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视频标签：表达交流访谈,我们的姓氏
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视频课题：高中语文新课标人教必修五表达交流访谈—我们的姓氏-新
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高中语文新课标人教必修五表达交流访谈—我们的姓氏-新疆 - 巴音郭楞
访谈
——我们的姓氏
三维教学目标：
1．知识与技能目标：引导学生了解访谈这种交流工具。
2．过程与方法目标：培养学生自主、合作、探究、访谈能力。 3．情感、态度与价值观目标：通过对个体姓氏的了解，培养学生姓氏自豪感。
教学重点：1．访谈姓氏发展的基本命脉，提升沟通交流能力。 2．了解姓氏来源的几种常见的形成方式。
教学难点：通过对个体姓氏的访谈，让全体学生参与到访谈中。 课型：访谈 课时：1课时 教具：多媒体
教学方法：合作、探究、访谈 教学步骤： 一、 新课导入
老师的姓氏：丁姓图腾是古代氏族的族徽。丁姓是炎帝第五世祝 融氏一支的族称。丁姓图腾由金属楔子丁和祝融氏图腾火龙组成。祝融氏火正，世代掌管“铸融”，即金属冶炼。丁姓是中华姓氏笔画最简单的一个姓氏，一横为天，一竖为柱，勾为人才辈出，顶天立地，后继有人。
姓氏是一个人的家族血缘关系的标志和符号。 姓氏是一种文化，它关系我们的历史与血脉。 下面让我们一起走进今天的话题：
板书： 访谈
——我们的姓氏
二、活动安排
活动方案：姓氏和每一个人都密切相关，学生自己也会对自己的姓氏源流非常感兴趣，很想探究一番，因此，本课设计让学生在课外以小组形式合作完成访谈任务，然后，在课内访谈汇报交流。 ㈠ 准备
学生共分成5个小组，每组5人，访谈任务如下：
访谈一：1、在中国古代，“姓”和“氏”是有分别的。那么“姓”和“氏”分别是用来区分什么的？
2、是先有“姓”还是先有“氏”？
3、众所周知，现在“姓”和“氏”已经合二为一变成了一个词语。那么姓和氏是从什么时候开始合二为一的？ 访谈二：你知道我们流传已久的百家姓和中国十大姓氏吗？ 访谈三：既然有这么多的姓氏，那这些姓氏是怎么来的呢？ 访谈四：大家来说说自己的姓氏来源？ ㈡要求
1.小组每个成员都必须参与，由组长负责分工，每人都要承担具体的任务。
2.认真准备汇报材料，要求有课件或电子版的文稿。 ㈢交流
访谈一（老师提问）：1、在中国古代，“姓”和“氏”是有分别的。那么“姓”和“氏”分别是用来区分什么的？ 2、是先有“姓”还是先有“氏”？
3、众所周知，现在“姓”和“氏”已经合二为一变成了一个词语。那么姓和氏是从什么时候开始合二为一的？ 小组同学根据访谈任务，展示内容。
主持人提问：老师你可以为我们详细的讲解一下吗？老师讲解 访谈二（主持人提问）：你知道我们流传已久的百家姓和中国十大姓氏吗？
小组同学根据访谈任务，展示内容。
主持人提问：老师你有关姓名的故事吗？老师讲解（最长的姓名） 访谈三（老师提问）：既然有这么多的姓氏，那这些姓氏是怎么来的呢？
小组同学根据访谈任务，展示内容。
主持人提问：老师你可以为我们归纳一下吗？老师讲解 访谈四（老师提问）：大家来说说自己的姓氏来源？ 同学自由接受访谈。
三、 课堂小结
通过访谈我们认识到：寻根问祖不仅仅是人类的一种怀旧的情感，
也是后人对先祖的认同，又是后来者对历史的反思，更是继承者对未来趋势的探索。也希望大家掌握访谈这种交流工具，探索未知的世界。 板书：血脉相承 生生不息
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