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视频课题：高一英语译林版必修第一册Book1 Unit4 Looking good, feeling good Reading 2-Looking good, feeling good第3课时

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Reading 2-Looking good, feeling good第3课时

 

第3课时	Book1  Unit4  Reading 2-Looking good, feeling good
1.教材分析	What：本版块是在阅读第一课时对话题为“青少年节食减肥”的新闻报道学习理解的基础上，进行深入语篇的应用实践和超越语篇的迁移创新。包括通过词汇weight搭配的积累，处理文中与“青少年身体健康”话题相关的表达，并在与主阅读相关的文本语境中加以运用。另外通过创作与主题语境相关的新闻导语与标题，启发学生理性辩证地看待青少年减肥这一现象，培养健康积极的生活习惯和审美观。 How：本版块以爱德华·德·博诺的六顶思考帽将知识可视化和结构化。蓝色思考帽贯穿并控制整个过程，用白色思考帽的客观事实开始本节课，后面绿红黑黄思考帽相继呈现。 Why：通过认识到青少年盲目节食减肥的危害和风险，因此选择肯定积极的生活方式，从而更好地认识自我、丰富自我、完善自我。
2.学情分析	学生在阅读第一课时已经了解了这篇新闻报道采用的“倒金字塔”结构，掌握了导语部分是将重要的信息或最有新闻价值的事实呈现并放在最前面。学生在阅读时发现报道中出现多方面观点和数据，了解到新闻报道内容的真实性、客观性和可信度。文章语言简洁准确，多使用简短的句子和主动语态，所以班上大部分学生掌握较好也能正确看待青少年盲目节食减肥的现象。
3.教学目标	During this period, students will: 1. Accumulate collocations of weight; 2. Learn to write the lead of a news report; 3. Learn to create the headline of a news report; 4. Deepen the understanding of weight problem and what is true beauty.
4.*重点难点	Students can write the lead of a news report based on the features of the lead. Students can create the headline of a news report based on the lead and given information.
5.教学过程	教学目标	教学活动与步骤	评价要点	时间与互动模式
	导入本节课的思维导图：六顶思考帽。让学生对本节课充满好奇和期待。	Step 1 Leading in T shows Ss six thinking hats on the screen and invites Ss to guess which hat will exist all through the class and which hat the teacher will begin the class with.	学生能知道本节课的指导思路是不同于以往的思维导图并且充满期待。	CW 2'
	设计意图：先从视觉上引出本节课的思维导图：六顶思考帽。再让同学们猜猜哪顶帽子会一直控制整个教学环节及老师会用哪顶帽子开始这节课。这不仅能激发学生的兴趣而且能够形成期待。
	白色思考帽+绿色思考帽：输出新闻事实+运用迁移新闻导语和标题的写作	Step 2 Lead and headline writing 1. T begins the class with the white hat (facts) and asks Ss to review the main idea of the news report, thus, the headline and the lead will be presented by Ss. 2. T invites Ss to conclude the features of the headline and the lead, presents Ss with different headlines created by the teacher, and then asks Ss to vote which one is the best. 3. Based on the pictures and information given by the teacher, Ss are invited to write the lead and the headline.	学生能够在输出客观事实并分析比较新闻标题和导语的特征的基础上迁移运用与主题语境相关的导语写作和标题创作，同时正确认识健康生活问题。	CW/IW/PW 18'
	设计意图：在激活已知就是回顾和输出新闻报道主要内容的过程中，引出了新闻标题和导语。在比较标题和导语特点和感受不一样的新闻标题的基础上，创作与主题语境相关的新闻导语和标题。创作过程中更深入理解和看待减肥及健康生活问题。
	黑色思考帽：从文本意义关联的第一视角日记中培养运用语境词汇的能力和意识到盲目节食减肥的风险与危害	Step 3 At text level T invites students to finish B1	学生能够运用语境词汇并正确看待体重问题，形成妥善处理相关问题的意识。	CW/IW 8'
	设计意图：从第一视角的日记中帮助学生深刻认识减肥问题。
	红色思考帽：从文本走向自己，谈谈对文本中出现的问题的主观感觉	Step 4 From text to yourself T invites Ss to summarize: Skipping meals/ Taking weight-loss pills is a(an)_____ way to slim down. (dangerous / unhealthy / harmful / extreme / so-called ‘quick-fix’/ improper...)	学生能够从文本走向自己生活并意识到这些不健康减肥方式的危害。	CW/IW 3'
	设计意图：学生从文本结合实际自主思考，认识到这些减肥方式的危害和风险。
	黄色思考帽：从知道到悟道，在表达自己如何正确看待体重问题的过程中输出weight词汇搭配的积累	Step5 From knowing to understanding 1. T lists many so-called ‘Jennifers’ where collocations of weight are presented. 2. T invites Ss to think more collocations of weight as many as possible. 3. T asks Ss what measures they would take if they had weight problems and encourages them to use collocations of weight as many as possible.	学生能够积累并运用weight搭配的词汇到语境中并表达自己对体重问题会采取的正确积极方式。	PW/CW/IW 8'
	设计意图：通过weight词汇搭配的积累，并运用到主题语境中表达自己的观点。
	绿色思考帽：从理解走向表达，赏析赫本美的建议，归纳出美的特征从而树立正确的审美观。	Step 6 From understanding to expression 1. T invites Ss to appreciate Audrey Hepburn’s beauty tips together. 2. Ss are guided to read and analyze the tips. 3. Ss are encouraged to summarize the qualities from the tips.	学生能够在赏析的过程中形成感悟和共鸣，体会并归纳出真正的美的标准。再联系自己，自主构建主题意义。	CW/IW 6'
	设计意图：以赫本美的建议赏析的基础上培养学生对美的深刻认识，加深对主题的理解。
6.板书设计
7.作业布置	Write a short passage concerning your views on weight problems using at least 3-5 collocations of weight.
8.教学反思	学生在每个环节基本都能达到预设的教学目标。特别值得教师思考的是： 1）学生通过直击当下社会现象的新闻报道的学习，能够理性客观地对待青春期个人外在形象的自然变化，能够用积极的生活态度认识自我，完善自我。今后的教学中更要积极引导孩子们具备正确的审美观。 2）学生在本节课的导语写作和标题创作的过程中思维活跃，呈现结果令人惊喜，如有学生在对容貌焦虑这一社会现象进行标题创作时，呈现结果特别贴近主题：Being less anxious, being more beautiful.这启发我今后要不断地开创拓展学生思维的教学互动活动。 3）对阅读第二课时的应用实践和迁移创新要更贴近主题语境的研究，不能以话题取代主题，话题是文本内容，而主题需要在阅读和理解文本的基础上进行推断和提炼。

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