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视频标签：巴金,家,名著导读
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视频课题：高中语文人教版必修2巴金《家》名著导读 –黑龙江
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版必修2巴金《家》名著导读 –黑龙江
青春的呐喊
——巴金《家》名著导读
【教学目标】
1．引导学生阅读名著，使他们在课外阅读中树立良好的情感态度和审美情趣。 2．明白如何在矛盾冲突中塑造典型形象的特点，掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。
3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
【教学重点】
1.欣赏小说的方法
2.《家》中人物及情节的把握
【教学难点】
1.《家》中人物形象的分析评价 2.《家》的时代意义和现实意义
【教学方法】 导读法、讨论法 【教学课时】 一课时 【教学内容及步骤】 课前预习
1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。 2．要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。
课堂学习 一、导入课题
朗诵诗歌《家》，引入新课。
二、作品分析 1.走近作者
巴金（1904～2005） 原名李尧棠，现代小说家、散文家。讲真话的一面旗帜，二十世纪的良心，一个时代的伟大代表，常青的文学大树，鲁迅之后的伟大文学家。
被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。 小说： 《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》
《激流三部曲》——《家》《春》《秋》 《第四病室》 《寒夜》《憩园》等
散文集：《龙·虎·狗》《短简》《控诉》等 随笔集：《随想录》五集
2.家庭背景（知人）
“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”
“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”
3.时代背景（论世）
《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗， 主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。
三、欣赏小说要素
时间、地点、人物、情节、环境 （学生根据提示补充相应内容）
四、人物形象
（学生自由讨论给你印象最深的是谁？如果给他们划分阵营，分为几种类型） （压迫者）高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷
（牺牲者——三类悲剧女性形象）
梅芬：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝
瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡 鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖 （通过对鸣凤投湖的片段分析，深入了解鸣凤这一人物形象） （反抗者） 觉慧
（性格矛盾复杂体）觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”
（引导学生回顾书中觉新的一系列表现，概括总结这一复杂矛盾的人物特征）
五、觉新矛盾性格的根源
1."长房长孙"的地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任。
2."五四"新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望。
六、延伸拓展----阅读与写作
叶圣陶先生曾经说过：“读是用眼睛来听”“写是用笔去说”“阅读是吸收，写作是倾吐。”
（通过名著阅读，学会欣赏小说的方法，如何来刻画人物形象）
除了对人物的外貌、语言等正面描写，本节课着重强调矛盾冲突和心理描写。鸣凤投湖、觉民抗婚、捉鬼闹房、瑞珏身亡、觉慧出走 以及鸣凤投湖之前的心理活动
五、家的主题
1.通过高老太爷形象揭露了封建专制家庭的本质特征。 2.通过觉慧的形象歌颂了青年一代的叛逆精神。 3.通过女性形象控诉了宗法制度与礼教“吃人”的罪恶。
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