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视频标签：Traditional,Chinese Fest
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：Traditional Chinese Festivals (Reading & Writing)
教学设计、课堂实录及教案：Traditional Chinese Festivals (Reading & Writing)
教学基本信息
课题
Traditional Chinese Festivals (Reading & Writing)
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 英语
学段： 高中
年级
高一
相关 领域 中国传统节日
指导思想与理论依据
习近平主席谈核心价值观—民族的根与魂
习近平主席在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话中指出，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。中华传统美德是中华文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。 高中英语学科核心素养理论
英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。其中，文化品格是价值取向。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。四大学科核心素养发展目标指出获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和自尊、自信、自强的良好品格；具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。2
教学背景分析
教学内容：本节课为高中人教版模块3第一单元的最后一课时，本单元的中心话题是“节日”，对于这个话题学生相当感兴趣。本节课的中心思想是通过对中国传统节日这一话题的语言和知识输入，最终能够帮助学生写出一篇关于中国传统节日的文章。本单元通过介绍世界各地节日的种类、节日的由来，节日的作用，节日中人们的各种表现，以及节日的故事，增强了对外国节日的了解和感悟，总感觉中国传统节日相形之下，内容欠缺，因而在前期的热身教学中，补充了重阳节；在阅读教学中补充了中秋节；在课后练习听力环节补充了清明节等中国传统节日。
本节课前的教学内容分析：在热身（Warming-up）部分要求学生以小组形式完成表格填充。学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日的名称，这些节日的日期,庆祝的内容，以及在节日里人们做些什么等内容。这个环节的设计为本节课的写作埋下了伏笔。读前（Pre-reading）部分通过若干个问题考查学生对节日的认识，你最喜欢节日的哪部分---活动、音乐、场景、拜访亲友、还是食物。本环节帮助学生积累写作素材，加深他们对节日的认识和认同。阅读（Reading）部分由五篇小短文组成，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，使学生了解各种节日的由来及其存在的意义。本环节能够帮助学生掌握一些关于介绍节日的句子，从而应用到写作当中去，同时也帮助学生对节日的历史和意义都有更加深刻的了解和思考，这同样也为学生的写作奠定了坚实的基础。在语言学习（Learning about Language）部分，由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。学生在此环节中能够学习使用与节日相关的词汇和短语，从而为写作做出充分的词汇、语法准备。在语言运用（Using Language）部分主要是让学生运用本单元所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、写等的综合训练。课本在“读与写”环节中讲述了一个发生在情人节的伤心故事，让学生根据上面阅读文章的内容续写一个文章结尾。考虑到在教学实践中本单元知识的连贯性以及自己的教学需求，从而对此“读与写”环节进行了改变。让学生对本单元所学知识进行梳理总结，完成一篇中国传统节日的写作。
“节日”是永恒的话题，因为它来自人们的生活，来自人们的实际经历，来自人们的喜爱。节日给悲伤的人带来欢乐，给劳累的人带来轻松，给孤独的人带来友谊，给思念亲朋的人带来欢聚的温暖。
学生情况：高一（10）班为年级的普通班，学生对英语学习比较感兴奋，但是由于来自农村的学生比较多，所以学生对英语语言的感知相对差一些，英语的基本能力也比较一般，但是学生愿意说英语，愿意分享自己的想法。 教学方式：交际法和合作学习法 教学手段：黑板，幻灯片，网络资料等
技术准备：制作PPT课件，设计课上学生使用的学案
教学目标(内容框架)
教学目标
学生通过本节课的学习，能够：
知识与技能目标：1）基于阅读文本，能口头提炼表达节日的名称、时间、活动、历史等短语和句子。 2）根据情境，仿写关于节日表达的句子。 3）写一篇关于中国传统节日的邮件。
过程与方法目标：基于小组合作学习和讨论写出并展示关于中国传统节日的作文； 情感态度与价值观目标：注重学生文化品格的培养，弘扬和传播中华优秀传统节日文化。 教学重点：基于阅读文本找出话题相关词汇，句式，语法和文章结构，通过小组合作学习的方式总结写作结构，并提炼语言支持。为后阶段实际写作提供准备。
教学难点：为如何在每一环节中帮助学生切实有效的掌握话题情景，并合理提取更多的文本有效语言，从而生成个性化写作。
教学流程示意
Lead-in Reading
Consolidation
Thinking&Retelling Writing
Ss get to know the topic of the class and talk freely about festivals and traditional Chinese festivals.
Ss work in groups and read two passages about the Lantern Festival and the Dragon Boat Festival.
Ss practice what they have leant in the reading and consolidate the basic sentence patterns and phrases about how to introduce a traditional Chinese festival.
Ss retell the passages and think about the things they can do to make the traditional Chinese festivals meaningful.
Ss put what they have learnt into practice and write a passage about the Spring Festival, the Mid-autumn Day or the Tomb-sweeping Day.
4
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动 学生活动 设置意图
技术应用
时间安排
Step1 Lead- in 1. Lead to the topic with
questions
2. Show the learning
objectives
1) Ss express freely about
“festivals” and “traditional
Chinese festivals”. Then talk
about their favorite one and
the reasons why they like it.
2) Ss know about what they are
going to do in this period. 1）激活已知，引入话题，激发兴趣。
2）围绕中国传统节日，各抒己见。
幻灯
片
3’
Step2
Reading
1. Ask Ss to work in
groups. Group 1 read passage A about the Dragon Boat Festival while group 2 read passage B about the Lantern Festival. And then underline the
answers to the
questions on their handouts.
2. Guide Ss to make a
conclusion about the words and phrases that can be used in describing a traditional Chinese festival.
1) Ss read the passage silently
and individually.
2) Information gap: Ss from
different group read different passages and then share information with each other. 3) Ss are asked to underline the
answers to the questions on their handouts.
4) Ss discuss the answers in
pairs.
理解文本内容，从文本中提取写作素材，并进行小组合作学习，分享所学知识，为下一步的写作做准备。
学案 10’
Step3 Consolidation
Guide Ss to consolidate the sentence patterns and phrases by different tasks. Task 1. Consolidate the phrases and sentence patterns of describing the date of the traditional Chinese festivals.
Task 2. Practice the sentence patterns about how to describe the activities of the traditional Chinese festivals.
Task 3. Consolidate the
1) Ss are asked to find out the
structure and the tense of the passage. 2) Ss gather information to
complete the tasks. 3) Ss are asked to pay special
attention to the phrases and sentence patterns about how to introduce a traditional Chinese festival. 4) Ss share their answers to the
1）获取文章结构和时态。
2）信息整合，将所学新知识与已有知识结合。
3）帮助学生通过回答问题和翻译句子等方式学习内化描写节日的关键
学案，
幻灯片
10’
5
sentence patterns about the history and significance of the traditional Chinese festivals.
tasks with their partners.
句型。 4）小组间互相学习，分析写作问题，提取有用信息。 Step4 Thinking & Retelling 1. Retell the passage you’ve leant or retell
what you’ve learnt from the other group. 2. Think about the question: what can you do for your families in the traditional Chinese festivals to make it meaningful and unforgettable?
1) Ss retell what they have
learnt.
2) Ss think about the things they can do for their families to make it meaningful and unforgettable.
学生对自己进行反思，深入思考自己在传统节日中所能做的事情，使教学真正能够和学生本人有关联。从而使得教学更有意义，使学生能够从认识节日了解节日进而思考在传统节日中，自己能做什么，使教学升华。
学案，幻灯片
4’ Step5 Writing
Set a writing task.
Ss are clear about what should be included in their writing task. 学生通过写作训练，内
化所学的内容，深入思
考节日的意义。
学案，
幻灯片
12’ Step6 Show time Ask Ss read their passages in front of the whole class. Ss are encouraged to read their
writing in front of the whole class.
学生展示分
享自己的学
习成果。 学案，幻灯片 5’ Step7 Homework Ask Ss to polish their writing after class. Ss are required to polish their
writing after class.
学生对课上
作文再加
工，修改。
学案，幻灯片
1’
6
学习效果评价设计
评价方式
根据教学内容和教学目标的达成程度，对学生学习效果采用教师评价、学生自我评价和生生互评这三种评价方式。 评价量规
评价项目 内容
等级
优秀
（4’） 良好
（3’） 一般
（2’） 差
（1’）
合作
学习 框架 1.目标描述清晰、准确，且可观察或测量
3 2.目标紧密结合学科核心素养 4 3.时间制定合理，能确保目标的实现 3 合作学习 活动
1.学习情境真实，能够启发学生的学习兴趣 4 2.任务描述简单明了且具有可行性 3 3.任务能够促进学习目标的实现 4 4.任务分层，满足各水平学生的需求
3 评价
1.评价工具能测量学习目标的达成
3 2.评价内容描述清晰明确
4
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课最大的教学设计特色在于：它特别关注在英语学科核心素养中涉及到的学生“文化品格”的培养。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。文化自信特色表现途径为：1）两篇阅读材料分别从时间，活动以及历史意义三方面对对端午节和元宵节进行描写，学生在阅读中不仅能学习相关句型和短语，更能够从历史和文化的角度对中国传统节日进行更深一步的认识和反思，尤其是阴历（lunar month…）的表达方法在教材中是没有的，但在本节课通过不同中华传统节日都有操练。2）输出的反思环节，帮助学生更深一步思考中国传统节日对自己和家人的影响以及自己在节日中的行为，这也是本课教学的终极目标，在不同的传统节日中做最好的自己，即祭奠祖先，感念祖辈，陪伴家人，孝敬老人，孝敬父母等等。这便是对我们传统文化传播的最好方式---从我做起。
本节课第二个特色在小组合作学习，以学生为主体，培养学生的团队精神和责任感，从而达到更高的学习目标。为了使本节课的学习更加生动鲜活，目标达成更加切实有效，在阅读环节就采用了小组合作学习的方式，全班分为两分小组，每组所学的内容是不同的，针对自己小组的文本先进行自我学习，然后小组间合作学习，通过信息差，激发他们合作学习的热情，提高他们合作学习的效率。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
