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视频课题：高中语文人教版选修外国小说欣赏《炮兽》河南省 - 平顶山
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《炮兽》教学设计
一、文本分析
人教版选修《外国小说欣赏》是高二下学段进行的教学内容，鉴于《课程标准》所规定的小说文体的学习任务，结合语文核心素养的全面考查语文能力和人文素养的要求，《炮兽》在教学设计上更加注重提高学生的文学鉴赏能力，培养学生高格调的审美情趣，提升人生境界。 二、学习目标
1.知识目标：明确“场景”概念，把握“场景”描写的方法和作用； 2.能力目标：锻炼较长文本信息的筛选与整合能力，并分析人物形象； 3.情感目标：体会“美丑对照”的创作艺术。 三、教学重、难点
重点：1.小说“场景”概念与功能的理解和把握；
2.细读文本，全面客观地把握人物形象；
难点：结合雨果“美丑对照”艺术原则的文本品评和鉴赏能力的阅读实践。 四、教学方法
浏览阅读法、比较分析法、合作探究法 五、教学时数
1个课时
六、教学步骤与内容
（一）新课导入——（图片欣赏）电影画报
电影是画面的艺术，是视觉的盛宴，是文字的直观展现，优秀的电影作品总能给观众留下一副或多副深刻的画面，比如：
图片1——《泰坦尼克号》中巨轮沉没的画面，可怕悲壮，胆战心惊； 图片2——《特洛伊》中木马进城的画面，雄壮阔大，暗藏玄机；
图片3——《满城尽带黄金甲》中节前大典的画面，隆重肃穆，急促忙碌。 电影将小说中繁复抽象的文字转化成丰富多彩的画面来讲述故事，一部优秀的电影背后一定有一部优秀的小说文本做支撑，而一部优秀的小说总会让人在捧起前和放下后判若两人。今天，我们要捧起的这部小说是法国浪漫主义大师雨果的作品《炮兽》。（板书题目、作者） （二）阅读文本、内容感知
快速阅读文本，并尝试用简洁的语言概括其主要内容。（3分钟快读与思考） 明确：军舰上一尊大炮滑脱了，横冲直撞，军舰面临灭顶之灾，危急关头，
（环境）
炮队队长和老人挺身而出，制服了野兽一样的大炮，然而炮队队长因为勇敢得到 （主要人物） （故事情节1） 了勋章，又因为造成的错误被枪毙。
（故事情节2）
注意：文本主要内容的概括，不是信息的面面俱到，而是要把握住内容概括的主要要素，就小说而言，主要是人物和情节，其次是环境。这就考查学生的信息筛选和整合能力，尤其对于较长篇幅的文本尤为重要。 （三）梳理层次、场景划分
每个人心中可能都有一个电影梦，如果今天你是导演，对于《炮兽》这个脚本，你该分成几个场景来拍摄？每个场景的标题是什么？（1分钟自主思考）
1.何为“场景”？（概念阐述）
明确：电影中的“画面”在小说这一文体上有个专门的术语叫“场景”，即“场面描写”，它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，它是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境三个因素。
场景 环境
2.《炮兽》可划分为几个场景？每个场景的标题是什么？
预设：学生会依据学习经验，参照文本段落大意的方法来进行场景的划分。 第一个场景：（第1-34自然段）滑脱的大炮在军舰上横冲直撞，给全船生命造成巨大威胁。
第二个场景：（第35-58自然段）炮队队长挺身而出，在老人的帮助下，合力制服了炮兽。
第三个场景：（第59-99自然段）队长因为勇敢制服大炮被奖励，同时也因为疏于职守被枪毙。
（场景划分这一问题难度不大，学生基本都可以做到，而在标题的概括上可能存在语言不够简洁、准确、概括失当等问题，这就需要老师现场评论与指导）
明确： 场景一：惊心动魄的炮兽肆虐
场景二：紧张激烈的人兽大战 （特点+情节） 场景三：跌宕起伏的赏功罚罪
场景已梳理好，但每一场戏到底该如何导呢？ （四）研习场景、鉴赏品味
下面请各位导演结合文本，具体分析每一个场景。（分析角度：方法、作用） 1.场景一：炮兽肆虐
（1）小说用了哪些手法来表现这一场景？试举例分析。（3分钟学生自主思考并回答）
预设1:比喻——“这件沉重的物体用它的滑轮走着，像一只弹子球似的滚来滚去……像一支箭似的从船的一端射到另一端”，生动形象地写出了失控的大炮在军舰上随意滚动、无比迅疾的特点。
预设2:拟人——“它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复；再也没有比这种生物的愤怒更无情的了”，生动形象地写出了失控的炮兽疯狂肆虐、为所欲为、无情摧毁一切的特点。
预设3：联想、排比——“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋”，对于大炮的感知，人们是陌生的或者是没有的，然而通过一系列他物的联想，从各个方面生动具体地突出了“炮兽”的特点，同时排比句式，气势十足，犹如大炮扑面而来的震慑感。
预设4:侧面烘托——“所有这些惯于在打仗时欢笑的水手们都哆嗦起来了……一句话也不说，脸色发青，犹豫不决……五具尸体切成二十段在炮舱里滚来滚去，那些人头仿佛在叫喊，像小溪似的的血随着船身的颠簸在船板上弯弯曲曲地流着”，通过船上人员的神色表情以及人员伤亡的惨烈之状来侧面写出炮兽的可怕残酷。
预设5：对比——船员在危难情况下的束手无策、惶恐尖叫、无可奈何与惨遭暴行，都体现着人在炮兽面前的懦弱和渺小，相反更突出了大炮的残暴和强大。
总结：比喻、拟人、联想、排比、对比这些手法在场景中反复出现，极尽写出了炮兽肆虐的可怕与残忍。除了这些手法之外，雨果在语言文字的叙述上还善
于运用短句或词语来呈现这一画面，比如“……旋转，闪避，脱逃，停顿，冲撞，击破，杀害，歼灭……前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过……切着，剁着，剐着”，干脆利落的短句或词语，犹如一个个坚硬的石子，一次次击打在读者的心灵之上，让炮兽肆虐的画面更有力量感，让人触目惊心。
（2）通过刚才的文本分析，场面描写有怎样的作用呢？ 明确：奠定了全篇悲惨的基调； 渲染了紧张恐怖的氛围； 为人物的出场提供舞台；
雨果用了较大的篇幅来描述这一场景，我们既感受到了大炮滑脱之后，军舰面临的危险与恐怖，同时也可以感受到雨果创作手法的多样化。
（3）思考1：假如你是海明威， 根据“冰山理论”，把你认为第一场景中可以删去的内容全都删去。
明确：删去描述性的文字，剩下故事情节梗概，即大炮滑脱，疯狂肆虐，船舰上的人们陷入危险的困境。
思考2：你更喜欢哪一种场景描写呢？（比较文学探究）
预设1：海明威白描式的描述方法，行文更加简洁，脉络清晰，凸显故事主要内容。
预设2：雨果多样化的描述方法，使情节内容更加生动，能够激发读者联想，更能感同身受，且语言优美。
总结：雨果和海明威的写作方法有很大差异，但各有千秋。
海明威写场景喜欢用白描，不加修饰，不事渲染，几乎不用形容词，绝不议论，尽量客观，什么思想内涵让读者自己揣摩，用的是减法。雨果写场景之所以繁复是因为他喜欢议论、联想、形容，生怕读者不会想象，用的是加法，是浪漫主义表现手法的重要呈现。
雨果的大量描述性文字，都是围绕“炮兽肆虐”而展开的丰富联想，极力渲染炮兽的凶猛，威力无穷，为人物的出场提供一个典型的场景，而这些内容又往往用比喻、拟人等修辞手法来写。
注：这个问题是对文本创作艺术手法的感悟，帮助学生更好地理解艺术手法的差异，提升对不同艺术手法的审美鉴赏能力。
“对比”是雨果善用的一种艺术手法，他曾说过：丑在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高背后，美与恶共存，光明与黑暗相伴。
（4）依据这个“美丑对照”的原则，场景一中有哪些对比呢？ 明确：对比一
炮兽的强大、疯狂 人的渺小、怯懦
炮兽越是凶猛、庞大、威力无穷越显得人的怯懦、渺小、无能，人越是怯懦、渺小、无能就越能显出炮队队长的勇敢。困苦越大，就越能显出人的力量的强大。这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。
对比二
船长和大副六神无主 老人的沉着冷静 面对“炮兽”巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连“勇士”都犹豫不决，只有老人沉着冷静。这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上。
2.场景二：人兽大战
场景二中有哪些对比呢？
明确： 炮队队长的勇斗大炮 神秘老人的智取大炮
通过船员、炮队队长、老人的层层对照，写出了炮队队长的勇敢无畏，老人的智勇与果敢。其实，突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢、智勇双全作了第一次展示。
3.场景三：赏功罚罪
场景三中有哪些对比呢？
明确： 赏功 欢呼
罚罪 惊惶
朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。
三个场景处处体现着“美丑对照”的艺术创作理念，而每一处的对比又紧紧地展现着不同人物的形象特点。
4.如果在这些人物当中选一个男主角的话，你觉得谁更合适？为什么？ 预设1：炮队队长。炮队队长在场景二中尽显勇猛，在别的船员六神无主的情况下，他敢于挺身而出，勇斗炮兽，其高大英勇的形象表现的淋漓尽致，男主角的光环尽显其中。
预设2：老人。老人在三个场景中都有身影，场景一中的“那个乡下人……用胳膊肘儿推开他们，走了下去”；场景二中在炮队队长被炮兽逼到绝境之时，“那个年老的乘客冲了出去”，动作迅猛地将一袋伪钞扔到大炮的车轮中间，让大炮暂停下来，老人用自己的智慧和谋略制服了炮兽；场景三中老人亮明了自己的身份——将军，且在对炮兽这一问题的奖赏和惩罚上，老人表现出了赏罚分明、冷酷无情的一面。人物的形象不应是单一的，而应是多面的，且老人的身影贯穿始终，虽寥寥数笔，却极尽精彩，因此老人才是更合适的男主角。
总结：我更认同老人是男主角这一观点。场景除了讲述好故事情节之外，还要塑造好人物，三个不同的场景，五处不同的对比，从不同程度地展现了老人的形象特点。
老人形象特点：沉着冷静、智勇双全、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情。 （五）课外拓展、直击高考
这个单元鉴赏的一个重点就是“场景”，通过刚才我们集体的研讨学习，下面我们来全面总结一下场景描写的作用。
1.给全篇定基调；
2.营造意境与渲染氛围；
场景的作用 3.导引人物出场；
4.揭示人物性格；
5.为下文情节发展做铺垫； 6.作为象征。
在近几年的高考小说文本的考查中，关于场景或者环境描写作用及手法的考查也是一个重要内容，常见的提问方法有两类：
试题一：文章的场景描写是如何表达人物性格和主题的？请结合全文分析一下。 试题二：小说开头描写的场景，有什么作用？结合全文，请简要分析。
当然，无论是哪一种提问方式，场景的功用是大同小异的，我们如果能全面地把握住这些功用，那么应答时就不会茫然无措、手忙脚乱了。 七、课堂小结
本文通过描写一尊二十四磅重弹的大炮滑脱后的可怕场景，营造了阴惨、神秘、悲壮的氛围，塑造了失职后勇敢地挺身而出的炮队队长形象和严厉、冷峻、果断，对下属赏罚分明的将军朗德纳克的形象。 八、板书设计
炮 兽（雨果）
炮兽的强大、疯狂 船长和大副六神无主
场景一
人的渺小、怯懦 老人的沉着冷静 炮队队长的勇斗大炮
场景二
神秘老人的智取大炮 赏功 欢呼
场景三
罚罪 惊惶
老人： 沉着冷静、智勇双全、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情 九、作业布置
对于炮队队长被枪毙一事，有人认为功过可以相抵，他不应被枪毙，有人认为有功当赏、有错当罚，他被处置合情合理。 对此，你有什么看法。请写一段不少于300字的议论性文字，展开小组辩论。 十、教学反思
一堂好课应该是学生为主体的课堂，老师是辅导者的角色。本节课从课程目标出发，重点在于提高学生的艺术审美和鉴赏能力，在各个课程环节，更加注重学生的细读与分析，教师则是做出有效性的评价和必要时关键性的点拨。学生的文学鉴赏能力必须落实在具体的文本细读当中，而且思考和探究也是在这个品味的过程中不断生发和挖掘的。本节课在艺术手法的感悟上，采取比较文学的方法，让学生对不同类别的文本有更加深刻的认识，进而增强审美意识，这是课堂的一大亮点。此外，在课堂思路的设计上，让学生有更多的参与感，激发他们的兴趣，有话可谈，同时在作业环节，更体现了思考的深入，以及对意识观念的思辨性，我觉得是很好的问题设计。当然，在课堂的流畅度上还需要进一步自然化，让知识点的渗透无声胜有声。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
