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视频标签：文本信息,结构化,形象化
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：高一《信息技术基础》第四章文本和表格信息加工中的文本信息的结构化和形象化-吉林省
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教材内容分析
本节课内容是教育科学出版社出版《信息技术基础(必修)》第四章第一节“文本信息加工”的第三课时内容。通过前面的学习,学生已经能应用相应软件进行一般性的文本处理,本节课的教学重心转向如何运用恰当方式优化文本信息的主题表达,在教学活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解。
2教学目标
知识和能力:
1. 1.通过例子,认识文本结构化和形象化的基本特征与应用规律。
2.尝试列举文本结构化的几种表达方式,总结这几种表达方式的适用范围。
3.能列举说明的身边信息结构化和形象化的例子,体会文本信息结构化和形象化的优势。
过程和方法:
1.通过课堂的活动,学会尝试使用不同的文本信息表达方式,充分体验其优化效果与创新意义。
2.在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息,养成学以致用的意识。
情感态度和价值观:
通过在课堂的讨论,能体验到文本信息加工的价值,从而产生对文本信息加工学习的求知欲。
3学习者特征分析
本节课的教学对象是高一年级学生。高一年级学生在初中阶段已经学过基本的文本信息加工和处理,掌握了一些常用软件的基本操作,但是对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及结构图、流程图等方面的学习,还停留在操作层面的理解上,对于如何多样、有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺,还不了解如何去选择合适的信息表达方式。因此选择对比分析的方法,内化学生的思维意识,提高他们信息表达的能力。
4教学策略选择与设计
对信息的获取、加工、集成、交流与管理能力是学生信息素养的重要组成部分。而《文本信息的结构化和形象化》这课时的教学内容,理解和感悟性的内容较多,为了让学生更容易获取到新的知识,在教学设计中应该加强学生活动,多举出一些和生活相关的例子,采取游戏教学法、讲授法、讨论法、问答法、等多种教学手段与方法,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体的教学过程。
5教学环境及资源准备
教学环境:
带多媒体的普通教室
资源准备:
1.一份教学ppt
2.导入活动的两张带有文本信息的纸
6重点难点
重点:文本信息结构化和形象化表达的价值。
难点:结构化与形象化信息表达的适用范围。
7教学过程
7.1第一学时
7.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课。
1.选两位同学参加课前游戏。
2.显示并阐明游戏规则。
3.提出5个问题供学生回答,选出优胜的一位,并分别让两位同学讲感想。
设计意图:运用游戏的方法,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生初步体会到文本信息表达的优势,从而引出本课学习主题
资源准备:两张带有文本信息的纸
活动2【讲授】对比研讨，了解文本信息结构化的几种表达方式。
1.课件演示说明文本信息结构化表达的概念,解释为什么要用文本信息的结构化来表达信息。
2.列举几个结构化表达方式。
3.展示第一个例子,对比介绍项目式表达、表格表达、结构图表达三种方式。
4.展示第二个例子,通过对比介绍流程图表达方式。
设计意图:
1.通过对比的方式,让学生了解文字表达的不足。
2.实例教学帮助学生了解各种表达方式的特点,引起学生的思考。
活动3【练习】即学即练，选用合适的表达方式表达信息。
1.课件显示任务和相关要求。
2.要学生拿出纸和笔作答。
3.显示大多数同学的答案
4.提问:为什么很多同学采用这种方式来表达呢?
设计意图:
1.通过一个小练习,让学生现学现用。
2.通过这个练习引导大家思考,是否能用其他表达方式来表达这个信息呢。
活动4【活动】合作探讨，列出文本信息的结构化表达方式的侧重。
1.将学生前后相邻的四个同学分为一组进行讨论。
2.提出问题
相信大家对文本信息的结构化表达方式有了一定的了解,那么,各种表达方式的侧重点或者说适用范围是什么呢?
3. 在黑板上板书学生的答案。
4.提问:
是不是所有的文本信息都可以用结构化的表达方式表达?
5.解释一些不能用结构化表达信息方式的例子。比如朱自清的散文。
设计意图:根据前面教师的讲授,小组讨论分享自己的思考,相互补充,得出教师所提问题的答案。从而不仅学到了知识也懂得了合作的意义。
活动5【练习】师生探讨，理解文本信息形象化的特点。
1.继续上面的步骤提出问题:
如果要采用一定的方式来优化朱自清散文这一信息的表达,你认为适合用什么方法。
2.解释和说明文本信息形象化的概念和特点。
3.展示另外两个贴近生活的例子,结合解说文本信息形象化的特点。
设计意图:首先提出问题和前面的知识衔接,然后经过一系列实例的展示,让学生体会文本信息形象化表达的优越性,从而学会灵活运用。
活动6【测试】比较研究，深入了解。
展示表格,解释和说明文字表达和文本信息结构化和形象化表达的优缺点。
设计意图:以表格的形式本身就是文本信息表达的一种方式,能让学生很清晰得看到两种表达的优缺点,深刻体会文本信息结构化和形象化表达的优势。
活动7【作业】课堂总结，布置任务。
1.总结这节课的内容
2.即学即练(拓展练习)
显示班委会的组成说明,让学生选用合适的信息表达方式表达该信息。
设计意图:
1.通过新课的总结,教师可以帮助学生巩固新学的知识。
2.学生能够在学完本课后运用所学知识使用适当的信息表达方式来表达信息。
活动8【活动】教学反思
信息的加工既是信息获取进程的延续,又是信息有效表达与交流的基础。充分掌握信息加工方面的知识与技能,对有效地提升学生的信息素养有着重要意义,因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。 在设计本节课时,考虑如何能够让学生从操作方法上的学习和认识上升到感性上为什么去用的理念,就采用从学生身边的例子说起。从课堂效果看来,学生的反应非常好,达到了预期的目标。
课程一开始的引课游戏非常能够抓住学生,学生明显被课堂内容吸引,想要去一探究竟。通过对身边的范例课程表的不同表现形式的对比分析,学生对文本信息的结构化和形象化能够有一些初步的认识,然后在具体的实践练习过程中亲身去体会文本信息加工的多样性。由师生共同总结结构化和形象化表达信息的适用范围,通过这种“做中学”方法让学生在完成任务的过程中加深了对文本信息加工的体会,进一步提升了解决类似问题的能力,同时也加强了学生在日常生活中如何去有效的多样化的进行文本信息的加工与处理的意识。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
