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视频课题：高一英语译林版必修第一册Book1 Unit4 Looking good, feeling good Reading(1) 第2课时

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高一英语译林版必修第一册Book1 Unit4 Looking good, feeling good Reading(1) 第2课时

第2课时	Book1  Unit4  Reading(1) --- Looking good, feeling good
1.教材分析	What：一篇关于一女学生节食减肥以致校园晕倒的新闻报道。 How：以新闻报道的倒金字塔结构分三个部分对事件进行了报道和分析。 Why：报道学生因节食减肥以致晕倒的事件，提醒同样想要减肥的中学生极端减肥方法的危害，并结合专家给予了专业的减肥的建议。
2.学情分析	基于学生初中三年的英语积累，以及语文学习中对新闻报道结构的掌握，学生在学习过程中能了解文章结构，同时用英语谈论“健康”和“减肥”的话题，得体地与他人交流沟通，正确表达个人观点。
3.教学目标	During this period, students will be able to: 1. understand the news reports related to the topic of “teenage weight loss” and grasp the structure of news reports; 2. use different reading strategies to obtain information, pay attention to and observe the language characteristics of news report; 3. distinguish and identify the social phenomena reflected in the news report, understand the author's writing intention and make correct value judgments; 4. take a rational look at outer appearance, increase self-confidence, and create a healthy lifestyle.
4.*重点难点	In this lesson, it is important for students to: 1. use different reading strategies to obtain information, pay attention to and observe the language characteristics of news report; 2. distinguish and identify the social phenomena reflected in the news report, understand the author's writing intention and make correct value judgments; 3. take a rational look at outer appearance, increase self-confidence, and create a healthy lifestyle.
5.教学过程	教学目标 教学活动与步骤 评价要点 时间与互动模式 学生能够读懂与“青少年减肥”话题相关的新闻报道，把握新闻篇章结构。   Step 1. 1. Review what we have talked about in last period: (1) Healthy lifestyles and their benefits; (2) The inverted pyramid structure of a news report; (3) The features of the headline. 学生能及时回顾复习上节课所学知识，并为新课做好准备。 IW 2' 设计意图：引导学生及时复习巩固之前所学的知识，引入主题，激发思考，铺垫语言。 学生能够使用不同的阅读策略获取信息，通过比较、分析、思考，留意并观察新闻报道的语言特点。   Step 2. 1. Read the lead part(Para.1),and then think about the following questions: (1) What information is mentioned? (2) What are the similarities and differences between Lead and Headline? 2. Read the Body (Para.2-4) part, and fill in the blanks with correct words. Then put them into correct order according to the time line. And then try to find out and think: Who are interviewed in the Body part? Why are they interviewed? 3. Read the Tail (Para.5-7) part, and answer the following questions. Then, try to think about why the writer lists some figures and interviews an expert? 4. Figure out the main idea of each part. 学生能够在教师的引导下，获取文本信息并分析文本特点。 IW/PW 22' 设计意图：阅读文本，并引导学生从两方面对新闻报道各部分进行分析：一为激活阅读策略，获取信息；二为观察、分析新闻报道各部分的文本语言特点。最后引导学生归纳总结各部分的主旨大意，帮助学生更好地理解文本，从而为下一步了解作者写作意图做好铺垫。 学生能够区分和鉴别新闻报道语篇中所反映的社会文化现象，了解作者写作意图并做出正确的价值判断。   Step 3. Lead the students to think: What is the writer’s purpose of writing this news report? 学生能够基于文本结构，思考并分析出作者的写作意图从而做出正确的价值判断。 IW/GW 5' 设计意图：基于上一环节对文本信息和写作特点的分析，引导学生进一步地思考分析语篇中反应的社会文化现象，激发学生思考作者的写作意图，从而引导学生做出正确的价值判断。 通过角色扮演，学生可以代入角色，理性看待外表，不断增强自信心，营造健康的学习生活方式。 Step 4. Role play. Ask the students to discuss in pairs and then act out their interview: If you are the news reporter, and your desk-mate is Jennifer, what questions will you ask her, and how will Jennifer answer?   学生能够代入到语篇中去，积极参与课堂活动并结合本节课所学所思表达自己的观点。 GW 10' 设计意图：结合语篇的文本特点，激发学生通过角色扮演来代入不同的角色。同时结合本节课所学所思，鼓励学生积极表达自己的看法和心得，积极输出。 学生能够及时巩固与复习当节课所学的内容。 Step 5: 1. Conclusion: 2. Homework: 学生能积极及时完成作业，及时巩固所学的知识。 IW 1' 设计意图：引导学生对整节课所学的知识有清晰的梳理，并督促学生及时巩固，加深理解。
6.板书设计
7.作业布置	Finish the exercise on Page 77, Workbook.
8.教学反思	本节课对文本的梳理思路清晰，从信息获取和观察分析文本特点两条线对语篇进行了分析，并结合板书将主要信息清晰陈列。同时对于写作意图的进一步分析能够帮助学生更好地理解这篇新闻报道的主旨和中心思想，帮助学生树立正确的审美观。课堂的展示环节是本节课的亮点，学生能够积极代入角色，畅所欲言，生动且有活力。美中不足是活动时间预留稍短，没有给更多的小组展示的机会。

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