣赏叶芝的早年作品——《湖心岛屿》（又称《湖心岛茵尼斯弗利岛》），请一位同学朗读。 （PPT展示） （生积极举手） 生（朗读）：
湖心岛屿 叶芝
我就要起身走了，到茵尼斯弗利岛， 造座小茅屋在那里，枝条编墙糊上泥； 我要养上一箱蜜蜂，种上九行豆角， 独住在蜂声嗡嗡的林间草地。
那儿安宁会降临我，安宁慢慢儿滴下来， 从晨的面纱滴落到蛐蛐歇唱的地方； 那儿半夜闪着微光，中午染着紫红光彩，
而黄昏织满了红雀的翅膀。 我就要起身走了，从早到晚从夜到朝 我听得湖水在不断地轻轻拍岸； 不论我站在马路上还是在灰色人行道，
总听得它在我心灵深处呼唤。
（生鼓掌）
师：请坐，（鼓励）朗读得更自由，更惬意就会更好了。同学们，当大家读这首诗的时候，有一个感觉，它和我们曾经学过的哪一首诗歌风格感觉是相近的？ 生（大声）：陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”
师：“采菊东篱下，悠然见南山”，还有吗？我们这学期介绍了一位当代诗人。 生（积极）：海子！
师生（齐）：《面朝大海，春暖花开》，“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。
师：的确，这首诗当年感染了许多读者，也深深感染了一位女演员，她同时也是爱尔兰民族独立运动的领导者，她叫默德·冈 （生翻看相关背景资料）
师：默德·冈她非常喜欢这首诗歌，并且主动邀请叶芝和他见面，叶芝对他也是一见钟情、一往情深。叶芝这样描述第一次见到茅德的情景。 （PPT展示）
师（朗读）：“她伫立窗畔，身旁盛开着一大团苹果花；她光彩夺目，仿佛自身就是洒满了阳光的花瓣。”“我从来都没有想到会在这样活着的女人身上看到这样一幅超凡绝伦的美，这样的美属于名画，属于诗，属于某一个过去的时代。”此后，叶芝开始了热烈地追求，他曾经三次求婚，但是这段感情始终得不到承诺，咱们中国有句话—— 师生（齐）：“落花有意随流水，流水无情恋落花”
师：的确如此，可是三次被拒绝的叶芝，仍然矢志不渝，他一生为他所心爱的女人，写了大量的诗歌，而《当你老了》就是其中之一。同学们，请打开课本，请听老师为大家范读，当我读的时候，请同学们尝试沉浸其中。 师（深情范读）：
当你老了 （叶芝）
当你老了，头白了 睡思昏沉 ，在炉旁打盹 请取下这部诗歌
慢慢读，回想你过去眼神的柔和 回想它们过去浓重的阴影
多少人爱你年轻欢畅的时辰 爱慕你的美丽，假意或真心 只有一个人爱你那朝圣者的灵魂 爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹
垂下头来，在红火闪耀的炉子旁 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝 在头顶上的山上它缓缓地踱步 在一群星星中间隐藏着脸庞
师：同学们，大家有感觉吗？ 生（零星）：有
师：有一点，还不是很明显。老师曾经教给大家一种方法，解读诗歌有两把钥匙，一把是想象，还有一把就是意象。同时，解读诗歌还有一种心理映射的方法，称为“内心视像”，如果以后有机会去传媒大学去学习肯定会学到“内心视像”。什么是“内心视像”呢？不管事情是否发生，让其在我心中演一遍，让其在我的眼前过一遍，让其在我的耳旁响一遍。所以你要做一个优秀的演员，或者你想拥有特别优秀的表演天赋，包括朗读能力的培养，（需要有这样的能力），请同学们尽量做到真听、真看、真感受。 （PPT展示） 师：现在大家感受不是很明显，请同学们带着真听、真看、真感受，齐读一次《当你老了》。 生（认真朗诵）：
当你老了 （叶芝）
当你老了，头白了 睡思昏沉 ，在炉旁打盹
请取下这部诗歌
慢慢读，回想你过去眼神的柔和 回想它们过去浓重的阴影
多少人爱你年轻欢畅的时辰 爱慕你的美丽，假意或真心 只有一个人爱你那朝圣者的灵魂 爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹
垂下头来，在红火闪耀的炉子旁 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝 在头顶上的山上它缓缓地踱着步子
在一群星星中间隐藏着脸庞
师：大家读出一些意思，但是又欠点意思。比如，“星星”应该要读出轻声，并且诗节之间应做一定的停顿，给人以想象的空间。现在感觉出来一点，但是还不能做到真听、真看、真感受，感觉还不是很强烈。没有关系，老师为大家设置了这样几道题目。 （PPT展示）
师：整首诗歌一共十二行，分三节，第一节中诗人设想了一种什么样的情景？情景中蕴含了诗人什么样的感情？
生：一位孤独的老人在炉火旁打盹，主要表达了诗人的孤独。 师：请坐，诗人的孤独。
生：从“炉火”还可以看出一丝丝温暖，一点点的希望。 师：请坐，这是你的一点点理解。
生：“回想它们昔日浓重的阴影”是一种怀旧的，过去的温暖。但是前面又提到“炉火旁打盹”还有“睡思昏沉”现在是一种无奈、空虚、寂寞。 （生齐善意笑）
师：哪位同学可以把几位同学的发言合在一起，如在眼前想象出来，描述出来？
师（引导）：把刚才的句子连接成段，请大家利用解读诗歌的两把钥匙，想象“炉火”“浓重的阴影”“怀旧”，可以进行联系。大家刚才说到，在炉火旁，孤独的老人（老婆婆）在打盹。（生笑）老人们上了岁数，也会精神不济，都会犯困，记忆力也衰退了，炉火给了他一种温暖，（生：可以取暖），在炉火旁边，在好像快睡着时，打开诗歌，慢慢读。诗歌里记载着他的—— （生纷纷发言） 生：过去 生：回忆
生：美好的情感
师：对，还有希冀。这些欢乐或许也有。诗人设想的是此刻，这个女人已经衰老，而我也和她一样变老，我们都在炉火旁打盹（师生笑），一起取下诗歌，一起慢慢读。蕴含了诗人怎样的感情呢？
生（摸着头）：回想起过去美好的生活
师：你很可爱，你如果能把摸头的习惯改了就会更好了。回想起过去美好的生活，这种回忆包含了诗人怎样的感情呢？我爱的这个女人现在已经老了，而我也老了，我伤心吗？ 生：不伤心。
生：有点伤心。
师：有点伤心，但是更多的是有一种清晰在其中，请大家体会。 生：想要陪伴她一起衰老。
师：想要陪伴她一起衰老。很好，有一句歌词，“最长久的告白就是陪伴”，还有一首歌词是“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老”，诗人愿意和她一起到老，我的爱一直陪伴到老。这是我们对此的想象解读。
师：我们一起去欣赏第二节。第二节使用了怎样的写作手法？ （生思考讨论） 生（大声）：对比！
师：对比，很好！那么“多少人的爱”与“一个人的爱”有什么不同？ （生纷纷举手）
生：“多少人的爱”是一种只注重外在、肤浅的爱，而“一个人的爱”注重内在的美，是一种奉献的爱，是一种无私的爱。
师：是一种无私的爱，是一种入骨的爱。有没有同学补充？
生：“一个人的爱”爱的是朝圣者的灵魂和衰老的脸庞，表达的是一生的挚爱。而“多少人的爱”是爱慕她的外在，爱慕她的年龄，而这种爱会随着时间而直到最后，烟消云散。 师：直到最后，烟消云散。“多少人”是爱你的美丽，或许有的人是假意，有的人是真心。我们用到的成语就是“虚情假意”。 （师板书：虚情假意 外在）
师：大家也说到了一个词——“外在”，而我对你的爱，“朝圣者的灵魂”及“衰老了的脸上痛苦的皱纹”。有没有人喜欢看皱纹呢？（生笑）可是叶芝喜欢，（生再笑）我就爱的是这样的，我爱你被时光侵蚀的容颜，照样是刻骨铭心，所以是真心实意的。 （师板书：真心实意 内在）
师：这是超越了外在的，超越了世俗的，这样的爱，这样的美，所以它必然比“多少人”的爱来的更加神圣、崇高、刻骨铭心。青春易逝，肉体易腐，诗歌永存，真爱永恒，这是诗人心中对于爱的声音。
师：我们一起欣赏第三节。很多同学在通读的时候，对老师说：第三节的最后两句读起来有些模糊，有些看不懂。 生：对
师：即使书上有一定的注释，在读诗的时候不要把它割裂开来，要连续、联系上下的诗句进行解读。请不要忘记那两把钥匙：想象和意象。这个“它”有什么含义？ 生：“它”是指消逝的爱情。
师：消逝的爱情，如果我说是爱情，对不对？ 生：不对的 师：为什么呢？
生（摸摸头）：这段爱情已经消逝。
师：对，因为在第三诗节的前两句就已经有了交代，请你朗读这两句。
生（朗读）：“垂下头来，在红火闪耀的炉子旁/凄然地轻轻诉说那爱情的消逝 ”
师：所以，这个“它”是指消逝的爱情。我们讲过“消逝”和“消失”的区别，青春、容颜和时光，要用“消逝”，美好的东西，过往就不再回来了。而“消失”指去了可能还会回来。“消逝”是流失得比较慢，这种慢恰恰是对时间的无奈。这种无可奈何往往让人感到不可掌控，所以心里会产生莫名的恐慌、伤感，因此，“它”是指随着时光消逝的爱情。 师：为什么这段爱情要放在“头顶的山上”和“在一群星星中间”呢？ （生纷纷举手）
生：“山”代表永恒，“在星星中间”就是指可望而不可即的爱。 师：可望而不可即的爱，他用到了很好的词。 （师板书：永恒 可望而不可即）
师：山——高大、伟大、神圣；星星——忽明忽现，又在那高远的天幕上，可望而不可即，这就像我对默德·冈的爱情，每一次都是遥望，却始终无法靠近，两条平行线永远无法相交。把一个人的爱情，放在天地之间，往往就显得伟大、永恒。我的这份爱，与山河同在，与星辉同光，它已经超越了时空，超越了世俗，超越了时间，变得那样的亘古不变。也正是这样的一种爱，使得这首诗歌是那样的与众不同。这份爱，诗人与其说是爱，不如说是一种境界，或者是一种视野，他甚至希望把自己，连同自己的未来，一同押给自己的心上人，让什么证明我对你的爱不变？ 生（齐）：时间
（师板书：时光 爱）
师：大家说到这个词：时间。让时光证明我对你的爱是不变的、是永恒的，是亘古的，所以说这段感情已经超越了世俗，就变得那么神圣和与众不同。 （PPT展示）
师：提到“时光”和“爱”，这是永恒的主题，古往今来很多诗人都会借此来抒发自己的情感，表达自己在时光面前对爱的感受，芬兰有位女诗人索德格朗，她的诗歌也是如此。这种爱，用一句中国古话为“执子之手，与子偕老”，在时光面前，非常永恒、温暖、美好、幸福。我们一起来联系欣赏索德格朗的诗歌，请一位同学朗读。 （PPT展示） 一女生（朗读）：
爱 索德格朗
我天空般蓝色的灵魂，被我留在海边的峭壁上，
我走向你，如同最美的女人。
我坐在你桌旁饮酒，吸进了玫瑰的芬芳。 你定想我很美丽，宛若梦中的情景， 我忘却了一切，忘却了童年和故乡，
我只知道我是你的囚徒。
你微笑着递给我一面镜子，让我在里面寻找自己。 我看见我的肩膀是正化为粉齑，我苍弱的美貌正在凋零。
哦，快抓紧我，我别无他求。
（生鼓掌）
师：很深情。我再请一位同学来朗读《当你老了》，一起去品味两首诗的感觉。 （一男生深情朗读《当你老了》） （生热情鼓掌）
（一女生深情朗读《当你老了》） （生热情鼓掌）
师：温情，温柔。三位同学已经朗读了，老师的问题也就来了，请以时间为契合点，这两首诗在时间面前，这种爱和诗人的感情有什么不同？请同学们以小组为单位来讨论。 （生积极讨论，师提示：从字里行间去寻找，并相机引导） 师：请同学们来说出自己小组的感受。
师（引导）：索德格朗的这首诗是怎样的情绪？
生：这首诗歌是表达在时间表达了无奈，它经不住时间的考验。
师：经不住时间的考验，在时间面前非常无奈。“无奈”这个词解读得很好。 生：从“哦，快抓紧我，我别无他求”可以看出诗人对感情的恐惧和害怕。 师：他恐惧什么？
（有学生小声说：爱情会离去）
师：爱情会消逝，美好的东西不再回来，我爱的人或者爱我的人不在了，所以会恐惧，非常恐惧，甚至是惊恐。请大家解读最后一句。 （生读最后一句）
师：这个小组解读的很到位，面对时光的流逝，美貌不在，非常担心，恐惧和惊恐，他在这永恒性和摧毁性的时间面前呈现出了害怕，说没就没了，担心爱我的人仅仅是喜欢我的容貌，所以会有非常的害怕。我希望时光走的慢一点，再慢一点，让我的容颜依旧，爱我的人依旧在我的身边。所以最后一句才会发自内心地喊出—— 师生（齐读）：“哦，快抓紧我，我别无他求”。 （PPT展示）
师：同学们的解读非常正确，《当你老了》以时间为命题，表现的是诗人的爱情在面对时间时的坦然、从容、终生不渝。《爱》以“爱”的名义表现对时间的永恒及摧毁性的畏惧，面对时间的流逝，表现出无限的惊恐、畏惧。同样，正是这份从容、坦然，才让《当你老了》成为当今外国诗歌在全世界流传最广的诗作之一，仅在我们中国，就有39种译本，当然最著名的就是我们教材中袁可嘉先生翻译的版本。
师：优秀的作品，大多源于模仿，这首诗歌也不例外。很多同学不知道，叶芝的这首诗歌模仿自法国的著名诗人龙沙《当你衰老之时》，但是，《当你衰老之时》自创作就没有流传广泛，它到底怎么了？我们请一位同学来朗读。 （PPT展示）
（一男生迫不及待站起来朗读） 生（朗读）：
当你衰老之时
龙沙
当你老了，伴着摇曳的灯 晚上纺纱，坐在炉边摇纺车， 唱着，赞叹着我的诗歌，你会说： “龙沙赞美过我，当我美貌年轻。”
女仆们已因劳累睡意朦胧， 但一听到这件新闻，没有一个 不被我的名字惊醒，精神振作， 祝福你受过不朽赞扬的美名。
而你呢，一个蹲在炉边的老婆婆， 后悔曾高傲的蔑视了我的爱。—— 听信我：生活吧，别把明天等待， 今天你就该采摘生活的花朵。
（读后，男生稍显羞涩，生鼓掌）
师：很认真的朗读，很用心。这首诗歌怎么了？它为什么不能流传久远？这与《当你老了》相比，读起来有什么感觉呢？
生：这首诗歌读起来有一种盛气凌人、高高在上的感觉。让人感觉很自负
师：盛气凌人，高高在上。两个成语用得很好。自负，认为我付出了，就一定要有回报，我喜欢你，你就是我的。继续谈感受，或者类似，或者有所递进。 （生笑） 生：太高傲了 （生笑）
师：何以见得？
生：真正的霸王，自认为很多人都会喜欢他。
师：从女性接受的心理来说，肯定不喜欢这样高高在上，自负的爱。 （一女生很肯定回应：对） 师：我付出了就一定要得到，这样的爱是强制的爱，是盛气凌人的爱，这样的爱，太自负了，所以我们不喜欢这种爱。这里甚至想：你不爱我，你会后悔的，当初你漂亮的时候，我才看上你，而你不爱我，等你衰老的时候，就一切都来不及了。“一个蹲在炉边的老婆婆， 后悔曾高傲的蔑视了我的爱”，你会后悔为什么当初不珍惜呢？龙沙喜欢我啊，龙沙是谁啊，是位大诗人啊，长得又那么高大帅气，这都怪我。如此看来，龙沙完全是站在自我的角度和立场，看待这份感情。
师：我们如此一对比，两首诗作孰高孰低，孰优孰劣，不言而喻。老师之所以把两首诗作进行对比，是告诉大家，诗歌的题材相同，都是关于爱的，而且语言类似，而诗人的境界不同，使得诗歌的境界迥然不同，风格大不同。正因为如此，《当你老了》才得以流传后世，感染了一代又一代人。 （PPT展示）
师：我们中国人有一种心理，都希望大团圆的结局，都希望叶芝的一生终生不渝的爱情能够有美满的结局，可以有情人终成眷属。可是事与愿违，在叶芝的晚年收到了默德·冈的一封信，信中是如此说：“世界最终会因为我没有嫁给你而感谢我，”也许正应证了康德的一句话：“求爱见拒乃是一件艺术杰作。”叶芝失去了一份爱情，却拥有了一个诗歌的王国，不知这是叶芝的幸运还是不幸。
师：同学们，叶芝与默德冈的爱情故事已经离我们远去了，但是诗作始终流传，我们非常地欣慰，在遥远的东方国度，有那么一群人，就是大家，以我手写我心，说出了对这首诗歌的理解，老师把同学们的作业进行了整合，请大家一起来欣赏，这都是同学们精彩的作品。 （PPT展示）
师：曲拥卓玛同学说：爱你，始于美丽，陪于温柔，忠于才华，爱的不只是你貌美的模样，更是你纯洁善良的灵魂，当爱情走向终结，我仍无法忘记你，关于你的点点滴滴，我的满眼都是你，我的生命中只有你。 （生鼓掌）
师：冲巴姆同学说：是落日的余情未了，是脚下不停生长风，即使结局并不如意，但始终感谢相遇，那柔弱无骨的手，还有那明媚的微笑，成了记忆中最美的回忆。 （生鼓掌）
师：精彩的句子一波接着一波啊！边玛罗宗同学说：那已失去艳丽衣装的爱情，是那历经风雨的爱情，是那能够经历时间，命运的考验的最真挚的爱情。 （生鼓掌）
师：米玛曲珍同学运用了排比句，爱是一种感受，即使痛苦也会觉得幸福；爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜；爱是一种经历，即使破碎也觉得美丽。不需要山盟海誓，也无需天崩地裂，真爱，入骨入髓，刻骨铭心。 （生鼓掌）
师：大家都是诗人了。罗珍同学说，择一人深爱，得一人终老是那么难得，想为你摘下最耀
眼的天狼星，可终究也只是个承诺而已，可我还是喜欢你，像故事里的泛黄桥段，内心满满的无可奈何，半聋半哑失了生息。 （生鼓掌）
师：这一句和她的性格很相像啊。尼达同学说，远去的心上人啊，即使我们不能在一起，也愿你有酒有肉有坦坦荡荡的远方。 （生喝彩鼓掌）
师：我们的男生有细腻的感情。罗布同学说，一段平平大胆且真挚的爱情，没有山盟海誓，更没有绵绵情话，而是将时间推到未来，诉说一段铭心刻骨的爱情。“当你老了”，容颜已褪，我都一直爱你，不需要任何理由，只要那个人是你就好，如果需要理由——因为是你。（生鼓掌）
师：旦增旺姆同学说，求爱被拒，我却依然感谢相遇，喜欢一个人是一万次的心跳呼吸，也是一万次的低头叹息。 （生鼓掌）
师：为了表示我的诚意，我也为同学们写了一首诗。我写的诗，诗名是“当我老了” （PPT展示） 师（朗读）：
当我老了
当我老了，我一定找一片湖的蔚蓝， 独自凝视，想你澄澈深情的眼。 当我老了，我一定会觅一树的金黄， 独自回忆，想你绵长脉脉的情。
当我老了，我一定会种上漫山的花， 舞步翩翩，仍醉倒在你风起春天里。 当我老了，我一定会种上遍野的竹， 让那些绿色的梦在晨雾中浮起。
当我老了，我一定会在爱的诗集里，
找出那些深情的篇章， 从黑夜到黎明，
一字一字地读你，想你……
（生喝彩鼓掌） （PPT展示）
师：情到深处，写给我最爱的人。这堂课我们一起打开了叶芝的的诗集，这是一部关于时光与爱的故事。
师生（齐读）：时光易逝，爱情永恒。流转的是岁月，恒久的是爱情。叶芝用一生真心地爱慕着，也用一生真挚地追求着。爱她的前天、昨天，也爱她的今天、明天，爱她稚气未脱的清纯，也爱她风华正茂的青春，更爱她那铭记了岁月痕迹的容颜。 （PPT展示）
师：时光那么短，爱那么长，当你老了，头白了，我依旧爱你，朝圣者的灵魂。恋恋风尘，一生有你，致敬叶芝。
（音乐响起，师板书画出一朵玫瑰）
师：同学们，我们最后以《一生有你》结束今天的课堂。用情太深，半聋半哑失了生息，请同学们把这样的感觉，以后做一个懂得真爱的人，做一个情感细腻的人。
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