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视频标签：名著导读,高老头
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：高中语文人教版必修3名著导读《高老头》
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版必修3名著导读《高老头》
《高老头》名著导读教学设计
教学目标：
1、深入研读名著，启发学生关注作品深层次内容，启发学生进行个性化阅读。 2、深入探讨高老头悲剧的社会根源。
3、深入体会当时巴黎社会贵族们看似光鲜的生活背后的辛酸。 学情分析：
对于高一学生而言，外国文学名著，尤其是巴尔扎克的作品，离他们的学习生活有一定的时空距离，再加上不同的文化背景，理解起来确实存在困难，学生一般很难独立完成对作品的深入阅读，需要教师适当地引导。阅读巴尔扎克的作品，如果以消遣为阅读目的，根本不可能读下去，所以，教师要引导学生做一个勤于思考的阅读者，引导学生对作品进行深层次、个性化的阅读探究。 重点难点：
1、深入探讨高老头悲剧的社会根源。 2、 深入体会当时巴黎社会贵族们看似光鲜的生活背后的辛酸。 教学过程： 导语：
同学们，大家已经初步阅读了《高老头》这部著作，对作品的相关人物和故事情节有了初步的了解，今天这节课，老师带着大家继续阅读这部作品，深入探究作品的思想内涵，为大家深入阅读名著提供一种思路。 教学活动一：了解学生阅读状况
同学们，读这本书，最困扰你的是什么？
伏盖太太、胖厨娘西尔维、库蒂尔太太、维克托莉···泰伊番、波阿雷、伏托冷、高老头、拉斯蒂涅、米旭诺小姐、克里斯朵夫
鲍塞昂子爵夫人、阿瞿达侯爵、鲍塞昂子爵、雷斯托伯爵夫人（阿娜斯塔齐）、雷斯托伯爵、马克西姆、蒙特里沃侯爵、德·朗热公爵夫人、纽沁根夫人（但斐娜）、德·玛赛、纽沁根
这众多的人物其实只出现在了两个特定的环境里。我们可以把他们划分为两大群体——伏盖公寓（平民阶层），贵族官邸（贵族阶级）。故事就是围绕这些人物，在这样两个特定的环境里展开的。其中有一个人物把这两个群体链接了起来，这个人就是拉斯蒂涅。他在这两个环境里出现，就像一座桥梁一样，勾连了所有的情节，这就是作品的独特构思。 教学活动二：研读、讨论、探究
在伏盖公寓，成为遭人白眼的受气包的是高老头，你觉得人们为什么这样对待高老头？
教学活动三：阅读、探究
拉斯蒂涅探知了高老头的神秘身世：雷斯托夫人和纽沁根夫人的父亲！高老头把所有的一切给了自己的女儿，他是爱自己的女儿的，你如何理解高老头对女儿的爱?结合相关描写谈自己个性化的解读。
69页：“他有钱，每年高达六万法郎的收入，自己只花一千二百法郎，而对女儿各种异想天开的想法却是有求必应，并以此为乐。他请了最优秀的老师教导他们，使她们具备良好教育所给予的各种才能，还雇了一位小姐当伴娘，好在此人颇有头脑而且品位高雅。她们有马可骑，有车可乘，生活就像豪绅的情妇一样阔绰，只要她们开口，哪怕最花钱的欲望，父亲都会立即满足，而要求的回报只
是一点点亲热的表示。高里奥把女儿像天使那样供着，当然在他这个可怜的父亲之上。”
92页：“我的两个女儿很爱我，我是个幸福的父亲。对我不好的仅仅是两个女婿。我不想我的两个宝贝女儿因为我与她们的夫婿的不和而感到痛苦，宁愿偷偷去看她们。这种暗中会面，乐趣无穷，不是那些随时可以见到女儿的父亲们所能体会的。”
102页：“我的两个女儿就是我的全部生活。只要她们玩得痛快，活得幸福，穿得好，走路有地毯，那我穿什么，住在哪里，又有什么关系。她们暖我就不觉冷，她们乐我就不觉闷。她们发愁我才发愁。”
185页：是的，我不中用了，当不了父亲了！不行了。她问我要，她需要钱！可我，一个穷光蛋，什么也没有。唉，你这个老混蛋，把钱存了好拿终身年金，你还有女儿呀！难道你不爱她们？你死去吧，像条狗那样死去吧！是的，我连狗也不如，狗也不会这样做！啊！我的脑袋，我的脑子要开锅了！”
193页：“她妹妹但斐娜会盛装出席舞会，阿娜斯塔齐当然不能在她妹妹之下。我可怜的女儿，她哭得像个泪人儿似的！……我把心一横，东拼西凑，把餐具和腰带卖了六百法郎，将我的终身年金以四百法郎押给了高布赛克老头，期限是一年。完了，往后我就光啃面包！我年轻时就是这样，现在也可以。至少我的娜齐能风风光光地好好过一个晚上。”
联系相关故事情节想一想，女儿又是如何对待父亲的？ 43页47——48页187页189页206页 他的女儿爱他吗？
不，女儿爱的是父亲的钱，是她们穷奢极欲的生活和贵妇人的地位。
父女之爱，本应是世界上最纯洁伟大的，高老头把一切都给了女儿，可是女儿却如此对他，你对此是怎么理解的？
60页：“其实这小小的罪过，父女都是同谋。” P206页：“唉，如果我有钱，如果我留着财产，没有给她们，她们便会来，会来亲吻我的脸！……钱能给人一切，甚至女儿。……做父亲的应该永远有钱，应该紧紧攥住儿女的缰绳，像对付劣马一样，可我却向她们下跪。”你怎么理解高老头的临终遗言？
补充——在高老头心中，金钱的意识非常强烈，金钱可以带来一切，包括女儿的爱。也许这就是高老头悲剧的根源吧。 教学活动四：阅读探究
拉斯蒂涅走进了巴黎贵族社会，光鲜亮丽的贵夫人，穷奢极侈的生活让他眼花缭乱。贵族们的生活就像高老头说的那样，“玩得痛快，穿得好，走路有地毯”，但是她们“活得幸福”吗？让我们随着拉斯蒂涅去看一看：
鲍塞昂夫人是贵族沙龙里独一无二的人物，她的生活与结局如何？ 阅读50页——56页，196页---201页，讨论探究。 情人阿瞿达背叛了她，要和有钱的罗什菲德小姐结婚。 朋友德·朗热夫人来看她，对鲍塞昂夫人冷嘲热讽。 结局：“我将永远不再见巴黎，不再见人。”她选择了逃离。 面对情人的背叛，朋友的讽刺与挖苦，鲍塞昂夫人说出了“社会真丑恶”“社会既卑鄙又险恶”这样的评价，这是经历了痛苦之后对社会的深恶痛绝。 高老头的女儿们又怎样呢？同学们可以再去阅读相关章节，去体味贵夫人们看似光鲜的生活背后的心酸。
教学活动五:布置课后探究内容
203页:拉斯蒂涅独自守在高老头的病榻前，“鲍塞昂夫人逃了，这一个又快不行了。他说道，“好人在这个世界上活不长。伟大的感情怎能和这个庸俗、狭隘、肤浅的社会合得来呢?”
一个想尽办法要到上流社会钻营的青年，终于看清了社会的本来面目：庸俗、狭隘、肤浅，毫无真情可言。接下来他会怎么做呢？请同学们继续去深入阅读探究。
布置作业:
深入阅读有关拉斯蒂涅的描写，解读人物内心的发展变化。 板书：
高老头：遭人白眼，穷困潦倒，悲惨死去 鲍塞昂夫人：背叛、嘲讽、逃离 社会：庸俗、狭隘、肤浅 教学反思：
为了准备这节课，我潜心研读了《高老头》。正像译者所说，一个以消遣为目的的
读者也许会感到他的小说累赘不堪。开始读的时候我就是这种感觉。随着阅读的深入，才逐渐发现了作品无穷的魅力。 作品中人物众多，故事的头绪也很多，如何让学生把握住重点，深入探究作品内涵，这是我首先考虑的。于是，我从高老头在伏盖公寓的遭遇入手，让学生探究其悲剧根源。揭开高老头的身世秘密，让学生探究高老头与女儿之间的情感，从而认识高老头悲剧的社会意义。鲍塞昂夫人是巴黎上层社会的顶尖人物，让学生通过她的遭遇去了解贵族看似光鲜的生活背后的辛酸苦楚，对于深入探究作品的思想内涵具有指导意义。
通过这节课，学生们对作品中的人物、情节、结构有了一个整体的认识。通过进一步的阅读探究，对作品中的一些细节以及人物的命运有了自己的认识和体会，基本做到了个性化解读。
阅读名著是提高中学生语文素养的一条有效途径。在今后的阅读教学工作中，我要更多地关注名著阅读教学。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
