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视频标签：表格数据,加工的多元性
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视频课题：教科版高中信息技术基础必修文本和表格信息加工4.2.3《表格数据加工的多元性》广西 - 南宁
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第四章 《文本和表格信息加工》 4.2.3 《表格数据加工的多元性》 教学设计
一、教材分析：
本节是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》课本中第六四章最后一节的内容，在学生掌握了表格数据的处理，表格数据的图形化知识后一个综合练习。通过对同一组数据进行分析，从不同的角度对数据进行了不同的处理，并图形化后，得出不同结论。从而让学生认识到数据加工的多元性，会产生不同的结果，通过学习能在生活中学会处理各种类似的问题。
二、学情分析：
高一年级的学生通过前面的学习，已经能基本掌握数据的处理和图形化的操作，已经有了一定的基础，因此，这节课重点在于如何引导学生从不同角度去分析处理数据，从直观数据挖掘隐藏的数据并进行处理和转化，表达出自己的观点。
三、教学设计思路：
本节课通过对前面的复习引出我们表格数据加工的多元性，通过一个实例的具体分析，让学生学会如何从不同的角度去发现隐藏数据，从而得出结论。然后通过一个简单的例子让学生消化理解，最后用一个多角度的实例让学生以不同角色从不同的角度去讨论，通过数据加工处理，根据数据和数据图，得出他们的不同结论。
四、教学过程
课 题 表格数据加工的多元性 教学目标
知识与能力：
1．能熟练对数据进行分析处理
2．学会从不同角度去发现数据之间的内在关系 3．能对得出的数据进行图形化，并得出结论 过程与方法：
1．通过对具体实例分析的方法学会从不同角度去发现数据之间的内在关系
2．以不同的角色从不同角度通过小组的探究讨论体验数据加
工的多元性。 情感、态度与价值观：
1．学会用不同角度去分析生活的问题 2．学会尊重他人的观点，并能正确进行评价
重 点
1．学会如何从不同的角度去对数据进行加工处理 2．能用正确的图表对数据进行图形化并得出结论
难 点 如何从不同的角度对数据进行分析加工和处理 教学方法 启发式、讨论探究、多媒体 教 具
计算机多媒体
教师活动 学生活动 设计意图
(一)引入：
复习前面学过的数据处理，并根据数据画出数据图。
提出问题，为什么同一
让学生操作，复习。
学生通过观看，思考为
复习，为后面操作做铺垫
引出数据加工的多元性：
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组数据会产生不同的争论，为什么呢？ （二）授课：
1．观看一个实例：提出问题，为什么同一组数据，企业主管、工会、员工会有不同的观点争论？
2．请学生回答问题，得出答案：他们的角度不一样，关注的内容不一样，所以有不同的结论
3．引导学生对这三种身份的角度分析问题，对数据进行加工处理。
4．让学生试着分析一个简单的例子：谁的进步大？ 小明：610分---660分 第5名—第1名 大山：500分---535分
第30名---第20名
5．以的销售问题：让学生以不同角度：经销商、消费者、推销员从商品价格、数量和销售额的数据，分析该商品应该是涨价还是降价或者维持不变。
什么会有不同的争论产生
通过提问，让学生发现是因为所在的立场和角度不一样引起的。 学生能回答出，主管、
公会和员工他们的角度不一样，关注的问题是什么 学生和老师互动： 学生在老师引导下，回答问题并知道如何去加工数据
学生对数据进行观看分析，说出自己的观点：谁的进步大： 1、从分数比较 2、从名次比较
让学生以小组讨论的方式，从不同的角度立场去分析加工数据，从而得出结论：涨还是降还是不变 让学生产生问题：为什么同一组数据会有不同的结论出来？
开始让学生有意识的的发现为什么从不同角度会有不同的结果出来，从而引起学生的兴趣
引导学生如何从不同角度分析数据
让学生学会如何从不同的角度去发现问题，然后如何进行加工处理。
对不同角度去处理数据有了更深一步的了解
引导学生能从成绩和名次两个角度去处理数据。
让学生以角色体验的方式去学会加工处理数据，并整理得出结果，学会如何去对数据进行加工处理
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6．分享：让学生说出他们的讨论结果
提出学生能不能在生活中，运用所学处理分析数据。
（三）小结：通过这节课我们学会了什么？（同学们各自发表看法）
学生发表自己的看法 能
学生回答，发表自己的看法
增加学生的自信心
让学生知道不同角度对数据加工可以有不同的结果，并学会去尊重他人的观点。
五、教学反思:
本节课基本能完成教学目标，达到教学目的。从作业上看学生能从不同的角度对数据进行了加工处理并分析得出了结论。其中有几个细节是值得我们老师思考的：
1．小组讨论时，同学们能进行自主的讨论学习，但是发表看法时，学生不够积极主动，因此，要鼓励学生勇于发表自己的看法。
2．在学生发表自己的看法时，有一组同学的图没有画好，老师发现后，当场让她重新画出，结果画出来了。虽然在当时占用了不少时间，但是能让同学发现问题后，能马上改正过来，这点时间是花得值的。这也属于一个过程性评价，我想对于学生评价就应该随时随地的进行。
3．留给学生的时间应该更充分一些，让他们对所处的角色思考更充分一些。这样更有利于他们的探究和思考。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
