视频简介：

《边界望乡》教案 

  

教学目标：  

1.领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴； 

2.体会洛夫魔术般的语言，了解诗中繁复多变的艺术手法。 

3.体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀,培养学生热爱祖国的崇高情感。   

教学重点：解读课文，通过分析理解意象感知诗歌内涵。 教学难点：结合作者背景介绍，体味乡愁的丰富性、独特性。    

学情分析： 

高一学生虽然在初中学习过《乡愁》这首诗，对乡愁有一定的了解，但是由于学生自身的人生经历的缺乏，并且知识结构上还不够完善，因此对乡愁的理解和对诗歌意象、意境的理解还有较大困难。为此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，使学生对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。    

过程与方法：赏读结合，自主学习，合作探究   

课时安排：一课时   

教学过程：   

一、导入 

文学中有一个永恒的主题，它如夜空中的明星一样闪耀着久远而长新的光辉，它如敲击在人们心头的鼓点一样震颤着人们的心灵，它就是乡愁。 “乡愁”更是台湾诗歌作品的一个最重要的主题，比如我们初中曾学过的余光中的《乡愁》。 

 现在就让我们怀着思乡的愁绪一起朗读《乡愁》。（大屏幕展示《乡愁》） “如果说，余光中的《乡愁》是一弯浅浅的流水，流淌着淡淡的哀伤。那么洛夫的乡愁，则是一种更为复杂，更为强烈，带有温度的情感。”今天就让我们一起走进台湾诗人洛夫的《边界望乡》，共同体味一下他的愁思。    

二、介绍作者： 

洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南人。1949年随国民党军队去台湾。在军界历任编辑、特等翻译官、英文秘书等职。先后在台湾中广公司、亚盟总会和东吴大学任职。洛夫著作甚丰，著有诗集《灵河》《因为风的缘故》《漂木》等十多种，诗论集《诗人之镜》《诗的边缘》等五种，另有散文、译著多种。国际著名诗人、世界华语诗坛泰斗、诺贝尔文学奖提名者、台湾最著名的现代诗人、被诗歌界誉为“诗魔”洛夫和余光中一直被世界华文诗坛誉为“双子星座”。 

 

三、朗诵全诗，整体感知 

1、接下来由教师本人诵读展示 

 

 

 

 

 

2、学生自读 

（品味诗歌离不开诵读，就让我们大声自由诵读这首诗。（要求：读准字音，读清节奏，把握情感，读出了诗的韵味。） 3、提问同学诵读展示。（教师做出相应点评） 

4、感知诗歌情感（提问同学回答，师生共同探讨得出答案，并板书“思乡的愁绪、黯然神伤”等） 

明确：贯穿全诗的是诗人思乡的愁绪，是诗人惆怅的故国情怀，令国人特别是海外游子黯然神伤。   

四、这首诗至真至情，令人动容，作者因何而作此诗，进而来抒发那浓烈的思乡愁绪呢？我们来了解一下本文的写作背景。 

写作背景： 

此诗为诗人1979年访问香港时所作，当时诗人离开祖国已整整30年。当他参观落马洲，隐约见到望远镜中的故国山河时，故乡近在咫尺却过不去，有家不能归，近乡情更切，心情异常激动。于是写下了震撼人心的诗--《边界望乡》，传神地表达了游子怀乡咫尺天涯的伤痛、落寞和无奈。    

五、合作探究 

以小组为单位挑选本组认为精彩或者理解有困难的句子加以分析。 （提示：从意象、艺术手法、情感等入手） 明确： 1、意象 

①杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。（联想：杜鹃—杜鹃鸟—杜鹃啼血）   

②白鹭在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。诗人在这里借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。   

③鹧鸪又名山鹧鸪，其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”（哥哥你不能往界那边走了！）。诗人用“以火发音”发出“冒烟的啼声”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲张”，抒发了自己回望故国时的急剧沸腾、摧肝裂肺、肝肠寸断。  

通过这三个意象，诗作将历史与现实交叉在一起，既抒发了诗人的乡愁情绪，又增加了这种情怀的历史沧桑感。   

 2、艺术手法（结合诗句具体分析）  

明确：反衬、联想、想象、对比、夸张、拟人…… 举例： 

一是反衬。望乡时，作者由“心跳加速”到“撞成内伤”，从“手掌生汗”“伸手可及”故国乡土，到“抓回一掌冷雾”，形象地显示出诗人由看到故国时的激动、喜悦到最后偿愿无望的沉痛悲苦，以喜衬悲，更显其悲。 

二是联想。在诗的第三节，作者由杜鹃联想到杜鹃鸟再到杜鹃啼血的典故，三次联想飞跃，使意象叠合，蕴味无穷。  

 

 

 

 

 

三是想象。作者由望乡进而想象自己听到故国乡音，看到故国景色，伸手触及故国土地，最后由想象回到现实的偿愿无望，浸透了诗人浓浓的乡思。 

诗人凭其深厚的文化底蕴，跳跃的思维，丰富的想象，从不同的写作角度，驾驽着多变的表现手法，以自己独特的姿态，唱响思乡怀故的这一古老歌谣。起伏跌宕，余韵未了,显得冷寂又充满了惆怅……      

六、拓展训练： 

诗人能写出这样精美而深情的诗，我想咱们同学也能。 “客、秋、故园、树（柳、桑、梓）、鸿雁、书、鱼、月、归、长亭短亭、关山、桥（灞陵）、水、梦”等是思乡的常见意象。 

试着写首思乡小诗，最少包含其中3个意象，不超过100字（5分钟左右时间） （学生展示，并对学生朗读及诗歌内容进行评价）  

七、课后作业  《边界望乡》与余光中的《乡愁》同是表达思乡之情的，但两首诗在主题的表达、意象的选用、艺术手法等方面有什么不同之处？请举例说明。 

乡愁 余光中 

  

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头母亲在那头； 

 

长大后 ，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头新娘在那头； 

  

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头； 

  

而现在 ，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头大陆在那头。 

明确： 

《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中“小小” “”窄窄“矮矮”“浅浅”在同一位置的重叠词的连用，使得全诗低回往复，如怨如诉。而“一枚”一张“一方”“一弯”的数量词的运用，加强了全诗的音韵之美。  《边界望乡》 

力求突破那些习惯性的陈陈相因的语字组合方案，摒除那种流行的缺乏生 机的语言模式，使语句结合置于读者常常意想不到的位置上，从而获得新奇而刺激读者想象的美学效果。如“内伤”本来是与医学有关的名词，常是外物撞击所致，但诗人却出人意料地把它和一座飞来的远山组合在一起，给人以意外的如发现一颗新星般的喜悦。鹧鸪的“冒烟的啼声”本来已经很妙，而啼声竟然烧得诗

 

 

 

 

 

人“双目尽赤，血脉贲张”，更是令人百思不到的语言组合。没有对语言的驱谴自如的功力，何来这等妙语奇句？   

八、课堂结束语： 

虽然这节课结束了，但我们却打开了洛夫诗歌的一扇窗。洛夫曾写道：我走了，走了一半又停住，等你，等你轻声唤我。你们可以轻声地唤洛夫，去读他更多的诗歌。 

好，这节课就上到这里，下课。 同学们，再见。  

九、教学反思： 

诗歌是高度凝练的语言形式以其灵动的意境，真挚的情感打动读者。今天，上了洛夫的《边界望乡》。总体来说，整堂课教学环节完整，教学任务基本完成。我做到用心去教，用自己的情感感染学生，努力使师生的情感融入到作者浓烈的情感之中，产生心灵上的共鸣。在此基础上，深情诵读、细腻品读、优美解读、丰富联读，整堂课学生自主参与中接受知识，形成能力。打动自己才能打动别人，教师首先走进去，才能引领学生走进去。诵读是诗歌教学一重要部分，本节课强调了诵读的重要性，课上让学生自由读，范读，局部读，将诵读和赏析融为一体。 但是也有不足之处：1、课堂气氛不是很活跃、学生学习不主动。2、时间安排有些前松后紧，后面的拓展未能更好进行。

《边界望乡》导学案
学习目标：
1.领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；
2.体会洛夫魔术般的语言，了解诗中繁复多变的艺术手法。
3.体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀,培养学生热爱祖国的崇高情感。
 
学习重点：解读课文，通过分析理解意象感知诗歌内涵。
学习难点：结合作者背景介绍，体味乡愁的丰富性、独特性。
 
过程与方法：赏读结合，自主学习，合作探究
 
课时安排：一课时
 
【课前预习案】
一、作者及背景简介（知人论世）：
1、洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南人。1949年随国民党军队去台湾。在军界历任编辑、特等翻译官、英文秘书等职。先后在台湾中广公司、亚盟总会和东吴大学任职。洛夫著作甚丰，著有诗集《灵河》《因为风的缘故》《漂木》等十多种，诗论集《诗人之镜》《诗的边缘》等五种，另有散文、译著多种。国际著名诗人、世界华语诗坛泰斗、诺贝尔文学奖提名者、台湾最著名的现代诗人、被诗歌界誉为“诗魔”洛夫和余光中一直被世界华文诗坛誉为“双子星座”。
2、写作背景：此诗为诗人1979年访问香港时所作，当时诗人离开祖国已整整30年。当他参观落马洲，隐约见到望远镜中的故国山河时，故乡近在咫尺却过不去，有家不能归，近乡情更切，心情异常激动。于是写下了震撼人心的诗--《边界望乡》，传神地表达了游子怀乡咫尺天涯的伤痛、落寞和无奈。
3、诵读诗歌，读准节奏，读出情感，提出自己的疑惑。
 
【课内探究案】
【自主学习】
朗诵全诗，整体感知
1、教师范读展示。
2、练习诵读（要求：读准字音，读清节奏，把握情感，读出了诗的韵味。）
3、感知诗歌情感
 
【合作探究】
以小组为单位挑选本组认为精彩或者理解有困难的句子加以分析。
（提示：从意象、艺术手法、情感等入手）
 
 
 
 
 
 
 
 
【拓展延伸】
“客、秋、故园、树（柳、桑、梓）、鸿雁、书、鱼、月、归、长亭短亭、关山、桥（灞陵）、水、梦”等是思乡的常见意象
试着写首思乡小诗，最少包含其中3个意象。（5分钟左右时间完成）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【课后作业】
《边界望乡》与余光中的《乡愁》同是表达思乡之情的，但两首诗在主题的表达、意象的选用、艺术手法等方面有什么不同之处？请举例说明。
乡愁        
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头；
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头；
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头；
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头。
 
 
 
 
 
 

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