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视频标签：西门豹治邺
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视频课题：高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《西门豹治邺》辽宁
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《西门豹治邺》教学设计
教学目标
1、 掌握文中重点词，通过联想进行知识串联，培养文言知识积累能力。
2、 理解文章内容，通过分析西门豹“治邺”策略把握西门豹形象，领会文章的艺术特色。 3、 传承中华优秀品格“仁”“智”“勇”，启示当今，思考未来。 教学重点：把握西门豹形象，领会文章的艺术特色。 教学难点：传承中华优秀品格，启思未来。 教学方法：自主学习法 合作探究法 教学资源：多媒体 《史记·滑稽列传》 教学课时：第二课时 教学过程
（一） 导入：首先请同学们看一段话——葬于邺之西冈，上与西门豹祠相近，无藏金玉珍
宝。让我们试着翻译这段话——葬在邺地的西冈，向上与西门豹祠临近，不要珍藏金玉珍宝。同学们能推测其出处吗？其实它是曹操的遗言，一代枭雄曹操缘何如此推崇西门豹？西门豹到底是怎样的一个人？这堂课我们通过赏析《西门豹治邺》来探寻答案。
（设计意图：由曹操对西门豹的青睐引入，引起学生对西门豹的探究兴趣。） （二） “词”的联想——自主学习（通过联想归纳重点词）
（请同学们以小组为单位展示并讲解整理结果） 1、 同字联想
即：就是/靠近/立即/如果
所：许、左右/处所/所字结构/所以 2、 同音联想
趣：通促 催促 卒：通猝 突然间 蹴：踩踏 数：细密的 3、 同义联想
以故——所以（是故/是以/以是/故/由是）
4、反义联想
好（漂亮）——寝（丑陋） 始——终（竟/卒）
有顷/须臾……——良久
（设计意图：掌握文中重点文言词，通过联想的方式形成知识串，培养自主学习文言文的习惯与能力）
（三）“文”的解析——合作探究
（请同学们浏览课文，并以小组为单位探讨如下几个问题） 1、西门豹到邺地之后做了哪几件事？ ——察情，惩恶，开渠。
2、 这些事中哪件最扣人心弦？为什么？
——“惩恶”部分最吸引人，整个过程高潮迭起，惊心动魄，使读者既紧张又充满期待，主要是西门豹惩恶的方式非同寻常，先是欲擒故纵，之后是将计就计，最后是假戏真做。惩罚恶人于不动声色之中，读之大快人心。
3、西门豹作为邺地的最高长官，为什么不直接告诉百姓“为河伯娶妇”为谎言或直接杀掉三老、掾吏、巫祝等人，何必大费周折呢？ ——这个问题较有难度，之前我们也讨论过，如果换一个人到邺地，可能会出现两种情况，一种“入乡随俗”，邺地又增加了一个巧取豪夺者；另一种是“简单粗暴”，直接大开杀戒，西门豹两者均为选择，而是采用了如此曲折的方式，自然有他的深谋远虑在里边。邺地河伯娶妇之事久远矣，难道只是惧怕当地的黑恶势力吗？自然不能，定是百姓对此也是深信不疑的，所以杀掉恶霸容易，救个女子容易，但是破除百姓心中的迷信思想却很难，这种思想根深蒂固久矣，所以西门豹将计就计，用事实说话，让百姓用自己的眼睛看穿谎言，用自己的判断识破欺骗，从而剔除百姓心中的迷信。西门豹此举可谓一箭三雕，既救了那个女子，又惩治了恶人，还破除了百姓心中的迷信，以其人之道还治其人之身，可以说既救民于水火，又化民于愚昧。
（设计意图：把握文章内容，深入分析西门豹“制敌”策略及其用意，从而把握西门豹形象。）
（四）“艺”的鉴赏——合作探究
（师衔接语：同学们分析得都非常好，把西门豹亲自执导的这出好戏看得很透彻，但这出戏不仅有高潮，也有序幕和尾声，下面我们共同来赏析“察情”与“开渠”部分，请同学们思考如下两个问题。）（先独立思考，再进行小组讨论。） 1、 相对于“惩恶”这部分内容，“开渠”似乎显得平淡得多，能否将其删除呢？
——不能删，从前文可知，当地百姓除了受恶人欺凌、残害之外，还非常贫困，所以西门豹身为一方之官，仅救民还远远不够，还得想方设法让当地百姓富足起来，所以开渠灌溉田地实乃其到任后的第二大作为，与第二段貌似游离，其实是一脉相承，如果说之前是救民、化民之举，那么此举乃养民之举，而且非养一时一代，而是百年数代啊！修渠溉田，利在千秋，从中我们也可看出西门豹的深谋远虑与远见卓识，所以此段虽短，却必不可少。
2、 第一段“察情”似乎非重点，为何着大量笔墨呢？甚至把“为河伯娶妇”写得很详细，
这有必要吗？
——有必要，主要体现在如下三个方面：
（1） 详察情，方能有的放矢，对症下药，所以第一段察民疾苦，其实为第二段，甚至是
第三段做了铺垫。
（2） 详察情，还体现出西门豹初到邺地就关心民生的一片爱民之心。
（3） 详写为河伯娶妇的过程，写出了其仪式的繁琐性，而这种颇为正式的繁琐性恰恰就
是巫祝等人迷惑百姓的伎俩，可见恶人之狡猾与奸诈。 所以，无论是从内容上还是结构上，“察情”这部分内容都有重要意义，所着笔墨颇多乃是作者的匠心独运。
小结：孟子在《寡人之于国也》里曾说：“养民”乃“王道之始”，“化民”是“王道之成”，西门豹来到邺地，爱民，救民，化民，养民，使邺地民风淳朴，百姓生活安乐，借用《张衡传》里的一句话就是——政理。
（设计意图：通过深入解读文本，进一步丰富与完善对西门豹形象的认识与理解，且领会作者巧妙的艺术构思。）
（五）拓展提升——良官举隅
西门豹本着一颗爱民之心为民谋福可谓仁，精心谋划，巧制恶敌可谓智，而无惧当地多年之恶势力严以执法且冒着民怨开凿水渠可谓勇。“仁”、“智”、“勇”堪称中国君子美好人格的范式，更应是为官之人奉行的准则，同学们是否还知道中国历史上或当代哪些为官的典范呢？
（学生列举自己心目中的好官，并且简述理由。）
——包拯 海瑞 林则徐 焦裕禄 孔繁森 杨善洲 廖俊波 …… （设计意图：调动学生储备，深化对“仁”“智”“勇”的理解） （六）拓展提升——嘉辞拟写
出示感动中国人物杨善洲和廖俊波的颁奖词，请同学们齐读。
杨善洲 颁奖词
绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
廖俊波 颁奖词
人民的樵夫，不忘初心，上山寻路，扎实工作，廉洁奉公。牢记党的话，温暖群众的心，春茶记住你的目光，青山留下你的足迹。谁把人民扛在肩上，人民就把谁装进心里。
请同学们任仿一种格式或自创格式为西门豹写一段颁奖词，至少用一种修辞。 （学生拟写，并小组讨论修改润色，之后推举“嘉辞”展示。）
师展示：将计就计，假戏真做，你用你的智慧救民于水火；惩霸除恶，不动声色，你用你的勇毅化民于愚昧。渠水溉良田，促民共忧患，
漳河水记住了你的名字，邺地人不会忘你的仁心。
（设计意图：通过颁奖词拟写，锻炼仿写能力，加深对西门豹形象的理解。） （七）思考延伸——信史遗鉴
时代在发展，社会在进步，但我们应永远以史为鉴。
假如同学们今后有机会为政一方，我们能从西门豹身上获得哪些启示？
如果我们没有这种志向，只是做一地之公民，那么邺地的百姓又给我们怎样的警戒？ （同学们各抒己见，表达自己的想法。）
出示关于官与民的名言警句，请同学们齐读。 墨子曰：“国有贤良之士众，则国家之治厚;贤良之士寡，则国家之治薄。” 《孟子》曰：穷则独善其身，达则兼济天下。
范仲淹有言：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
列宁说：一个国家的力量在于群众的觉悟。只有当群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。
鲁迅说：沉着、勇猛，有辨别，不自私。知识永远战胜愚昧。 习近平说：人民有信仰，民族有希望，国家有力量。
（设计意图：通过自由表达引导学生思考未来，通过名言警句启示学生审视自身，以史为鉴，传承中华民族优秀品格，摒弃麻木与愚昧。）
（八）课堂总结
同学们，无论我们将来在社会中扮演什么样的角色，老师都希望大家有仁、有智又有勇，孔子曾说：“仁者无忧，智者不惑，勇者无惧。”望我们能不断修炼这三种品行，创造属于我们自己的幸福生活，而如果人人都能修身洁行地争幸福，那么我们的社会自然会和谐美好。
板书设计
西门豹治邺
褚少孙
仁 察情 爱民 救女子 救民
智 惩恶 惩恶人 政理 破迷信 化民 勇 开渠 养民
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